PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Centro educativo: IES ARICO ( ) Estudio (nivel educativo): CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLER Docente responsable: Benjamín Ramos Santana PUNTO DE PARTIDA El marco normativo que tenemos como referencia es el siguiente: -Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la de la Calidad Educativa(LOMCE) -Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en el que se establece que el currículo estará integrado por los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada etapa educativa. Se concretan los elementos constitutivos del currículo básico atendiendo a las premisas de funcionalidad, competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e integración. - Decreto 315/2015, de 28 de Agosto por el que se establece la ordenación de ESO y Bachiller en la Comunidad Autónoma de Canarias. - Decreto 83/2016, de 4 de Julio por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. -Decreto 104/2010, de 29 de julio por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias. -Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato Este departamento lleva la coordinación del proyecto REDECOS por lo que hemos vinculado nuestra programación en gran medida a él, aunque también con otros proyectos, programas, redes, planes y programas del Centro. Se parte de un grupo de alumnos/as con distintos itinerarios, de Humanidades y de Ciencias de la Salud, con distintos ritmos de aprendizaje e interés y motivación por el conocimiento de las ciencias, habilidades y destrezas. Contamos con tres sesiones semanales. Al tratarse de alumnado que proceden de núcleos dispersos y de familias con dificultades económicas, se tendrá en cuenta para la realización de trabajos en equipo y actividades complementarias, así como en la disponibilidad de recursos (internet ) INTRODUCCIÓN Componentes del departamento: D. Benjamín Ramos Santana imparte las materias de Biología y G. de 3º ESO, CPF de 4º ESO, CPL DE 1º Y 2º DE FPB, CUF DE 1º BACHILLER y MNC DE 2º de BACHILLER. DªMª Salud Rodríguez Rubio imparte las materias de Biología y G. de 1º ESO, 4º ESO, 1º BACHILLER y Biología DE 2º BACHILLER Esta materia tiene como finalidad convertir la educación en parte esencial de la educación general de todas las personas. Su objetivo primordial es despertar mentes curiosas y facilitar el conocimiento necesario que nos permita reconocer y valorar los importantes avances científicos que están influyendo en nuestras vidas, facilitándonos así la toma de decisiones argumentadas. Supone la modificación de los sistemas de creencias de los individuos y de sus pautas de comportamiento, es necesario poner al alcance de todas las personas esa cultura imprescindible y buscar los elementos comunes.

2 Contribuye a la Competencia Lingüística (CL) proporcionando al alumnado una riqueza de vocabulario científico, que incremente su capacidad en cuanto al tratamiento de la información. La lectura de textos de carácter divulgativo, de literatura y de noticias de actualidad, su análisis, y posterior exposición oral. La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) en la interpretación y representación de gráficas, tablas y datos; fórmulas y determinadas magnitudes necesarias para resolución de problemas. La Competencia digital (CD) se evidencia a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para simular y visualizar fenómenos que no pueden realizarse en el laboratorio o procesos de la naturaleza de difícil observación, Contribuye a la adquisición de la Competencia Aprender a aprender (AA) mediante la enseñanza por investigación orientada de interrogantes o problemas científicos relevantes genera curiosidad y necesidad de aprender en el alumnado, lo que lo lleva a sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje, a buscar alternativas o distintas estrategias para afrontar la tarea, y a alcanzar, con ello, las metas propuestas. A la sociales y cívicas (CSC) tiene un gran peso en esta materia, ya que se encuentra ligada a la alfabetización de los futuros ciudadanos y ciudadanas integrantes de una sociedad democrática. A la Competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC) mediante el desarrollo de la creatividad y la imaginación de cara a la expresión de las propias ideas, la capacidad de imaginar y de realizar producciones que supongan recreación e innovación. Sin duda será imprescindible su esfuerzo por mejorar, saber planificar el tiempo, organizarse en el espacio y distribuir las tareas de forma personal y en grupo que contribuyen a fomentar la iniciativa y espíritu emprendedor por lo tanto a la Competencia Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor(SIEE) DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Se trata de una materia optativa para todo 1º de Bachiller. Se tendrá en cuenta el principio de enseñanza inclusiva respetando los distintos ritmos de aprendizaje, atendiendo a la diversidad mediante recursos variados, metodologías diferenciadas y distintas formas de agrupamiento. Emplearemos una metodología planteando actividades donde el alumnado debe tener participación muy activa utilizando contextos de colaboración que supongan la asunción de las responsabilidades individuales y es. Con actividades fundamentalmente prácticas, con algún elemento teórico y siempre partiendo de conocimientos previos, procurando que estén con diferentes aspectos de la vida cotidiana y de la realidad del entorno que les rodea.; o bien el planteamiento de pequeñas investigaciones y trabajos en los que ellos construyan su propio conocimiento. Se trata de enseñar y aprender investigando. Siguiendo los modelos que a continuación se detallan: 1.- ( IGRUP ), para adquirir autonomía en la búsqueda de información 2.- Organizadores previos ( ORGP), para activar conocimientos mediante los que se asimilan nueva información (ICIE ) para organizar y producir datos. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación en las correspondientes unidades de programación secuenciadas y temporalizadas, como pruebas escritas, documentos (informes de investigación, textos científicos), producciones (audiovisuales, documentales), cuestionarios. El alumnado recogerá su experiencia personal, en el diario de aprendizaje o cuaderno los aprendizaje referentes a las diferentes actividades que se realicen a lo largo del curso y que el profesor registrará en su diario de clase. La materia será superada con un cinco o superior, correspondiente a los criterios de las unidades de programación impartidas en el trimestre, las pruebas de recuperación igualmente se valorarán con un cinco o superior.

