U N I V E R S I D A D V E R A C R U Z A N A FACULTAD DE PEDAGOGÍA-XALAPA SISTEMA ESCOLARIZADO PLAN DE ESTUDIOS Programa de estudio

Transcripción

1 c Datos generales 1.-Área Académica Humanidades 2.- Programa Educativo Licenciatura en Pedagogía 3.- Dependencia Facultad de Pedagogía 4.- Nombre de la experiencia educativa Planeación Educativa U N I V E R S I D A D V E R A C R U Z A N A FACULTAD DE PEDAGOGÍA-XALAPA SISTEMA ESCOLARIZADO PLAN DE ESTUDIOS 2000 Programa de estudio 6.- Área de formación Principal: X Secundaria 5.- Código PDGA Básica general Iniciación a la disciplina Disciplinar Terminal Electiva X 7.- Academia 8.- Proyecto Integrador Administración Educativa No tiene articulación con alguna Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento o Proyecto de Vinculación 9.- Requisitos Pre- requisitos Administración Educativa Política y Legislación Educativa Co-requisitos Ninguno 10.- Modalidad de la experiencia educativa Curso Taller Curso-Taller Laboratorio Seminario Investigación Práctica profesional X 11.- Características del proceso de Enseñanza Aprendizaje Individual/Grupal Máximo Mínimo Grupal Valores de la Experiencia Educativa Número de horas Créditos Teoría Práctica Total Oportunidades de Evaluación Cursativa Todas X Primera inscripción Ordinario Extraordinario Título de suficiencia X X X Segunda inscripción Ordinario Extraordinario Última oportunidad X X X 14.- Fecha Elaboración Modificación Aprobación 06/07/ /01/ ª. Modificación: Junio 2011 para PROYECTO AULA 13/02/2009 2ª. Modificación Pendiente 15.- Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación Mtros: Modesta Jiménez Orozco, Elvira del Rosario Trujillo Ronzón, Ángel Rivera Segovia, Leticia González Cuevas, Aura Guadalupe Orozco Valenzuela. 2ª. modificación: Luz del Carmen Trujillo Ronzón en junio de 2011, como parte de las actividades del G-3 del Proyecto Aula 16.-Perfil del Docente Licenciado en Pedagogía, preferentemente con estudios de posgrado afín, experiencia en docencia universitaria y formación profesional en el ámbito administrativo escolar Espacio Institucional Facultad de Pedagogía 18.- Relación Disciplinaria Multidisciplinaria Interinstitucional Unidad de Humanidades 1

2 19.- Perfil de egreso: PERFIL DE COMPETENCIAS DEL EGRESADO. Al término de los estudios de la Licenciatura en Pedagogía, el egresado mostrará competencia para: 1. La intervención en los distintos espacios de la Educación, con actitud crítica, reflexiva, colaborativa, ética e innovadora, que le permita asumir su desempeño profesional con compromiso social. 2. La toma de decisiones para solucionar problemas de su práctica profesional ejerciendo autonomía intelectual y moral con base en los fundamentos teóricos de la disciplina pedagógica. 3. El reconocimiento y análisis de las diversas problemáticas educativas del entorno social, proponiendo soluciones pertinentes y viables. 4. El diseño de proyectos y la realización de investigaciones educativas utilizando los paradigmas predominantes con congruencia teórico-metodológica para conocer e intervenir la realidad. 5. La promoción de experiencias educativas mediante el diseño, desarrollo y evaluación de estrategias sustentadas en los principios pedagógicos pertinentes. 6. El diseño aplicación y evaluación de modelos de intervención en orientación educativa, que promuevan en el sujeto de orientación su autodeterminación tendiente a un desarrollo humano integral. 7. La fundamentación teórica de su disciplina integrándola a los fundamentos epistemológicos de otros campos disciplinarios. 8. La planeación, implementación y evaluación, tanto de su práctica docente como la desarrollada por otros, con base en los diversos enfoques pedagógicos. 9. Diseño e implementación de proyectos educativos en distintos ámbitos de la práctica profesional, administrando los recursos humanos, materiales, técnicos y financieros con actitud autogestiva. 10. El diseño, la selección y utilización de estrategias y recursos didácticos que faciliten las experiencias educativas en los distintos ámbitos de su práctica profesional. 11. El diseño, implementación y evaluación de propuestas curriculares en distintos niveles y modalidades educativas, con base en principios teórico-metodológicos. 12. El diseño y aplicación de modelos de evaluación educativa acordes a las exigencias y necesidades de diferentes contextos y audiencias, para contribuir a la toma de decisiones que conlleven al incremento de los niveles de calidad de los mismos. 13. El desarrollo de proyectos educativos institucionales y autogestivos para propiciar el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, respetando su diversidad cultural. 14. La selección y utilización de nuevas tecnologías de la comunicación, para hacerlas aplicables al campo educativo. 15. La elaboración, instrumentación y evaluación desde una perspectiva pedagógica de programas de formación y actualización de recursos humanos en los sectores productivos, sociales y de servicios acordes con los requerimientos de los mismos. 16. El autodidactismo y la independencia intelectual Descripción: Planeación Educativa está ubicada en el grupo de experiencias educativas del Área Disciplinar del Plan de Estudios Pedagogía Se imparte en la modalidad de Curso-Taller (3 hrs. teóricas y 2 hrs. prácticas, 8 créditos) y en ella el estudiante diseña proyectos estratégicos para la mejora de las problemáticas detectadas en aquellos contextos que desarrollan acciones educativas. Asimismo, la experiencia educativa pretende generar ambientes de aprendizaje para la transversalización de saberes: Teóricos: la comprensión del proceso de planeación educativa. Heurísticos: aplicación de los principios y procesos de la planeación educativa. Axiológicos: favorecer actitudes de: apertura, honestidad, colaboración, responsabilidad y compromiso profesional en la detección y atención de algunas problemáticas educativas. 2

3 21.- Unidad de Competencia: Con base en la detección de algunas de las problemáticas que se presentan en contextos que desarrollan acciones educativas, el estudiante diseña proyectos estratégicos pertinentes Para concretar lo anterior se: - Propician conocimientos básicos en torno al desarrollo, tipos, y modelos de la planeación educativa. - Crean ambientes de aprendizaje que promueven la aplicación de los elementos de la planeación estratégica en contextos que desarrollan acciones educativas. - Propicia el uso de TICS en la búsqueda y organización de información para diseñar materiales multimedia de uso aúlico e indagar sobre proyectos estratégicos diseñados por expertos del ámbito de la planeación educativa. - Favorecen actitudes de apertura, honestidad, responsabilidad y compromiso profesional, en la detección y atención de algunas problemáticas educativas. 3

4 22.- Tareas, clases de tareas y objetivos de desempeño: Enunciado de la clase de tareas Diferenciar, a través de una secuencia temporal- espacial, el desarrollo, tipos y modelos de la planeación educativa. Objetivos de desempeño El estudiante accede al conocimiento de los conceptos de planeación educativa, su desarrollo histórico, dimensiones, tipos y modelos, para reconocer planes, programas y proyectos educativos que operan en los diferentes niveles que conforman el Sistema Educativo Nacional Actividades Productos solicitados Fechas Apoyos/procedimientos/prácticas/ejemplos proporcionados/tic/trabajo colaborativo o individual Selecciona fuentes de información (documentales, electrónicas, testimoniales) pertinentes. Elabora un análisis de los conceptos de Planeación Educativa y su relación con la Administración Educativa. Reconoce las dimensiones, tipos y modelos de la planeación educativa desde una perspectiva histórico- disciplinar. Relaciona algunas problemáticas actuales de la planeación educativa con las perspectivas teóricas revisadas. - Reporte de lectura (resumen, mapa conceptual, cuadro comparativo, esquema, reseña, entre otros.) - Participación en las actividades desarrolladas - Presentación frente al grupo (multimedia, collage, línea de tiempo, periódico mural, entre otros) Agosto- octubre de Actividades dentro y fuera del aula para consulta y recolección de información. - Exposición frente a grupo de docente o alumnos, complementada con una discusión de cierre y/o plenaria. - Participación de los estudiantes, con apertura, honestidad, responsabilidad y compromiso profesional. - Promover el ejercicio de los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos en el aula. - Autoevaluación y coevaluación de actividades realizadas. - Evaluación de los resultados de las actividades mediante una rúbrica. 4

5 Enunciado de la clase de tareas Diseñar un proyecto que atienda problemáticas específicas de los contextos que desarrollan acciones educativas y en el que se integren elementos de la planeación estratégica. Objetivos de desempeño El estudiante integra elementos de la planeación estratégica para el diseño de proyectos de mejora en contextos que desarrollan acciones educativas. Actividades Productos solicitados Fechas Apoyos/procedimientos/prácticas/ejemplos proporcionados/tic/trabajo colaborativo o individual Selecciona fuentes de información (documentales, electrónicas, testimoniales) pertinentes. Comprende los elementos teóricos y técnico-procesuales que fundamentan a la planeación estratégica. Aplica los elementos teóricos y técnico-procesuales de la planeación estratégica a la problemática educativa del contexto específico seleccionado. Concreta el proyecto estratégico de la problemática educativa del contexto específico seleccionado. -Reporte (resumen, mapa conceptual, cuadro comparativo, esquema, reseña, entre otros.) -Participación desarrolladas en la sesión. -Presentación frente al grupo. (multimedia, collage, línea de tiempo, periódico mural, entre otros) -Documento impreso del proyecto estratégico. Octubre a Noviembre de Actividades dentro y fuera del aula para consulta y recolección de información. - Exposición frente a grupo de docente o alumnos, complementada con una discusión de cierre y/o plenaria. - Participación de los estudiantes, con apertura, honestidad, responsabilidad y compromiso profesional. - Promover el ejercicio de los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos en el aula. - Autoevaluación y coevaluación de actividades realizadas. - Evaluación de los resultados de las actividades mediante una rúbrica. 5

6 23.- Rúbrica: Tarea 1 Diferenciar, a través de una secuencia temporalespacial, el desarrollo, tipos y modelos de la planeación educativa. Tarea 2 Diseñar un proyecto que atienda problemáticas específicas de los contextos que desarrollan acciones educativas y en el que se integren elementos de la planeación estratégica. Productos Evidencias -Reporte (resumen, mapa conceptual, cuadro comparativo, esquema, reseña, entre otros ) -Participación desarrolladas -Presentación frente al grupo. (multimedia, collage, línea de tiempo, periódico mural, entre otros) Nivel 0 Inaceptable Cubre menos del 60% de los reportes No participa en las actividades desarrolladas No cumple con los para las presentaciones Criterios de desempeño Nivel 1 Nivel 2 Aceptable Bueno Cubre entre 60 % y 69% de los reportes Participa esporádicamente desarrolladas en la sesión. Cumple entre el 60% y 69% de los parámetros Cubre entre70% y 89% de los reportes Participa regularmente desarrolladas Cumple entre el 70% y 89% de los para frente a grupo. Valor ponderado 0.4 Criterios de desempeño Productos - Evidencias Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Inaceptable Aceptable Bueno Cubre menos del Cubre entre 60 % y 60% de los reportes 69% de los reportes -Reporte (resumen, mapa conceptual, cuadro comparativo, esquema, reseña, entre otros) -Participación desarrolladas - Presentación frente al grupo. (multimedia, collage, línea de tiempo, periódico mural, entre otros) -Documento impreso del proyecto estratégico. No participa en las actividades desarrolladas No cumple con los para las presentaciones integra menos del 60% de los Participa esporádicamente desarrolladas en la sesión. Cumple entre el 60% y 69% de los parámetros integra entre el 60% y 69% de los Valor ponderado 0.6 Cubre entre70% y 89% de los reportes Participa regularmente desarrolladas Cumple entre el 70% y 89% de los para frente a grupo. integra entre el 60% y 69% de los Nivel 3 Excelente Cubre entre 90% y 100% de los reportes Participa en la mayoría de las actividades desarrolladas en la sesión. Cumple entre el 90% y 100% de los parámetros Nivel 3 Excelente Cubre entre 90% y 100% de los reportes Participa en la mayoría de las actividades desarrolladas en la sesión. Cumple entre el 90% y 100% de los parámetros integra entre el 90% y 100% de los 40% 60% Total 100% 6

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