Departamento de Lengua Castellana y Literatura. IES SAN BENITO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LITERATURA UNIVERSAL 2º DE BACHILLERATO. CURSO Departamento de Lengua Castellana y Literatura. IES SAN BENITO

2 1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA. 1. A. MARCO NORMATIVO: - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo de 2006). - Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOC de 6 de noviembre de 2007). - Decreto 187/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC de 16 de septiembre de 2008). - Orden de 14 de noviembre de 2008, por el que se regula promoción y evaluación del alumnado que cursa Bachillerato. (BOC de 25 de noviembre de 2008). 1. B. INCIDENCIA DE LA MATERIA EN LOS FINES Y OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO: El Bachillerato es una etapa educativa que tiene como finalidad, tal y como establece la LOE, proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas que le permitan progresar en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a las enseñanzas, tanto universitarias como no universitarias. La materia de Literatura Universal favorecerá sin duda la adquisición de uno de los objetivos básicos del Bachillerato, referido al desarrollo de la madurez crítica (J. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. ). Concretamente, los objetivos de esta materia persiguen, tal y como refleja su currículo, desarrollar en el alumnado su sensibilidad estética, su capacidad crítica y su creatividad artística, a través, fundamentalmente, del conocimiento de la gran variedad de contextos, contenidos, géneros y registros de la literatura universal. Al fin y al cabo, y seguimos citando textualmente, el estudio de Literatura Universal ayudará al alumnado a profundizar y ampliar su visión del mundo mediante la lectura crítica y comparativa de los textos literarios, y podrá suministrar una formación útil y sólida para su futuro académico y profesional. 1

3 2. OBJETIVOS. Según el Decreto que establece la Ordenación del Bachillerato para nuestra Comunidad Autónoma, la enseñanza de Literatura Universal en esta etapa tiene los siguientes objetivos: 1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de estos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas, tópicos y mitos recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Relacionar los períodos, movimientos y las obras significativas de la literatura universal con los de la literatura española y con su reflejo en los escritores canarios. 5. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 6. Disfrutar de la lectura literaria como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 7. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 8. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre estos, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine ) a las que sirven como punto de partida. 2

4 3. CONTENIDOS CONTENIDOS DE CARÁCTER GENERAL: I. Contenidos comunes Aproximación a los principios metodológicos de la literatura comparada y a sus conceptos básicos (período, movimiento, tópico y mito), a través de la lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas especialmente significativos, relativos a cada uno de los períodos literarios. 1. Realización de exposiciones, orales o escritas, con ayuda de distintos recursos, como las bibliotecas o las tecnologías de la información, sobre el conocimiento, interpretación y valoración de obras, autores y movimientos significativos de la historia de la literatura universal. 2. Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematográficas, etc. Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Selección y análisis de ejemplos representativos. II. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de las mitologías en los orígenes de la literatura Breve panorama de las literaturas bíblica, griega y latina. 3. La épica medieval y la creación del ciclo artúrico. III. Renacimiento y Clasicismo Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. 4. La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Novo y el prerrenacimiento en Italia. La innovación del Cancionero de Petrarca. 5. La narración en prosa. 6. Teatro clásico europeo. 1 La distribución temporal de los contenidos, los sistemas de evaluación, los recursos didácticos necesarios para los alumnos, etc. fueron distribuidos mediante fotocopia al alumnado el primer día de clase. 3

5 IV. El Siglo de las Luces El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. 7. El prerromanticismo. 8. La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. V. El movimiento romántico La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. 9. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. 10. Poesía romántica. 11. Novela histórica. VI. La segunda mitad del siglo XIX De la narrativa romántica al Realismo en Europa. 12. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. 13. Principales novelistas europeos del siglo XIX. 14. El nacimiento de la gran literatura norteamericana ( ). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. 15. El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. 16. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. VII. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. 17. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. 4