3 La evaluación se llevará a cabo en el primer trimestre, el semestre y la evaluación final. Se evalúan los criterios de evaluación, en el primer trimestre se hará la media de los criterios evaluados, en el semestre y evaluación final. Se realizará una prueba al finalizar el trimestre de los criterios no superados. El alumnado que no supere la asignatura tendrá la posibilidad de recuperar mediante una prueba final de los criterios correspondientes a las evaluaciones no aprobadas, finalmente si no supera la materia podrá presentarse a la prueba extraordinaria, de la que se informará sobre una serie de recomendaciones encaminadas a facilitar la superación de estas pruebas: el tipo de prueba que consistirá en diez preguntas semejantes a las preguntas realizadas en las distintas pruebas que se han hecho durante el presente curso escolar y su calificación, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, En caso de ausentarse por enfermedad u otros motivos justificables, el departamento dispone de un banco de actividades correspondientes a las distintas unidades de programación.. Para la realización de pruebas escritas o la entrega de los trabajos se marcarán en fechas diferentes. El alumnado que se ausente sin justificación perderá la evaluación continua, pudiendo presentarse a la prueba final y entregar los trabajos realizados a lo largo del curso. Las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento para la segunda evaluación visita al ITER. El plan de Comunicación lingüística que ha diseñado el departamento se basa en un banco de textos científicos con actividades de comprensión correspondientes a la unidad de programación que se imparte. El tratamiento transversal para la educación se recoge en cada unidad de programación. Se realizará una actividad( de búsqueda de información, debate ) sobre la cuestión a tratar. Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, al final de cada trimestre se pasará una ficha al alumnado donde se recogerá la autoevaluación, valoración de las unidades impartidas, la práctica docente y las propuestas de mejora. Concreción de los objetivos de etapa: Teniendo en cuenta el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a.-ejercer la ciudadanía democrática, adquirir una conciencia cívica responsable, para construcción de una sociedad justa y equitativa. b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

4 ambiente. k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

5 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 : CIENCIA Y PSEUDOCIENCIA SINOPSIS: Identificarán las diferencias entre ciencias y pseudociencia, la investigación a través del método científico, importancia de la mujer en las ciencias y científicos de Canarias. Agrupamientos Espacios Recursos metodología s BCUF01C01 Clasificación de las Ciencias y su importancia. Ciencia y pseudociencia. Valoración de la cultura para entender la sociedad actual Identificación de los métodos de las ciencias: la investigación. Relaciones entra la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medioambiente (Relaciones CTSA). La Historia de la Ciencia. Las revoluciones s. Biografías de científicos. Las mujeres s. Uso de las TIC. Reflexión y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales La ciencia en Canarias. Científicos canarios. Los premios Canarias de investigación Reconocimiento de Los centros de investigación en Canarias CL, CMCT, AA, CSC Organizador es previos Sostenibilid ad PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA 1, 2, 3, 4. Septiembre-Octubre LENGUA

6 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2 : ESTRUCTURA Y DINÁMICA TERRESTRE SINOPSIS: Conocerán los métodos de estudio del l interior de la Tierra para interpretar los diferentes modelos que explican su estructura y dinámica. Agrupamientos Espacios Recursos metodología s BCUF01C02 La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Estructura interna de la Tierra. Los métodos de observación indirectos Estudios sísmicos (ondas P y ondas S) para el conocimiento de las capas terrestres. Explicación de la dinámica terrestre: De la teoría de la deriva continental a la teoría de la tectónica de placas. Pruebas y fenómenos asociados. Geología y origen de las Islas Canarias. Telesforo Bravo. Premio Canarias de. CL, CMCT, CD, AA,SIEE Organizador es previos Sostenibilid ad REDECOS 5,6,7 Octubre-Noviembre LENGUA, FÍSICA Y QUÍMICA

