Programa de estudio Disciplinar 5.4. Terminal xxxxxx. 6. Área de conocimiento. 7. Academia(s)

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1 Datos generales 0. Área Académica HUMANIDADES Programa estudio 1. Programa educativo PEDAGOGÍA 2. Facultad 3. Código PEDAGOGÍA SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA 4. Nombre la experiencia educativa ATENCIÓN A TRAYECTORIAS ACADÉMICAS 5. Área curricular 5.1 Básica 5.2. Iniciación a general la disciplina 5.3. Disciplinar 5.4. Terminal xxxxxx 5.5. Electiva 6. Área conocimiento. 7. Acamia(s) ORIENTACIÓN EDUCATIVA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 8. Requisito(s) 8.a. Prerrequisito(s): 8.b. Correquisito(s): 9. Modalidad CURSO 10. Características l proceso enseñanza aprendizaje 10.1 Individual 10.2 Grupal Número mínimo: 15 X Número máximo: Número horas la experiencia educativa 11.1 Teóricas: Prácticas: Total créditos 13. Total horas Equivalencias 6 60 NINGUNA 15. Fecha elaboración y/o modificación 16. Fecha aprobación 9 y 10 julio Nombre los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación. Mtra. Miryam Estrada Morales, Mtro. Eduardo Nava Flores y Mtra. Irma Lara. 1

2 18. Perfil l docente LICENCIADO EN PEDAGOGÍA O EN PSICOLOGÍA, CON ESTUDIOS DE POSGRADO. PREFERENTEMENTE CON EXPERIENCIA DOCENTE EN EL NIVEL SUPERIOR. 19. Espacio Institucional Interinstitucional X 20. Relación disciplinar INTERDISCIPLINAR 21. Descripción mínima Atención a Trayectorias Académicas es una experiencia educativa a través la que se preten un análisis teórico-práctico en la que el alumno adquiera e incremente competencias que le permitan sarrollar programas apoyo a las trayectorias académicas que incluyen s un cuidadoso estudio tección y diagnóstico personal, grupal e institucional hasta la propuesta y aplicación estrategias intervención igualmente individuales, grupales e institucionales orientación personal, escolar y vocacional. 22. Justificación Esta experiencia educativa preten que el estudiante pedagogía ponga en práctica su función orientadora preventiva y correctiva en el área escolar y vocacional interviniendo en estas problemáticas a nivel personal, grupal e institucional, transversalizando sus conocimientos, habilidas y actitus sarrollados en el Área Orientación educativa, incrementando sus competencias. 23. Objetivos generales Durante el curso el estudiante: 1.- Intificará la problemática resultante l estudio las trayectorias académicas los estudiantes distintos niveles educativos y modalidas. 2.- Recuperará los fundamentos la orientación educativa al aplicar estrategias metodológicas reflejadas en el diseño programas apoyo a las trayectorias académicas que le permitan incidir manera personal, grupal e interinstitucional. 24. Articulación los ejes Eje teórico: Integración la formación orientadora los conocimientos propios y sus significaciones a través la Atención a Trayectorias Eje Heurístico: Adquisición habilidad creativa para crear y reflexionar en torno a las Trayectorias Eje Axiológico: Incorporación valores y principios la Orientación educativa (personal, escolar y vocacional). 2

3 25. Unidas 25. UNIDAD I. Trayectorias Concepto y HORAS políticas educativas Objetivos específicos Conocimientos Habilidas Actitus -Analizar las políticas evaluación en la educación que impactan en la trayectoria -Conceptos Trayectoria Académica. - Relación entre Políticas evaluación educativa y Trayectoria - La Trayectoria Académica y sus diferentes significados. De aprendizaje: Conocimiento l programa; lectura y análisis textos; búsqueda información; comparación, síntesis y sistematización la información; socialización los hallazgos y lo aprendido. -Elaboración mapas conceptuales. -Lectura crítica. -Intificación ias principales, ias secundarias, conceptos centrales -Formulación preguntas. -, respeto, tolerancia y apertura ias. De enseñanza: Encuadre l curso, Socialización Ias comunes la trayectoria Contraste entre ias empíricas e ias teóricas. Programa estudios, antología, investigaciones, bibliografía básica, bibliografía complementaria; computadora; cañón, organizadores gráficos, Internet, plumones y pizarrón. Entrega mapa conceptual 25. Unidas UNIDAD II. Perspectiva Integral la Horas Trayectoria Académica Objetivos Conocimientos Habilidas Actitus - Intificar las ias principales s la perspectiva integral la trayectoria - Conocer los rasgos l enfoque integral trayectoria - Comprenr el impacto la perspectiva -Fundamentos la perspectiva integral trayectoria -Elementos la perspectiva integral trayectoria -Indagación búsqueda información Sistematización. -Reflexión. y 3

4 integral la trayectoria De aprendizaje: Búsqueda bibliográfica; Realización lectura textos; elaboración mapas conceptuales; organización análisis; participación en discusiones grupales. De enseñanza: Planteamiento preguntas reflexión; rescate ias principales y relación conceptos. marcadores pintarrón. - en equipo -Entrega organizadores ias 25. Unidas UNIDAD III. Estudio Investigaciones sobre Atención a Trayectorias Académicas Objetivos - Intificar las ias -Fundamentos teóricos principales s el estudios sobre Trayectorias aporte estudios sobre Trayectorias -Elementos metodológicos constituyentes estudios - Análisis la congruencia interna los estudios sobre Trayectorias - Comprenr el impacto los estudios Trayectorias Horas Conocimientos Habilidas Actitus sobre Trayectorias - Congruencia interna estudios sobre Trayectorias De aprendizaje: Investigación bibliográfica; lectura textos; elaboración mapas mentales; análisis, síntesis; participación en discusiones grupales. -Indagación búsqueda información Sistematización. -Reflexión. y De enseñanza: Planteamiento preguntas reflexión; rescate ias principales y relación conceptos. marcadores pintarrón. - en equipo -Entrega organizadores ias 4

5 25. Unidas UNIDAD IV. Integración Programa sobre Horas Atención a Trayectorias Objetivos Conocimientos Habilidas Actitus -Diseñar instrumentos que faciliten el seguimiento las trayectorias académicas en una institución educativa. - Criterios para diseño instrumentos. - Principios formulación categorías análisis, indicadores y sus correspondientes preguntas. - Elementos -Indagación búsqueda información Sistematización. -Reflexión. Integrar una instrumentos para propuesta diagnóstico. intervención - Propuesta para la atención intervención para la trayectoria atención a trayectoria académica De aprendizaje: Investigación documental; lectura textos; construcción mapas mentales; análisis; síntesis; participación en bates grupales. y De enseñanza: Planteamiento preguntas reflexión; planteamiento fases programa; rescate ias principales y relación conceptos. Énfasis en congruencia entre fases y elementos correspondientes al programa atención a trayectorias académicas. marcadores pintarrón. - en equipo -Entrega programa intervención para la atención la trayectoria académica 25. Unidas UNIDAD V. Evaluación l programa atención a trayectorias académicas Objetivos Aplicación Programa Atención trayectorias académicas base diagnóstico. l a en al Horas Conocimientos Habilidas Actitus -Criterios aplicación programa. -Enfoques Evaluación la intervención. -Criterios Evaluación la intervención Intificación ejes problemáticos. -Explicación -Conclusión Evaluar programa atención el a 5

6 trayectorias académicas diseñado y aplicado previamente. De aprendizaje: Investigación De enseñanza: Planteamiento preguntas documental; lectura textos; construcción generadoras reflexión, análisis fases mapas mentales; construcción programa; rescate ias principales y relación programa trayectoria académica; conceptos. Evaluación información obtenida a análisis; síntesis; participación en bates través l programa atención a trayectorias grupales. académicas. marcadores pintarrón. - en equipo -Entrega organizadores ias -Reporte evaluación - Análisis estudios previos % - individual % - Programa Atención a Trayectorias Académicas % - Reporte Evaluación programa aplicado % Fuentes información - Brunet G., J.J. y Negro. Cómo organizar una escuela padres? I y II. Ediciones S.P.X. Madrid, España Chain Revueltas, Rageb Estudiantes Universitarios y Trayectoria Escolar U.V. Noviembre - Cuadrado R. Y Martín S. Vitaminas para forjar adolescentes nuevos. Editorial P.S. Madrid García N.N., Las Tutorías en las enseñanzas medias. Esquemas y guiones trabajo. Departamento orientación ICCE, Madrid España Guzman Gómez, Carlota. Juventud Estudiantil: Temática y líneas investigación UNAM Colección Aportes Investigación No. 52 Edit. CRIM. - Rodríguez E.M., Planeación vida y trabajo. Edit. El Manual Morno Alonso Jose., Manual Orientación Educativa y Tutoría. Universidad La Salle,