PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Centro educativo: IES ARICO ( ) Estudio (nivel educativo): BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO Docente responsable: D. Benjamín Ramos Santana PUNTO DE PARTIDA El marco normativo que tenemos como referencia es el siguiente: -Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de la Calidad Educativa(LOMCE) -Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en el que se establece que el currículo estará integrado por los objetivos de cada etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada etapa educativa. Se concretan los elementos constitutivos del currículo básico atendiendo a las premisas de funcionalidad, competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e integración. - Decreto 315/2015, de 28 de Agosto por el que se establece la ordenación de ESO y Bachiller en la Comunidad Autónoma de Canarias. - Decreto 83/2016, de 4 de Julio por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. -Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Este departamento lleva la coordinación del proyecto REDECOS por lo que hemos vinculado nuestra programación en gran medida a él, aunque también con otros proyectos, redes, planes y programas del centro. Se parte de dos de alumnos/as 3º A y 3º B, en general, con diferencias en ambos de niveles en comprensión y expresión. Contamos con dos horas semanales. En la memoria final del curso , se recogen como propuestas de mejora para el presente curso las siguientes: - Reforzar hábitos de trabajo individuales y grupales. -Utilizar los recursos TIC disponibles en nuestro Centro y herramientas desarrolladas por las nuevas tecnologías de la información y comunicación. -Establecer por parte del profesorado diferentes espacios de aprendizaje (laboratorio, biblioteca, aula, visitas a museos) y distintas que ayuden al desarrollo adecuado de las. - Facilitar lo antes posible el material y los libros. - Trabajar la lectura de forma sistemática. - Promover la mayor autonomía del alumno en la realización de trabajos, variedad de métodos y agrupamientos, siendo el alumnado el agente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Trabajar contenidos canarios. - Inculcar al alumnado que de los errores se aprende, no entender el error como una derrota, potenciando actitudes positivas que no mermen su autoestima. -Propiciar la participación de las familias, analizando las situaciones sucedidas en el Centro cuando así lo ha requerido.

2 -Fomentar el respeto hacia los derechos y deberes individuales, educando en la empatía, propiciando un clima en el que ha sido fundamental el espíritu cooperativo, de igualdad y respeto facilitando la participación de todo el alumnado. -Fomentar hábitos de vida saludable y concienciar además de la necesidad de la conservación del medio natural, protección del medio ambiente y uso sostenible de los recursos. - de la democracia escolar a través de debates, trabajo colaborativo, promoviendo una mayor participación del alumnado, ayudando a adquirir habilidades sociales que permitan resolver conflictos pacíficamente. Al tratarse de alumnado que proceden de núcleos dispersos y de familias con dificultades económicas, se tendrá en cuenta realización de trabajos en equipo y actividades complementarias, así como en la disponibilidad de recursos (internet ) INTRODUCCIÓN Componentes del departamento: D. Benjamín Ramos Santana imparte las materias de Biología y G. de 3º ESO, CPF de 4º ESO, CPL DE 1º Y 2º DE FPB, CUF DE 1º BACHILLER y MNC DE 2º de BACHILLER. Dª Mª Salud Rodríguez Rubio imparte las materias de Biología y G. de 1º ESO, 4º ESO, 1º BACHILLER y Biología DE 2º BACHILLER La ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que les rodea y sus transformaciones, así como para desarrollar actitudes responsables, adquirir conocimientos y destrezas básicas que le permitan poseer una cultura sobre todo en aspectos ligados a la vida y la salud y los referentes a los recursos y al medioambiente Para ello se debe abordar los aprendizajes utilizando el método científico( practicar la observación y descripción, la búsqueda de información, la formulación de hipótesis y la presentación de trabajos de investigación), para potenciar la capacidad de comunicación en público, así como el manejo de material de laboratorio y el cumplimiento de las normas básicas para trabajar con seguridad. Se promueve la participación y la toma de decisiones fundamentadas ante los grandes problemas del su entorno y de la humanidad. La contribución de esta materia a la competencia en Comunicación lingüística (CL) se lleva a cabo mediante la elaboración y la transmisión de las ideas e informaciones basado en la explicación, la descripción y la argumentación que exige la precisión en los términos utilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas y la coherencia en la expresión verbal o escrita en las distintas producciones y adquisición de la terminología específica de las ciencias. A la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) a través de interpretar y representar datos y gráficos, realizar medidas y relacionar variables.incorpora destrezas para desenvolverse adecuadamente en ámbitos muy diversos de la vida (salud, alimentación, consumo, desarrollo científico-tecnológico y ) estrategias de la metodología a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Al desarrollo de la Competencia digital (CD) a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación búsqueda, selección, tratamiento y presentación de información como procesos básicos vinculados al trabajo científico Al desarrollo de la Competencia Aprender a aprender (AA) aplicando los conocimientos adquiridos a situaciones análogas o diferentes, al desarrollo de las sociales y cívicas (CSC) mediante la formación básica que permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones frente a problemas de interés relacionados con la salud, la alimentación, el consumo o el medioambiente. La

3 Competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) requiere esforzarse por mejorar, saber planificar el tiempo, organizarse en el espacio y distribuir las tareas que comporta un trabajo de naturaleza que se aborda de forma personal y en grupo. Se pretende desarrollar en el alumnado un aprecio por nuestra cultura y utilización de recursos mantenimiento de nuestra conciencia cultural y protección del medio ambiente de Canarias favoreciendo la adquisición de la Competencia en Conciencia. expresiones culturales (CEC) DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Se tendrá en cuenta el principio de enseñanza inclusiva respetando los distintos ritmos de aprendizaje, atendiendo a la diversidad mediante recursos variados, diferenciadas y distintas formas de agrupamiento. Se llevará a cabo una metodología planteando actividades donde el alumnado debe tener participación interactiva utilizando contextos de colaboración que supongan la asunción de las responsabilidades individuales y grupales. Partiendo de conocimientos procurando que estén con diferentes aspectos de la vida cotidiana y de la realidad del entorno que les rodea.; o bien el planteamiento de un problema o interrogante relevante para resolver o contrastar; como una pequeña investigación. Se trata de enseñar y aprender investigando mediante situaciones de aprendizaje contextualizadas y secuenciadas de forma adecuada a los progresos o dificultades observados en el alumnado, potenciando el uso de las TIC y de los contenidos canarios. Siguiendo los modelos que a continuación se detallan: Se seguirá los siguientes modelos de metodología, según la situación de aprendizaje: 1. grupal (IGRU), empleando situaciones que faciliten la comprensión de los contenidos que se abarquen. 2. previos (ORGP), consolidación y comprensión de los nuevos conceptos. 3. Inductivo-básico (IBAS), para analizar datos e informaciones. 4. (ICIE), que les permita desarrollar la autonomía e iniciativa personal. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación en las correspondientes unidades de programación secuenciadas y temporalizadas, para evaluar el grado de consecución de las competencias como pruebas escritas, documentos (informes de investigación, textos científicos), producciones (audiovisuales, documentales, periódico escolar), cuestionarios y observación sistemática. El alumnado recogerá su experiencia personal, en el diario de aprendizaje o cuaderno los aprendizaje referentes a las diferentes actividades que se realicen a lo largo del curso y que la profesora registrará en su diario de clase. Atendiendo al artículo 6 Resultados de la evaluación según se establece en el artículo 11 del Decreto 315/2015, de 28 de agosto, en la Educación Secundaria Obligatoria la materia será superada con un cinco o superior, correspondiente a los criterios de las unidades de programación impartidas en el trimestre, las pruebas de recuperación se valorarán con un valor máximo de un cinco aunque su nota en la prueba escrita sea superior. La evaluación se llevará a cabo en el primer trimestre, el semestre y la evaluación final. Se evalúan los criterios de evaluación, en el primer trimestre se hará la media de los criterios evaluados, en el semestre la media de los criterios evaluados durante el semestre, excepto el criterio 1 que se valorará con un 40% y 60% de las calificaciones obtenidas en el primer trimestre y segundo respectivamente, en la evaluación final se realizará la media de los criterios evaluados, excepto el criterio 1 que se ponderará con 40% y un 60% de la calificación obtenida en el semestre y tercer trimestre respectivamente. Como estrategias de apoyo educativo, encaminadas a reforzar a aquellos alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje, este Departamento ha diseñado un plan de refuerzo. Dicho plan consiste en que cada uno de estos alumnos/as realice unas actividades y/o fichas de refuerzo de aquellas unidades de programación en las que no ha superados los criterios correspondientes. En la calificación del semestre y final se

4 hará la media de dichos criterios superados con una nota máxima de un cinco con el resto de los criterios evaluados. En caso de ausentarse por enfermedad u otros motivos justificables, el departamento dispone de un banco de actividades correspondientes a las distintas unidades de programación, que realizará el alumnado y entregará para su corrección. Para la realización de pruebas escritas o la entrega de los trabajos se marcarán en fechas diferentes. El alumnado que se ausente sin justificación perderá la evaluación continua, pudiendo presentarse a una prueba final y entregar los trabajos realizados a lo largo del curso. El alumnado que tengan que recuperar en las pruebas extraordinarias, se informará sobre una serie de recomendaciones encaminadas a facilitar la superación de estas pruebas: el tipo de prueba que consistirá en diez preguntas semejantes a las preguntas realizadas en las distintas pruebas que se han hecho durante el presente curso escolar y su calificación, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, Para el alumnado con materias de cursos pendientes, hay que tener en cuenta lo siguiente: Aquellos alumnos que superen una de las evaluaciones parciales del curso actual, aprobarán la o las materias que tengan pendientes de cursos inferiores. Las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento segunda evaluación visita al ITER conjuntamente con el departamento de Tecnología. El plan de Comunicación lingüística que ha diseñado el departamento se basa en un banco de textos científicos con actividades de comprensión y textos del libro de texto correspondientes a la unidad de programación que se imparte. El alumnado deberá localizar la información, extraer las ideas principales del texto, comprender de forma lógica el texto, contrastar la información con el conocimiento previo y externo del texto, analizar vocabulario propio de las Ciencias y reflexionar sobre lo leído. El tratamiento transversal educación se recoge en cada unidad de programación. Se realizará una actividad( de búsqueda de información, debate ) sobre la cuestión a tratar. Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, al final de cada trimestre se pasará una ficha al alumnado donde se recogerá la autoevaluación, valoración de las unidades impartidas, la práctica docente y las propuestas de mejora. Concreción de los objetivos de etapa: Teniendo en cuenta el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la ESO contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y. b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f. Concebir el conocimiento científico, aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, así como el patrimonio cultural.

5 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 : LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA SINOPSIS: Conocer los niveles de organización, estructura de la célula animal y funciones de los orgánulos, identificar tejidos, sistemas y aparatos del cuerpo humano. enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos educación PROGRAMAS Criterios de Evaluación SBYGT03C01 y SBYGT03C02 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico, y la presentación de conclusiones oral y escrita. Empleo de estrategias para el fomento de la cohesión de Niveles de organización de la materia viva. Tipos celulares y descripción de la función de los orgánulos más importantes. Identificación de los principales tejidos del cuerpo humano y descripción la función que realizan. Observación de muestras mediante el uso de medios audiovisuales y tecnológicos.interacción entre los distintos aparatos y sistemas y la importancia de su cuidado para el mantenimiento de la salud. CL, CMCT, CD, AA, SIEE Cuestionarios,,prueba escrita, documentos, producciones, observación sistemática Inductivo básico, s, textuales Hábitos saludables a través del conocimiento del cuerpo humano PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA 1,2,3,4,41,42,43,44, 99,100,102 Septiembre-Octubre LENGUA, FÍSICA Y QUÍMICA

6 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD. ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y NO INFECCIOSAS SINOPSIS: Diferenciar entre salud y enfermedad, enfermedades infecciosas y no infecciosas, agente y formas de contagio en las enfermedades infecciosas, entender funcionamiento sistema inmune. Hábitos saludables. Criterios de Evaluación SBYGT03C03 SBYGT03C01 y Factores que afectan a la salud y a la enfermedad. Clasificación de las enfermedades en relación con sus causas. Mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas, Pautas para evitar el contagio y la propagación. Descripción del funcionamiento básico del sistema inmunitario, medidas preventivas. Valoración de la práctica de estilos de vida saludables como fórmula de promoción de la salud. Apreciación de la importancia de los trasplantes y de la donación de células, sangre y órganos para el beneficio social y personal. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico, y la presentación de conclusiones oral y escrita. CL, CMCT, CD, AA, SIEE Cuestionarios, documentos, producciones, observación sistemática 1,2,3,4,44,45,46,47,48,49,50,97,98, 99,100,102 enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos s, textuales, educación Hábitos saludables a través del conocimiento de las medidas preventivas para evitar enfermedade s. PROGRAMAS PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA Octubre-Noviembre LENGUA

7 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: APARATOS IMPLICADOS EN LA NUTRICIÓN. DIGESTIVO,RESPIRATORIO, CIRCULATORIO Y EXCRETOR SINOPSIS: Conocer la anatomía y fisiología de los aparatos implicados en la nutrición. Principales enfermedades asociadas y hábitos saludables enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos educación PROGRAMAS Criterios de Evaluación BYGT03C04 SBYGT03C01 y Diferenciación entre alimentación y nutrición. Nutrientes principales en relación a su función. Dietas equilibradas adecuadas a diferentes parámetros. Hábitos alimenticios saludables y los trastornos de la conducta alimentaria. Identificación y descripción de la anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Enfermedades más frecuentes. Valoración de los hábitos de vida saludables como medio de prevención Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico, y la presentación de conclusiones oral y escrita. Respeto por las normas de utilización de material del laboratorio. CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CSC Cuestionarios, prueba escrita, documentos, producciones, observación sistemática 1,2,3,4,5,6,53,54,55,56,57,58,59,60, 97,98,99,100,102 Inductivo básico, Laboratorio s, textuales Hábitos saludables a través del conocimiento del cuerpo humano y las enfermedade s asociadas. PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA Noviembre-Diciembre-Enero LENGUA, FÍSICA Y QUÍMICA

8 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4: 4 : LA LA FUNCIÓN DE DE RELACIÓN. I. SISTEMA NERVIOSO Y Y ENDOCRINO. SINOPSIS : Conocer la anatomía y fisiología de los sistemas nervioso y endocrino. Principales enfermedades asociadas y hábitos saludables Criterios de Evaluación SBYGT03C01 y SBYGT03C05 Estructura y función del sistema nervioso y endocrino Principales hormonas del cuerpo humano, las glándulas que las segregan y la función reguladora que desempeñan y consecuencias. Relación entre sistema nervioso y endocrino Tipos de receptores sensoriales y asignación de los órganos de los sentidos. Prevención de las enfermedades más frecuentes del sistema nervioso.realización de proyectos de investigación sobre las alteraciones producidas por el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Prevención y control. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico, y la presentación de conclusiones oral y escrita. CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CSC Cuestionarios, prueba escrita, documentos, producciones, observación sistemática 1,2,3,4, 61,62,63,64,65,66,99,100,102 enseñanza y Inductivo básico, Agrupamientos Espacios Recursos s, textuales educación PROGRAMAS Hábitos saludables a través del conocimiento de las enfermedade s más frecuentes y las alteraciones producidas por el alcohol, tabaco y otras drogas PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA Febrero LENGUA, FÍSICA Y QUÍMICA

9 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN II. APARATO LOCOMOTOR. SISTEMA ESQUELETICO Y MUSCULAR SINOPSIS:: Conocer la anatomía y fisiología del aparato locomotor. Principales enfermedades asociadas y hábitos saludables Criterios de Evaluación SBYGT03C06 SBYGT03C01 y Identificación y localización de los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Análisis de las relaciones funcionales entre huesos y músculos en actividades cotidianas. Categorización de los tipos de músculos según su contracción y relación con el sistema nervioso que los controla. Determinación de las lesiones óseas y musculares y de los factores de riesgo más frecuentes salud del aparato locomotor. Realización colaborativa y comunicación oral o escrita de planes de acción sobre el cuidado del aparato locomotor. Uso de las TIC. CMCT, CD, AA, SIEE Cuestionarios, documentos, producciones, observación sistemática 1,2,3,4,,67,68,69, 97,98,99,100,102 enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos s, textuales educación PROGRAMAS Hábitos saludables a través del conocimiento de lesiones más frecuentes del aparato locomotor. PLAN DE COMUNICAC IÓN LINGÜÍSTICA Marzo FÍSICA Y QUÍMICA

10 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6: LA REPRODUCCIÓN HUMANA. APARATO REPRODUCTOR SINOPSIS: Conocer la anatomía y fisiología del aparato reproductor, técnicas de reproducción y métodos anticonceptivos Principales enfermedades asociadas y hábitos saludables. enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos educación PROGRAMAS Criterios de Evaluación SBYGT03C07 SBYGT03C01 y Reconocimiento de las diferencias entre sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos. Identificación de los distintos órganos que conforman el aparato reproductor masculino y femenino, descripción de su funcionamiento y valoración de la importancia de las medidas de higiene. Descripción del ciclo menstrual, la fecundación, el embarazo y el parto. Trabajo de investigación sobre técnicas de reproducción asistida y los métodos anticonceptivos, control de la natalidad y a la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Valoración y aceptación de la propia sexualidad y defensa de las diferentes identidades sexuales. Trato digno, igualitario y solidario a todas las personas. Uso de TIC. CMCT, CD, AA, SIEE, CSC Cuestionario, prueba escrita, documentos, producciones, observación sistemática 1,2,3,4,70,71,72,73,74,75,, 99,100,102 Inductivo básico, s, textuales Igualdad, mediante la valoración y aceptación de la propia sexualidad y defensa de las diferentes identidades sexuales. IGUALDAD Marzo-Abril FÍSICA Y QUÍMICA

11 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 67: : EL LA PAISAJE REPRODUCCIÓN Y EL RELIEVE. HUMANA GEODINÁMICA EXTERNA. SINOPSIS: Diferenciarán y relacionarán los agentes y los procesos geológicos externos, y como resultado las diferentes formas de relieve en Canarias. enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos educación PROGRAMAS Criterios de Evaluación SBYGT03C08 SBYGT03C01 y Interpretación del entorno próximo y de imágenes para identificar los cambios en el relieve y paisaje de la Tierra. El modelado del relieve. Procesos geológicos(meteorización, erosión, transporte y sedimentación) y su relación con los agentes geológicos externos (agua, viento, etc ) sus efectos sobre el relieve y las formas resultantes. Uso de las TIC. Valoración de la importancia de las aguas subterráneas, su circulación y explotación en Canarias. Acción geológica del ser humano, propuesta de acciones y medidas para contribuir a la conservación y mejora del medioambiente y evaluar los riesgos derivados de la acción humana. CMCT, CD, AA, SIEE,CSC Cuestionarios, documentos, producciones, observación sistemática 1,2,3,4,76,77,78,79,80,81,82,83,84,85,86,,97,98 99,100,102 Laboratorio s, textuales Participación social mediante la valoración y conservación del entorno. REDECOS Mayo FÍSICA Y QUÍMICA

12 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 8: Geodinámica interna. Magmatismo y vulcanismo en Canarias. SINOPSIS: Conocerán la estructura y dinámica del planeta, así como la actividad magmática y volcánica de Canarias Criterios de Evaluación SBYGT03C09 SBYGT03C01 y enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos educación PROGRAMAS Relación entre la energía interna, los modelos del interior terrestre (geoquímico y geofísico) y los límites de las principales placas tectónicas. Manifestaciones de la energía interna (magmatismo, volcanismo y movimientos sísmicos) y los procesos externos. Relación entre la actividad sísmica y su distribución planetaria. Análisis de la actividad magmática y volcánica en Canarias Interpretación de la estructura interna del planeta y de su dinámica.. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico, y la presentación de conclusiones oral y escrita CL,CMCT, CD, AA, SIEE, CEC Cuestionarios,prueba escrita, documentos, producciones, observación sistemática Inductivo básico, s, textuales Participación social mediante la valoración y conservación del entorno. REDECOS 1,2,3,4, ,91, 99,100,102 Mayo-Junio FÍSICA Y QUÍMICA

13 ANEXO Estándares de aprendizaje evaluables 3º ESO 1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 4. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 5. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 6. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. 41. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 42. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. 43. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 44. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. 45. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 46. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. 47. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 48. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. 49. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 50. Detalla la importancia que tiene sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 51. Detecta las situaciones de riesgo salud con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 52. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. 53. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 54. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 55.Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 56. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 57. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. 58. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 59.Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 60. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento 61. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. 62. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

14 63. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 64. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 65. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 66. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 67. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. 68.Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 69. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. 70. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función. 71.Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 72.Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 73. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 74. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. 75.Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. 76. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. 77. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 78.Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 79.Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. 80.Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. 81. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 82.Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 83.Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 84. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 85. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 86.Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. 87.Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 88. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. 89. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. 90. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud. 91.Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. 97. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 98.Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 99.Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y 101. Diseña trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.