7 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 : TEORÍAS EVOLUTIVAS. LA HOMINIZACIÓN. SINOPSIS: Conocerán las distintas pruebas que apoyan las teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos. BCUF01C03 Origen de la vida en la Tierra. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis La generación espontánea. Del fijismo al evolucionismo. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. Pruebas de la evolución de las especies. Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de Darwin, etc). El proceso de hominización. De los homínidos fósiles al homo sapiens. La Paleontología en Canarias. Aportaciones del Doctor Chil y Naranjo. CL, CMCT, CD, CEC 8, 9, 10, 11, 12, 13. metodología Agrupamientos Espacios Recursos s Organizador es previos Tolerancia Solidaridad PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA Diciembre-Enero LENGUA, FÍSICA Y QUÍMICA

8 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 : LA SALUD Y LA ENFERMEDAD SINOPSIS: Conocerán los tipos de enfermedades, técnicas preventivas y curativas y sus aplicaciones. BCUF01C04 Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento. La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia. Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones.las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones. Los condicionantes de la investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso responsable. El sistema sanitario y su uso responsable. La investigación biomédica en Canarias CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC 14, 15, 16, 17, 18, 19. metodología Agrupamientos Espacios Recursos s Organizador es previos Hábitos saludables PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA Febrero-Marzo LENGUA

9 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 : LA REVOLUCIÓN GENÉTICA SINOPSIS: Estudiarán los mecanismos de transmisión génica, proyectos relacionados con el genoma humano, aplicaciones biotecnológicas. BCUF01C05 Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes.estructura, localización y codificación de la información genética. Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano.la ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas, etc). La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y aplicaciones.. Obtención de células madre. Su utilización para generar tejidos, órganos y organismos completos. Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las técnicas de la genética como el uso de: los transgénicos, las células madre, la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y la clonación. La bioética. Los límites de la investigación. Base genética de las enfermedades prevalentes en Canarias CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC metodologías Organizadores previos Agrupamient os Espacios Recursos Hábitos saludables PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28. Marzo-Abril LENGUA, MATEMÁTICAS

10 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6 : LA REVOLUCIÓN DIGITAL SINOPSIS: Identificarán los grandes hitos en la evolución de los avances en informática y tecnológicos. BCUF01C06 La evolución del mundo analógico al digital. Las razones del cambio. Ordenadores: Hardware y software. Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital. Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS (Sistema de Posicionamiento Global) o GLONASS (Sistema de navegación global por satélite), telefonía móvil, pantallas digitales, tecnología LED (Diodo Emisor de Luz) y su aplicación en pantallas planas y como fuente de iluminación fría etc.. Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual. La brecha digital. Valoración del uso de la tecnología digital en Canarias, en especial la gran expansión en la utilización de la telefonía móvil CL, CMCT, AA, CSC metodología Agrupamientos Espacios Recursos s Organizador es previos Sostenibilid ad REDECOS 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37. Abril-Mayo TECNOLOGÍA

11 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7 : EL MUNDO DE INTERNET SINOPSIS: Analizarán las repercusiones de internet y las redes sociales en nuestra sociedad. BCUF01C07 Internet un mundo interconectado. Cambios que internet está provocando en la sociedad. El uso responsable de internet y los problemas asociados como los delitos Informáticos, dependencias, la huella digital en internet y la consiguiente pérdida de privacidad, sobreinformación y selección de información adecuada, etc.la revolución de las telecomunicaciones. Análisis de la evolución del uso de internet y de las redes sociales en Canarias. La investigación de la robótica y la Inteligencia artificial en Canarias. Roberto Moreno Premio Canarias de CMCT, CD, AA, CSC, CEC metodología Agrupamientos Espacios Recursos s Organizador es previos Sostnibilida d REDECOS 38, 39, 40, 41, 42. Mayo-Junio TECNOLOGÍA

12 Estándares de aprendizaje evaluables 1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido. 2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. 3. Analiza el papel que la investigación tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. 4. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones. 5. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. 6. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas. 7. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas. 8. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra. 9. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies. 10. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural. 11. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura. 12. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información real, opinión e ideología. 13. Describe las últimas investigaciones s en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra. 14. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. 15. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. 16. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes. 17. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos. 18. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos. 19. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada. 20. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética. 21. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia. 22. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado. 23. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

13 24. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. 25. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos. 26. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales. 27. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales. 28. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso. 29. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso. 30. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 31. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. 32. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital. 33. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS. 34. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil. 35. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación. 36. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario. 37. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad. 38. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen. 39. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. 40. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. 41. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc. 42. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico