EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS DE 3º E.P. 1. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN POR CONTENIDOS: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Transcripción

1 EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS DE 3º E.P. 1. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN POR CONTENIDOS: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE -Las normas de convivencia. Las normas de convivencia en el contexto local. -La resolución del conflicto. -La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones. -Las estrategias pacíficas de resolución de conflictos. -Las habilidades de comunicación. -La libre expresión de sentimientos y pensamientos. -El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal. La interacción de la comunicación no verbal y verbal. -El diálogo. La argumentación de las ideas y opiniones personales. -El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas. Las características de la buena escucha. -La empatía. La afinidad. La compenetración. -El respeto y la valoración del otro. La valoración del respeto a los demás. - La identificación de diferentes maneras de ser y actuar, su comprensión y valoración. -El autoconcepto. -La autodescripción física y de la personalidad. -La identificación de las propias emociones y sentimientos. -La autoconciencia emocional. -La expresión de emociones. -El autoanálisis comprensivo y tolerante. -El autocontrol. La tolerancia a la frustración. La canalización de las emociones. -La responsabilidad. La iniciativa personal. Las -Las habilidades sociales. -Los estados de ánimo e intereses de los demás. Las iniciativas de participación. -La participación respetuosa. - El trabajo en equipo. La interdependencia. Lo que caracteriza la relación de amistad. -Los valores sociales. -La solidaridad con el grupo y la conciencia social. -La participación en el bienestar de la clase. La explicación de los dilemas morales. -El respeto y la conservación del medio ambiente. El uso responsable de los bienes de la naturaleza. - Los valores sociales. La solidaridad con el grupo y la conciencia social. La participación en el bienestar de la clase. La explicación de los dilemas morales. -La igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social. -La correspondencia entre derechos y deberes. -La valoración argumentada de situaciones en relación a los derechos del niño. -La responsabilidad. La iniciativa personal. Las acciones creativas. La consecución de logros. La asunción de los propios actos. -Los deberes y derechos de la persona. -El respeto y la conservación del medio ambiente. - El uso responsable de los bienes de la naturaleza. - Los valores sociales. La solidaridad con el grupo y la conciencia social. La participación en el bienestar de la clase. La explicación de los dilemas morales. -La responsabilidad. La iniciativa personal. Las acciones creativas. La consecución de logros. La asunción de los propios actos. -Los deberes y derechos de la persona. -La educación vial. La valoración de las normas de movilidad vial. -Las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico. - Los valores sociales. La solidaridad con el grupo y la conciencia social. La participación en el bienestar de la clase. La explicación de los dilemas morales. -Las habilidades de comunicación. 1

2 acciones creativas. La consecución de logros. La asunción de los propios actos. -Los deberes y derechos de la persona. - La Declaración de los Derechos del Niño: ayuda y protección. La universalidad de los derechos del niño. 2. EVALUCIÓN 2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actuar de forma respetable y digna y razonar el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. Manifestar verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones, asumiendo los rasgos característicos de su personalidad y poniéndolos de manifiesto asertivamente. Sopesar las consecuencias de sus acciones, empleando el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. Trabajar en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. Realizar propuestas creativas, utilizar sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participar en la resolución de los problemas escolares con seguridad y motivación. Saber hacer frente a sus sentimientos y emociones gestionándolos y eligiendo la manera de ser que le permita resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas. Reflexionar sobre sus pensamientos, utilizando estrategias de reestructuración cognitiva y conductual para Llegar al desarrollo del pensamiento creativo en el análisis de problemas y en el planteamiento de propuestas de actuación. Aplicar el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. Apreciar puntos de vistas diferentes al propio. Establecer los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre hombres y mujeres. 2

3 2.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Dentro de cada procedimiento encontraremos los siguientes instrumentos de evaluación. ESCRITOS ORALES ACTITUDINAL Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, dossieres, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas. Cuaderno. Preguntas individuales y colectivas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual. Escala de observación y valoración: Del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. Del orden, limpieza, calidad de los trabajos. Del cumplimiento de las normas. De la actitud en clase. 2.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno/a de Segundo Ciclo de Educación Primaria, a través de todas las actividades que lleve a cabo. 3

4 CRITERIOS 1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios). 30 % 2. Pruebas orales y escritas. 20 % Realización sin ayuda externa. Grado de adquisición de aprendizajes básicos. Orden y limpieza en la presentación. Caligrafía. Destrezas. Valoración del trabajo en clase y del trabajo en casa. Creatividad. Valoración del aprendizaje de los contenidos. Valoración de los procesos seguidos y resultados. Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. Valoración del tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad. Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. Caligrafía legible. 3. Actividades TIC. Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática. Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o resolver una actividad. Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). Interés, motivación. 10 % 4

5 4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...). 30 % Nivel y calidad de las intervenciones. Mensaje estructurado. Uso de vocabulario apropiado. Comportamiento. Esfuerzo. Interés. 5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal. Capacidad de trabajo cooperativo. Grado de comunicación con los compañeros. Resolución de conflictos. Interés, motivación. Iniciativa. Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo. 10 % 3. METODOLOGÍA La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización ), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de 5

6 aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Atender adecuadamente a las interferencias que puede acarrear la diversidad lingüística de nuestro alumnado, cuidando de forma especial la expresión oral y escrita para que el alumnado cuente con un rico vocabulario y sea capaz de expresar con claridad el propio pensamiento. El trabajo por proyectos, supone la construcción del aprendizaje entre el alumnado y el profesor, buscando la participación de todos en las ideas principales del mismo, en la forma de afrontarlo, en los retos que nos vamos planteando, en los resultados que vamos obteniendo y en todo el proceso. 6