6 18. Las vanguardias europeas. El surrealismo. 19. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida. 20. El teatro del absurdo y el teatro de compromiso DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 2 La secuenciación que presentamos ofrece al alumnado el estudio de los contenidos combinados en un mismo trimestre, independientemente del enfoque temático de la unidad e integrando los bloques de contenidos antes señalados. Procuramos así que el alumno interrelacione los contenidos y adquiera herramientas básicas para valorar globalmente una obra literaria, su estudio, impacto y trascendencia. La lectura y el análisis de textos literarios de todos los tiempos formarán parte del trabajo diario de esta materia. Así, para cada trimestre se ofrecerá una selección de fragmentos de todos los géneros para su lectura y comentario. Por último, el enfoque metodológico se completa con una selección de otras muestras artísticas (cine, música, pintura ) que enriquecerán la visión que el alumnado tenga sobre los temas abordados, como un elemento más de estudio dentro de la literatura comparada. Con lo dicho, la distribución de los contenidos para todo el curso será la siguiente: a) EPÍGRAFES DEL 1º TRIMESTRE: 1.- Los estudios literarios. La literatura comparada y sus conceptos básicos. 2.- La lengua literaria. Géneros, recursos estilísticos y pautas para el comentario de texto. 3.- La literatura antigua: la Biblia, Grecia y Roma. 4.- La literatura de la Edad Media: la épica medieval y la creación del ciclo artúrico. 5.- Renacimiento y Clasicismo: La narración, el petrarquismo y el teatro clásico europeo. 2 El establecimiento de esta distribución no significa eliminar la capacidad de añadir nuevas ideas y nuevos aspectos originales en un momento determinado, aspecto creativo de la actividad educativa del que no podemos prescindir. Además, la distribución de los contenidos puede sufrir variaciones, de acuerdo a lo que se trate en las reuniones de coordinación de la PAU. 5

7 6.- El Siglo XVIII: El enciclopedismo y el auge de la novela inglesa. b) EPÍGRAFES DEL 2º TRIMESTRE: 7.- El movimiento alemán Sturm und Drag. El desarrollo del Romanticismo europeo. 8.- La narrativa del Realismo: técnicas y autores destacados. 9.- El nacimiento de la gran literatura norteamericana ( ) La renovación del teatro europeo de la segunda mitad del S. XIX El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. c) EPÍGRAFES DEL 3º TRIMESTRE: 12.- Las vanguardias europeas. El surrealismo La culminación de una forma de escribir en la novela: Proust y Joyce El teatro del Siglo XX: entre el compromiso y el absurdo La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida. Al inicio de cada tema el profesor facilitará un índice que servirá de guía para seguir el desarrollo de cada tema y para facilitar su estudio. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Nuestro Departamento, en pos del buen desarrollo del proceso educativo, subraya la necesidad de que éste sea regulado a través de dos procesos imprescindibles: la evaluación del aprendizaje y la evaluación de la práctica docente. La evaluación del aprendizaje se realizará de forma individualizada, formativa y continua, para lo que se ha de aportar una reflexión que incida no sólo en el momento inicial y final, sino también en los acontecimientos que definan el proceso. Los criterios de evaluación seleccionados pretenden ser indicadores fiables de la consecución de las capacidades previstas para este nivel. No hay que olvidar tampoco la importancia de manejar algunos instrumentos que permitan ejercer la autoevaluación y la coevaluación. A continuación se enuncian los criterios establecidos por la Comunidad Autónoma de Canarias: 6

8 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente. 4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española y canaria de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A continuación esbozamos los principales instrumentos de evaluación a tener en cuenta por nuestro profesorado: - Observación directa del trabajo en el aula (listas de control, diarios de clase, anecdotarios, escalas de observación, etc.). - Análisis de producciones de los alumnos (orales, escritas, coevaluación por parejas). - Intercambios orales con los alumnos (debates, puestas en común, etc.). 7

9 - Pruebas específicas: (pruebas objetivas, pruebas abiertas, comentarios de textos, etc.). - Cuestionarios (cuestionarios de detección de conocimientos previos, cuestionarios de autoevaluación, etc.). 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se valorarán las tareas realizadas en cada trimestre de acuerdo a los siguientes criterios: 1º Conjunto de pruebas de cada evaluación: 60%. Cada prueba constará, fundamentalmente, de un comentario de texto y de una cuestión sobre terminología trabajada en clase y relacionada con cada tema. 2º Trabajos del alumnado: 30%. Incluirá los comentarios de texto que se entregarán periódicamente, trabajos obligatorios realizados individualmente o en grupo sobre lecturas o temas propuestos, etc. 3º Actividad diaria: 10%. Incluye la asistencia, participación adecuada en clase, tareas, interés por la asignatura, etc. La expresión correcta y la ortografía, se valorarán en la nota final. Así, y siguiendo el criterio establecido en las reuniones de coordinación de la PAU, se penalizarán las faltas ortográficas con 0,2 puntos cada una sólo a partir de la tercera falta. Se penalizará una sola vez la repetición de una falta en una misma palabra que se utilice en varias ocasiones. La valoración de los trabajos individuales y en grupo se hará a partir de los siguientes criterios: 1. La capacidad de síntesis. 2. La madurez expositiva. 3. La capacidad para interrelacionar contenidos. 4. La variedad de recursos utilizados. La evaluación de la práctica docente se realizará de acuerdo a tres premisas: 1. A partir de la observación en el aula y el desarrollo fructífero de las actividades. 8

10 2. A partir de la propia opinión de los alumnos, de acuerdo a cuestionarios que se pasarán esporádicamente. 3. A partir del debate del profesorado: una vez al mes (eligiendo una de las reuniones semanales del Departamento para comprobar la eficacia de la labor docente), al finalizar el trimestre (para valorar los resultados generales) y a través de la Memoria final que se le entregará al equipo directivo. 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Debido a la amplitud del objeto de estudio de esta materia, se tendrá en cuenta principalmente que el alumno interrelacione y valore críticamente los aspectos seleccionados, más que la memorización automática de los contenidos teóricos. Por ello, la asignatura se enfocará desde un punto de vista eminentemente práctico, dándole prioridad a la aplicación en textos literarios de contenidos y conceptos trabajados. Para la mejor asimilación de los temas del programa, se recurrirá a la proyección de presentaciones en powepoint y al visionado de documentales y películas relacionadas con la materia. Además, en la medida de lo posible se programarán actividades complementarias como pueden ser la visita a exposiciones o la asistencia a representaciones teatrales que se organicen. 8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y OTROS MATERIALES. Teniendo en cuenta que los medios didácticos, desde una perspectiva global, no son meros complementos curriculares, sino que se convierten en auténticos modeladores del currículo, se presentan los siguientes recursos que se utilizaran durante el desarrollo de la materia: a) APUNTES DE LA MATERIA, facilitados por el profesor, colgados en el aula virtual o puestos a disposición del alumnado para fotocopiar en la Portería del Centro. b) LIBRO DE TEXTO: Literatura Universal. Ed. Anaya (incluye anexo de Lecturas Guiadas). Su uso será opcional, para ampliar contenidos. 9

11 c) AULA VIRTUAL: será obligatorio entrar regularmente en el aula virtual de la materia, donde se colgarán los apuntes del temario, material complementario de consulta, pautas para la realización de trabajos y comentarios, indicaciones para los exámenes, etc. Además, el profesor pedirá regularmente que algunos comentarios de texto u otros trabajos se envíen a través de esta plataforma. Se entrará en el aula virtual a través de la página web del Centro ( pinchando en la pestaña Campus virtual. Junto a esta serie de materiales, también dispondremos de otros recursos tecnológicos orientados a la selección de información a través del uso de las Tecnologías de la Información: - www. cvc.cervantes.es: Centro Virtual Cervantes, para la Consulta de la Biblioteca de Autores, así como sus sitios web. - para la audición de textos liteararios de los períodos estudiados. Enumeramos también los principales recursos con los que cuenta el centro y el departamento, herramientas básicas para la actividad docente. Además de la biblioteca del centro, la biblioteca del aula y las salas de informática, emplearemos proyección de powerpoint, DVD, televisor, grabaciones de vídeo, láminas, etc., recursos que podrán verse incrementados en la colaboración con otros departamentos. 9. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS. En cuanto a los sistemas de recuperación y la organización de la prueba extraordinaria, si un alumno suspende la primera o la segunda Evaluación, se realizará una recuperación, al inicio del trimestre siguiente, de todos los contenidos correspondientes al trimestre. Si en la Evaluación final ordinaria el alumno suspende la materia, podrá recuperar las partes que le queden en la fecha marcada por la Jefatura de Estudios durante el mes de mayo. Teniendo en cuenta la Evaluación continua, en la Evaluación final se valorarán las notas obtenidas por el alumno a lo largo de todo el curso. Si aún así se suspende la materia, podrá recuperarse en su conjunto en la prueba extraordinaria de junio, basada en los criterios de evaluación. Para esta prueba, se 10

12 facilitarán unas orientaciones generales que deberá tener en cuenta el alumno de cara a su superación. 10. PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE RECUPERACIÓN. Es posible y probable- que haya alumnos que no puedan seguir el ritmo del proceso de aprendizaje y que no consigan los objetivos y capacidades marcados por su elevado absentismo. En este sentido habrá que distinguir entre los alumnos que por fuerza mayor (debidamente justificada y con conocimiento por parte del profesor) no han asistido a clase y los alumnos que presentan un elevado absentismo sin justificar. En lo referente a alumnos con absentismo justificado, será imprescindible una relación directa con el tutor y las familias para tratar, en lo posible, de hacer llegar al alumno apuntes, actividades, controles, así como de recibir sus tareas y consultas, de modo que pueda ir siguiendo el curso al menos en los contenidos mínimos. Por el contrario, los alumnos que falten a clase por un período largo, de una forma injustificada, no tendrán los mismos derechos que los alumnos que falten de forma justificada. En el caso de que las faltas superen el 15% se procederá a realizar sistemas extraordinarios de evaluación, consistentes en: - Examen de los contenidos del curso. - Realización de trabajos sobre los contenidos estudiados en el curso. Para otras situaciones, se hará lo que el Departamento de Orientación o la Comisión de Coordinación Pedagógica estimen conveniente. 11