PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y CULTURA CLÁSICA

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y CULTURA CLÁSICA CURSO Aprobado en claustro el día 12/11/2015

2 ÍNDICE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO... 3 OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO... 4 COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO CON OTROS ÓRGANOS... 5 ENSEÑANZAS... 6 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA... 6 OBJETIVOS DE LA ETAPA... 6 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 8 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DD. HH. DE 3º de ESO... 9 VALORES ÉTICOS DE 3º ESO...44 EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA DE 4º ESO BACHILLERATO OBJETIVOS DE LA ETAPA FILOSOFÍA DE 1º BACHILLERATO EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DD. HH. DE 1º BACHILLERATO HISTORIA DE LA FILOSOFÍA DE 2º DE BACHILLERATO ASIGNATURAS PERTENECIENTES A CULTURA CLÁSICA. ÍNDICE.135 LATÍN I y LATÍN II (1º y 2º BACHILLERATO) GRIEGO I y GRIEGO II (1º y 2º BACHILLERATO) CONTENIDOS TRANSVERSALES PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS RECURSOS MATERIALES RECURSOS MATERIALES EN EL ÁREA FILOSOFÍA RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ECDH. 3º ESO Y EEC. 4º ESO RECURSOS MATERIALES PARA Fª. DE 1º BACHILLERATO RECURSOS MATERIALES PARA HISTORIA DE LA Fª DE 2º BACHILLERATO.199 RECURSOS MATERIALES EN EL ÁREA DE CLÁSICAS...200

3 RECURSOS MATERIALES PARA LATÍN I (1º DE BACHILLERATO) 200 RECURSOS MATERIALES PARA LATÍN II (2º DE BACHILLERATO) RECURSOS MATERIALES PARA GRIEGO I (1º DE BACHILLERATO) RECURSOS MATERIALES PARA GRIEGO II (2º DE BACHILLERATO) INFORMACIÓN PARA EL ALUMNO/A Y SU FAMILIA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIONES Y REFUERZOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 3º ESO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 4º ESO.204 TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS DE 3º ESO RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE "FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA" DE 1º BACHILLERATO.207 RECUPERACIÓN DE LAS ASIGNATURAS PENDIENTES LATÍN Y GRIEGO DE 1º BACHILLERATO ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO REPETIDOR CON APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO El Departamento de Filosofía y de Cultura Clásica el curso lo componen los profesores Doña María Isabel Gallego Rodríguez, profesora de Cultura Clásica con destino definitivo en el Centro y los profesores de Filosofía Doña Rosario Claro Marfil profesora interina y Don José Antonio Pérez Valdés, profesor con destino definitivo en el Centro. La asignación de asignaturas y materias el curso es la siguiente: 1. La profesora María Isabel Gallego Rodríguez asume todas las asignaturas asociadas al departamento de Cultura clásica. Además impartirá LA ASIGNATURA DE Valores éticos de 3º ESO.

4 2. La profesora Doña Rosario Claro Marfil asume las responsabilidades siguientes: - Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato, grupos C y D. - Filosofía de 1º Bachillerato, grupos A y B. - Vida moral y reflexión ética, de 4º curso ESO grupos A y B. - ECDH de 1º de Bachillerato, grupos C y D. - Tutoría de cuarto de ESO, grupo A. - ECDH de 3º ESO, grupo C. 3. El Profesor Don José Antonio Pérez Valdés asume por primera vez la Jefatura de Departamento y la responsabilidad docente de las siguientes materias: - Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato, grupos A y B. - Filosofía de 1º Bachillerato, grupos C y D. - ECDH de 3º ESO, grupos A y B. Además completa horario con la asignatura siguiente: - Ciencias Sociales de 3º ESO, grupo A. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO Los objetivos a desarrollar se enmarcan dentro de esta línea de trabajo: 1.- Formar un equipo de trabajo interdisciplinar. 2.- Unificar criterios de Evaluación y Recuperación en cada asignatura, a igual nivel. 3.- Elaborar una prueba inicial común para cada nivel. 4.- Controlar el rendimiento académico de los alumnos.

5 5.- Controlar la marcha de las programaciones. 6.- Actualizar el inventario del Departamento. 7.-Asistir a los profesores que lo soliciten en asuntos concernientes al Departamento. 8.- Representar a los miembros del Departamento ante los Órganos Directivos y Colegiados del Centro. 9.- Ayudar a establecer un clima de trabajo, comprensión y convivencia que permita mejorar la calidad del trabajo de profesores y alumnos Contribuir a mejorar las capacidades de comprensión lectora y expresión oral y escrita de nuestros alumnos Desarrollar las competencias básicas. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO CON OTROS ÓRGANOS Los profesores de este Departamento tienen señalado en su horario una hora de reunión que, debido a que no ha habido ninguna otra hora en la que los tres miembros del Departamento estén libres, se ha fijado para el lunes por la tarde. No obstante si fuera necesario habría reuniones extraordinarias en cualquiera de los recreos de la semana para cuestiones urgentes que puedan surgir durante la semana. Estas reuniones tendrán, al menos, algunos de los siguientes contenidos: Elaboración y control de las evaluaciones. Coordinación de asignaturas. Homogeneizar criterios de metodología didáctica. Preparación de pruebas que deban realizarse por el Departamento. Seguimiento de las programaciones. Análisis de los resultados académicos y medidas a adoptar en función de de los mismos. Utilización de los medios y recursos didácticos. Actividades de profesores y alumnos. Control y archivo de exámenes. Equipamiento del Departamento. Problemas disciplinarios. Presupuesto del Departamento. Compras a realizar por el Departamento. Elaboración de la memoria final de curso. Otros temas imprevistos que puedan surgir. De los acuerdos tomados en estas reuniones quedará constancia en el libro de actas, que se encuentra a disposición del que lo requiera, en el Departamento. Además, los miembros del Departamento muestran un alto grado de colaboración, participación y coordinación pedagógica tanto con otros Departamentos, especialmente con los de Lengua Española y Sociales y el departamento de actividades complementarias y extraescolares (con el que se programan las actividades complementarias que el departamento tiene pensado desarrollar en este curso), como con el Equipo directivo, Claustro, Consejo Escolar y

6 Coordinadores docentes de Área, dando una información puntual y pormenorizada a la Comunidad Educativa de los objetivos y contenidos del Plan Anual del Centro relativos a las distintas materias recogidas en las concreciones curriculares de las Áreas de Filosofía y Cultura Clásica, respectivamente. ENSEÑANZAS Las asignaturas y/o materias que integran las áreas de Filosofía y de Cultura Clásica son: 1. En ESO: - Educación para la Ciudadanía y los derechos humanosde 3º curso de la ESO - Vida moral y reflexión ética de 4º curso de la ESO - Latín de 4º curso de la ESO, que este curso no se imparte en el IES Ciudad Jardín 1. En Bachillerato: - Filosofía y Ciudadanía de 1 curso de Bachillerato - Historia de la Filosofía de 2 curso de Bachillerato - Latín I y II de Bachillerato. - Griego I y II de Bachillerato. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA OBJETIVOS DE LA ETAPA El decreto 231/2007, de 31 de julio, establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía indicando que la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

7 d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. Este mismo decreto hace mención en su artículo 4 a que el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artículo 23), y que son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

8 incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Así pues, la finalidad de la Educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran: - Los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico. - Desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo. - Prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral. - Formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Hemos de considerar estos cuatro fines como los ejes vertebradores de la acción educativa en la Educación secundaria obligatoria y a partir de ellos integrar las distintas materias que componen el currículo de la etapa. La materia de Latín de 4.º de ESO contribuye de manera eficaz a estos cuatro fines. Puesto que el Latín en la ESO supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de Roma, dos son los enfoques que justifican la presencia de la materia en la Educación secundaria obligatoria: un enfoque lingüístico y otro cultural. Estos enfoques o vías de acercamiento a Roma son complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica. Es decir, ambos puntos de acercamiento a Roma deben realizarse teniendo siempre presente la cualidad de aportación y pervivencia que Roma y el latín tienen en la sociedad actual. Por su parte, el área de Educación para la ciudadanía y Ética, por su carácter, se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas, como se indicará después con más detalle cuando se programen estas materias.

9 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS DE 3º DE ESO OBJETIVOS DE LA MATERIA Según ese mismo Real Decreto, la enseñanza de esta materia tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural. 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos. 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

10 10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. 11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros. CONTENIDOS CONTENIDOS PROPIOS DE LA MATERIA, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 6 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación y competencias básicas, estas en relación con los criterios de evaluación. UNIDAD Nº 1 LA PERSONA Y SU ENTORNO TEMPORIZACIÓN: Cuatro horas lectivas OBJETIVOS 1. Conocer el entorno cercano y reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. 2. Adquirir un buen conocimiento de nosotros mismos y responsabilizarnos de nuestro comportamiento.

11 3. Valorar la importancia de la familia en el desarrollo afectivo y emocional del individuo. 4. Identificar las diferentes formas de familia y reflexionar acerca de ellas. 5. Tomar conciencia de la igualdad entre hombres y mujeres, así como de la necesidad de un reparto equitativo de las tareas domésticas. 6. Ser consciente de la importancia de crear un buen ambiente familiar para la convivencia. 7. Apreciar la importancia de participar en los ámbitos ciudadanos más cercanos al alumno: la familia y el centro escolar. 8. Asumir nuestra responsabilidad hacia los mayores y personas dependientes, y apreciar lo que nos pueda aportar su experiencia. 9. Ser consciente de la importancia de seguir las normas del comportamiento en los centros educativos. CONTENIDOS Conceptos Autonomía e identidad personal. Personalidad, afectos y emociones. La familia. Participación en las tareas domésticas. Relaciones interpersonales en el ámbito familiar. La convivencia en el centro educativo. Procedimientos Aplicación de encuestas para obtener información. Trabajo de campo y exploración del entorno. Realización de ejercicios de comprensión lectora. Utilización de herramientas de diálogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente e inteligible. Actitudes Desarrollo de comportamientos contra la violencia y la discriminación basada en prejuicios sexistas. Aprecio de las opiniones de los demás aunque no se esté de acuerdo. Reconocimiento de la importancia de los vínculos familiares y de crear un ambiente afectivo y emocional adecuado. Comprensión de la importancia de respetar a las personas mayores y de prestar atención a las personas dependientes de nuestro entorno. Respeto de las normas de convivencia en los diferentes ámbitos sociales en los que participamos (familia, centro educativo, etcétera).

12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir las características que definen la adolescencia como etapa evolutiva y comprender los conceptos de identidad personal, imagen de uno mismo y autoestima. 2. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones, y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de sus consecuencias. 3. Reconocer los diferentes modelos de familia e identificar los más frecuentes en nuestra sociedad. 4. Asumir la igualdad de género en la vida diaria en cualquier situación. 5. Responsabilizarse de algunas de las tareas domésticas. 6. Participar en la vida del centro educativo y del entorno. 7. Practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 8. Adoptar una actitud de atención y cuidado hacia las personas mayores y dependientes de nuestro entorno cercano. 9. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística

13 Expresar oralmente pensamientos, Utilizar diferentes fuentes de emociones, vivencias, opiniones... Interpretar diferentes tipos de discurso conforme a la situación comunicativa. Componer textos sobre la vida cotidiana información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. adecuados a la situación comunicativa. Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicación y de otras fuentes. Recopilar y procesar información procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Razonamiento matemático Utilizar y relacionar los números para Utilizar diferentes fuentes de interpretar distintos tipos de información y datos estadísticos. información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Tomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservación y la mejora de la naturaleza. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones, responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de sus consecuencias. Digital y tratamiento de la información Buscar, obtener, procesar y comunicar Utilizar diferentes fuentes de información para transformarla en información y considerar las distintas conocimiento. posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. Social y ciudadana

14 Comprender de forma crítica la realidad más cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar Reconocer los diferentes modelos de familia habilidades para resolverlos de manera dialogada y negociada. e identificar los más frecuentes de nuestra sociedad. Mostrar una actitud positiva y constructivaasumir la igualdad de géneros en al vida en las relaciones interpersonales, diaria en cualquier situación. cultivar sentimientos y emociones como Responsabilizarse de algunas de las tareas el amor, la alegría, la compasión, la domésticas. ternura, la esperanza y la solidaridad Practicar el diálogo para superar los evitando el recurso de la violencia. Evaluar determinados valores sociales y conflictos en las relaciones escolares y familiares. morales de forma crítica y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisión o un conflicto. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones, responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de sus consecuencias. Adoptar una actitud de atención y cuidado hacia las personas mayores y dependientes de nuestro entorno cercano. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida Tomar conciencia de las propias Distinguir las características que definen capacidades (intelectuales, la adolescencia como etapa evolutiva y emocionales, físicas), del proceso y de comprender los conceptos de identidad las estrategias necesarias para personal, autoconcepto y autoestima. desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Autonomía e iniciativa personal

15 Reforzar la autonomía, la autoestima y la Distinguir las características que definen identidad personal. la adolescencia como etapa evolutiva y Realizar proyectos de manera individual y comprender los conceptos de identidad colectiva. personal, autoconcepto y autoestima. Asumir la igualdad de géneros en al vida diaria en cualquier situación. Responsabilizarse de algunas de las tareas domésticas. Participar en la vida del centro educativo y del entorno. Practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. UNIDAD Nº 2 BARRIOS, PUEBLOS Y CIUDADES TEMPORIZACIÓN: Cinco horas lectivas OBJETIVOS 2. Desarrollar habilidades sociales básicas para crear una buena convivencia. 3. Valorar la importancia de respetar las normas establecidas para lograr una convivencia armoniosa. 4. Evitar conductas discriminatorias hacia colectivos minoritarios y compañeros. 5. Rechazar el uso de la violencia y la fuerza para imponer los criterios propios y obligar a los demás a que accedan a nuestros deseos. 6. Adquirir conciencia crítica ante la publicidad para evitar una actitud pasiva frente a los mensajes publicitarios y promover un análisis crítico que fomente un consumo responsable y rechace el consumo impulsivo y ciego. 7. Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y recuperación del entorno conforme a criterios medioambientales y de mejora de la calidad de vida. CONTENIDOS Conceptos

16 Entorno. Convivencia social. Normas de comportamiento. Educación vial. Identificación y rechazo de las situaciones de discriminación. Consumo racional y responsable. Procedimientos Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Trabajo de campo y exploración del entorno. Realización de ejercicios de comprensión lectora. Utilización de herramientas de diálogo argumentativo para comunicar ideas propias de manera coherente e inteligible. Actitudes Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos. Aprecio de las opiniones de los demás aunque no se esté de acuerdo. Valoración positiva y respeto a las normas de convivencia. Identificación y rechazo de situaciones de discriminación. Adquisición de conductas responsables ante el consumo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y rechazar las conductas que perjudican la convivencia. 2. Identificar y rechazar las conductas discriminatorias y violentas. 3. Respetar las normas que facilitan la convivencia en todos los ámbitos (familia, centro educativo...). 4. Practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones con nuestros escolares y familiares. 5. Reconocer los aspectos de los mensajes publicitarios que incitan al consumo irreflexivo. 6. Describir algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. 7. Mostrar actitudes de respeto, cuidado y recuperación del entorno.

17 COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas. Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicación y de otras fuentes. Recopilar y procesar información procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones con nuestros vecinos y otras personas de nuestro entorno. Reconocer los aspectos de los mensajes publicitarios que incitan al consumo irreflexivo. Razonamiento matemático Utilizar y relacionar los números para Reconocer los aspectos de los interpretar distintos tipos de información y datos estadísticos. mensajes publicitarios que incitan al consumo irreflexivo. Digital y tratamiento de la información Buscar, obtener, procesar y comunicar Reconocer los aspectos de los información para transformarla en mensajes publicitarios que incitan al conocimiento. consumo irreflexivo. Social y ciudadana

18 Comprender de forma crítica la realidad más cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar Respetar las normas que facilitan la habilidades para resolverlos de manera convivencia en todos los ámbitos dialogada y negociada. (vecindario, localidad...). Mostrar una actitud positiva y constructiva Practicar el diálogo para superar los en las relaciones interpersonales, conflictos en las relaciones con nuestros cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegría, la compasión, la vecinos y otras personas de nuestro entorno. ternura, la esperanza y la solidaridad evitando el recurso de la violencia. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crítica y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisión o un conflicto. Desarrollar habilidades para participar, Identificar y rechazar las conductas que perjudican la convivencia. Identificar y rechazar las conductas discriminatorias y violentas. Reconocer los aspectos de los mensajes publicitarios que incitan al consumo irreflexivo. Describir algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. tomar decisiones, elegir cómo Mostrar actitudes de respeto y cuidado comportarse y responsabilizarse de las hacia el medio ambiente. elecciones. UNIDAD Nº 3 LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS TEMPORIZACIÓN: Siete horas lectivas OBJETIVOS 1 Asumir la condición de ciudadano español y europeo respetando las diferencias, características y experiencias personales. 2 Tomar conciencia de la igualdad entre hombres y mujeres y su evolución en las sociedades democráticas. 3 Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Constitución española, identificando los valores que la fundamentan y aceptándola como norma de convivencia de todos los españoles.

19 4 Identificar la pluralidad de nuestras sociedades y las diferencias regionales y nacionales que constituyen la riqueza cultural europea como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas. 5 Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea tomando conciencia del patrimonio común. 6 Reconocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos. 7 Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos, tomando conciencia de la importancia de la responsabilidad fiscal como modo de financiación de esos bienes y servicios. 8 Valorar la importancia de la participación en la vida política y del principio de solidaridad en que se basa la recaudación de impuestos. CONTENIDOS Conceptos La democracia. La democracia en España: La Constitución. La monarquía parlamentaria. El Estado de las autonomías. Mecanismos solidarios de las sociedades democráticas: Responsabilidad fiscal. Protección civil. Seguridad Social. La Unión Europea. Procedimientos Realización de actividades de comprensión lectora. Uso de las herramientas del diálogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente e inteligible. Uso sistemático del debate, la escucha, la explicación y la argumentación. Actitudes Adquirir responsabilidad ciudadana y desarrollar comportamientos no violentos. Mostrar interés por comprender el funcionamiento de los sistemas democráticos, particularmente el del modelo español.

20 Apreciar el papel de los distintos servicios públicos que administran el bien común. Desarrollar actitudes de participación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. 2 Asumir la igualdad de géneros en la participación en la vida política y en cualquier situación. 3 Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones personales y en el intercambio de opiniones. 4 Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones expuestos en la unidad. 5 Identificar los principios básicos de la Constitución española y su evolución. 6 Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española, los estatutos de autonomía y la Unión Europea, y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos, estatales y europeos. 7 Conocer las distintas formas de participación política. 8 Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones y reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento. 9 Mostrar, en situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas a la seguridad vial y la protección civil. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

21 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística Interpretar diferentes tipos de discurso Utilizar diferentes fuentes de conforme a la situación comunicativa. Componer textos sobre la vida cotidiana adecuados a la situación comunicativa. información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre Escribir textos que expresen ideas, problemas y situaciones expuestos en la sentimientos y experiencias. unidad. Comprender textos procedentes de los medios de comunicación y de otras fuentes. Recopilar y procesar información procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Razonamiento matemático Utilizar y relacionar los números para Utilizar diferentes fuentes de interpretar distintos tipos de información y datos estadísticos. información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones expuestos en la unidad. Digital y tratamiento de la información Buscar, obtener, procesar y comunicar Utilizar diferentes fuentes de información para transformarla en información y considerar las distintas conocimiento. posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones expuestos en la unidad. Conocer las distintas formas de participación política. Social y ciudadana

22 comprender de forma crítica la realidad más Elegir la forma adecuada de cercana y ser capaz de elaborar un comportarse en determinadas proyecto de vida realista y positivo. situaciones y responsabilizarse de las Ser consciente de los conflictos que se decisiones adoptadas y de las originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera consecuencias mismas. derivadas de las dialogada y negociada. Asumir la igualdad de géneros en la Mostrar una actitud positiva y constructiva participación en la vida política y en en las relaciones interpersonales, cualquier situación. cultivar sentimientos y emociones como Participar en la vida del centro y del el amor, la alegría, la compasión, la ternura, la esperanza y la solidaridad evitando el recurso de la violencia. entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones personales y en el intercambio de Desarrollar habilidades para participar, opiniones. tomar decisiones, elegir cómo Identificar los principios básicos de la comportarse y responsabilizarse de las Constitución española y su evolución. elecciones. Reconocer los principios democráticos y Adquirir el conocimiento de los las instituciones fundamentales que fundamentos y los modos de establece la Constitución española, los organización de los estados y de las sociedades democráticas. Construir, aceptar y practicar normas de estatutos de autonomía y la Unión Europea, y describir la organización, funciones y forma de elección de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cívica. Comprender la realidad social en la que se vive, entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión para con la aportación que las diferentes culturas han hecho a la humanidad, y desarrollar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la local. Cultural y artística algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos, estatales y europeos. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones y reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento.

23 Conocer, comprender, apreciar y valorar Elegir la forma adecuada de críticamente diferentes manifestaciones comportarse en determinadas culturales y artísticas. situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Conocer las distintas formas de participación política. Para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida Tomar conciencia de las propias Elegir la forma adecuada de capacidades (intelectuales, comportarse en determinadas emocionales, físicas), del proceso y de situaciones y responsabilizarse de las las estrategias necesarias para decisiones adoptadas y de las desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que consecuencias mismas. derivadas de las se puede hacer con ayuda de otras Participar en la vida del centro y del personas o recursos. Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Autonomía e iniciativa personal Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. Realizar proyectos de manera individual y colectiva. Construir juicios éticos propios basados en los valores y prácticas democráticas. entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones personales y en el intercambio de opiniones. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones expuestos en la unidad. Elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Asumir la igualdad de géneros en la participación en la vida política y en cualquier situación. Identificar los principios básicos de la Constitución española y su evolución.

24 UNIDAD Nº 4 LOS DERECHOS HUMANOS TEMPORIZACIÓN Ocho horas lectivas OBJETIVOS 1 Valorar el concepto de persona como una noción universal, portadora de derechos y obligaciones. 2 Conocer, comprender y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de las declaraciones internacionales de derechos humanos, identificando los valores que los fundamentan y aceptando estos como criterios que sirven para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 3 Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad y los conflictos armados y valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y al logro de un mundo más justo. 4 Identificar, entre las situaciones de las que tenemos información, aquellas en las que se produce una violación de los derechos humanos y rechazarlas. 5 Desarrollar un pensamiento crítico y una opinión documentada y razonada y utilizar el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. CONTENIDOS Conceptos Los derechos humanos. Grupos especialmente vulnerables: Las mujeres Los niños. Otros grupos vulnerables: enfermos, refugiados, indígenas... Formas de violación de los derechos humanos: violencia, desigualdad, miseria e ignorancia, represión y censura, etcétera Procedimientos Realización de ejercicios de comprensión lectora y de producción escrita.

25 Trabajo de campo y exploración del entorno. Utilización de las herramientas del diálogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente e inteligible. Utilización de herramientas de búsqueda de la información. Actitudes Muestra de sensibilidad y actitudes de rechazo ante las violaciones de los derechos humanos de los que se tiene noticia. Participación activa en clase aportando comentarios y preguntas y compartiendo las dudas sobre los contenidos. Respeto a las intervenciones de los compañeros en intercambios de opiniones o debates, sin minusvalorarlas ni rechazarlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad y los conflictos armados. 2. Distinguir las situaciones de violación de los derechos humanos en el entorno cercano y en las noticias aparecidas en los medios de comunicación. 3. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho en particular las que afectan a las mujeres y los niños. 4. Identificar los principios básicos de las declaraciones internacionales de los derechos humanos y su evolución. 5. Conocer las instituciones internacionales y los tribunales que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. 6. Participar en la vida del centro y el entorno desde el ejercicio de sus derechos y también desde el absoluto respeto a los derechos de los demás. 7. Practicar el diálogo para superar los conflictos y la argumentación para denunciar situaciones injustas. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

26 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, Identificar las causas que provocan la emociones, vivencias, opiniones... violación de los derechos humanos, la Escribir textos que expresen ideas, pobreza y la desigualdad y los conflictos sentimientos y experiencias. armados. Comprender textos procedentes de los Distinguir las situaciones de violación de medios de comunicación y de otras fuentes. Recopilar y procesar información procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. los derechos humanos en el entorno cercano y en las noticias aparecidas en los medios de comunicación. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho en particular las que afectan a las mujeres y los niños. Practicar el diálogo para superar los conflictos y la argumentación para denunciar situaciones injustas. Digital y tratamiento de la información Buscar, obtener, procesar y comunicar Distinguir las situaciones de violación de información para transformarla en los derechos humanos en el entorno conocimiento. cercano y en las noticias aparecidas en los medios de comunicación. Social y ciudadana

27 Comprender de forma crítica la realidad más cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crítica y construir una Distinguir las situaciones de violación de escala de valores propia que permita a los derechos humanos en el entorno los alumnos comportarse de manera cercano y en las noticias aparecidas en coherente al afrontar una decisión o un los medios de comunicación. conflicto. Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en casos de conflicto. Identificar las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad y los conflictos armados. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho en particular las que afectan a las mujeres y los niños. Comprender la realidad social en la que se Identificar los principios básicos de las vive, entender los rasgos de las declaraciones internacionales de los sociedades actuales, su creciente derechos humanos y su evolución. pluralidad y su carácter evolutivo, Conocer las instituciones además de demostrar comprensión internacionales y los tribunales que para con la aportación que las velan por el cumplimiento de los diferentes culturas han hecho a la derechos humanos. humanidad, y desarrollar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la local. Cultural y artística Promover la iniciativa, la imaginación y la Reconocer y rechazar las creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. desigualdades de hecho y de derecho en particular las que afectan a las mujeres y los niños. Para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida Tomar conciencia de las propias Participar en la vida del centro y el capacidades (intelectuales, entorno desde el ejercicio de sus emocionales, físicas), del proceso y de derechos y también desde el absoluto las estrategias necesarias para respeto a los derechos de los demás. desarrollarlas, así como de lo que se Practicar el diálogo para superar los puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras conflictos y la argumentación para denunciar situaciones injustas. personas o recursos. Autonomía e iniciativa personal

28 Realizar proyectos de manera individual y Identificar las causas que provocan la colectiva. violación de los derechos humanos, la Construir juicios éticos propios basados en pobreza y la desigualdad y los conflictos los valores y prácticas democráticas. armados. Distinguir las situaciones de violación de los derechos humanos en el entorno cercano y en las noticias aparecidas en los medios de comunicación. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho en particular las que afectan a las mujeres y los niños. Participar en la vida del centro y el entorno desde el ejercicio de sus derechos y también desde el absoluto respeto a los derechos de los demás. UNIDAD Nº 5 UN MUNDO GLOBALIZADO, UN MUNDO DIVIDIDO TEMPORIZACIÓN: Seis horas lectivas OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de globalización e identificar las causas y las consecuencias de la expansión de este proceso. 2. Analizar las causas del reparto desigual de la riqueza en el mundo, así como la relación entre los conflictos armados, la deuda externa y el subdesarrollo. 3. Valorar las acciones encaminadas a la búsqueda de la paz y la seguridad, así como la participación activa para lograr un mundo más justo. 4. Conocer y apreciar los esfuerzos de los organismos internacionales cuyo objetivo radica en establecer marcos justos de relaciones e intercambios entre las naciones. 5. Identificar y analizar los principales problemas medioambientales que amenazan el planeta Tierra; conocer las causas que los provocan y desarrollar una actitud crítica y positiva para buscar soluciones, rechazando aquellas que promuevan el deterioro del medio ambiente y apreciando aquellas que lo beneficien.

29 6. Reconocerse miembros de una ciudadanía global, mostrar respeto crítico por las costumbres y los modos de vida de poblaciones distintas a la propia, y manifestar comportamientos solidarios con las personas y los colectivos desfavorecidos. CONTENIDOS Conceptos Globalización: definición, tipos y efectos. Reparto de la riqueza en el mundo: Norte y Sur. Causas de la pobreza del Sur: herencia colonial, comercio mundial desigual, deuda externa, corrupción de los mandatarios, etcétera. Posibles soluciones: condonación de la deuda, compromiso del 0,7 % del PIB, etcétera. Problemas medioambientales: causas, efectos y soluciones. Procedimientos Lectura y comprensión de textos; y respuesta a preguntas sobre su contenido. Utilización de distintas herramientas de búsqueda de información como enciclopedias o Internet. Práctica del diálogo como estrategia para debatir diferentes puntos de vista. Exposición de manera razonada de opiniones y juicios propios. Participación en debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Actitudes Respeto a las opiniones ajenas aunque sean diferentes o contrarias a la propia Valoración del diálogo como instrumento de resolución de conflictos. Participación activa en clase aportando iniciativas y dudas sobre los contenidos. Adopción en los debates de actitudes de compromiso y de mejora de la realidad circundante. Rechazo de todas las situaciones en las que se produzca una injusticia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Identificar los elementos que favorecen la globalización y sus efectos en las

30 diferentes áreas del planeta. 2 Reconocer, a partir del análisis de la realidad, las circunstancias en las que se produce el reparto desigual de la riqueza en el mundo. 3 Explicar las relaciones que existen entre la sociedad en la que vivimos y la vida de las personas de otras zonas del mundo. 4 Analizar y emitir juicios críticos sobre las distintas informaciones provenientes de los medios de comunicación; considerar la multiplicidad de posiciones y alternativas planteadas en los debates sobre problemas de economía, comercio internacional y protección del medio ambiente, de carácter local y global. 5 Citar las principales instituciones internacionales que regulan los intercambios comerciales entre los países y explicar algunas de sus funciones. 6 Analizar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, corrupción, comercio y tráfico de armas y de personas, problemas medioambientales) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística