ELE XXIII Encuentro práctico 19 y 20 de diciembre de 2014 BCN Begoña Montmany Miquel Llobera Neus Sans Ernesto Martín Peris Peter J.

Transcripción

1 ELE BCN 14 XXIII Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona 19 y 20 de diciembre de 2014 Coordinación pedagógica: Begoña Montmany Neus Sans Secretaría: Edith Moreno Pilar Sánchez Comité científico: Miquel Llobera Ernesto Martín Peris Peter J. Slagter

2 ELEBCN14 Un año más, os proponemos pasar dos días en Barcelona antes de Navidad. Dos días intensos para ponernos al día metodológicamente, para intercambiar experiencias con colegas venidos de cualquier rincón del planeta, para ver las novedades en el ámbito de los materiales, de la formación de profesores y de la enseñanza-aprendizaje de ELE En suma, para reencontrarnos. Con el programa de este año nos hemos propuesto plantear nuevos temas de reflexión o nuevos aspectos de los ámbitos clásicos, y todo ello en varios formatos con el fin de estimular al máximo la participación y la interacción entre los asistentes. Os esperamos! DESCUENTOS ESPECIALES para profesores en paro Recordad que si queréis presentar una experiencia práctica (taller de 45 minutos) podéis enviarnos vuestras propuestas y tener una inscripción gratis. Precio especial en alojamiento y descuentos en RENFE para todos los asistentes al Encuentro:

3 PROGRAMA Viernes 19 de diciembre Entrega de documentación Inauguración Ignacio Morgado UniversiTaT AutÒnoma de Barcelona Cómo facilitar el aprendizaje y la memoria Pausa Ernesto Martín Peris Universitat Pompeu Fabra, Barcelona Aprendizaje de ELE mediante el vocabulario: nuevas perspectivas sobre el papel del léxico Mentor: un speed dating entre profesores con y sin experiencia Almuerzo Doctor ELE, tengo una pregunta carolina Figueras Bates Universitat de barcelona El desarrollo de la competencia pragmática en la clase de español José Ángel Medina Universidad Complutense de Madrid El discurso del profesor: la influencia en clase de las palabras de los docentes Sábado 20 de diciembre Talleres (1ª franja) Pausa Talleres (2ª franja) Experiencias prácticas (1ª franja) Almuerzo Talleres (3ª franja) Experiencias prácticas (2ª franja) Sorteo y brindis navideño TALLERES José Amenós (UNED / EOI Madrid-embajadores) Los nativos y los juicios gramaticales: una extraña pareja Mercedes Fornés (Instituto Cervantes Berlín) Categorías cognitivas en el aprendizaje de la gramática, categorías transversales? Francisco Herrera (Clic IH Cádiz) Gamiqué? Planificar tu clase de español con mecánicas de juego Marta Higueras (Instituto Cervantes Madrid) Primeros pasos para aplicar un enfoque léxico Zhu Jingtao (ClicAsia, Centre d Estudis Orientals) La repercusión de la lengua y escritura chinas en ELE de hablantes sinófonos Beatriz López Medina (Universidad Nebrija, Madrid) El diseño de materiales CLIL/AICLE. Propuestas prácticas para el aprendizaje de lengua y contenidos Adelaida Martín (CEA-Univ. of New Haven, barcelona) Instagrameando en la clase de ELE Cristina Moreno y Fernando López Murcia (Instituto Cervantes nueva york) Cómo ayudo a un profesor en prácticas a aprender? Cómo puedo aprovechar las prácticas docentes? Isabel Pérez-Cano (Instituto Cervantes Hamburgo) Explorando nuevos caminos para mejorar la comprensión auditiva: la conciencia fonológica Natalia Pérez de Herrasti (Universidad GötTingen) Malentendidos culturales: puertas abiertas, puertas cerradas. Distintos conceptos de cortesía Inés Soria (Instituto cervantes madrid) Diferencias y similitudes entre los exámenes DELE de adultos y de adolescentes Montserrat Vilà (Universitat Autònoma Barcelona) Estrategias discursivas de los docentes mejor valorados por los estudiantes

4 ponentes Este año contaremos con los siguientes conferenciantes y animadores de talleres. Además, a partir del 1 de noviembre, podrás consultar en la web del Encuentro la lista de experiencias seleccionadas. Ernesto Martín Peris Aprendizaje de ELE mediante el vocabulario: nuevas perspectivas sobre el papel del léxico La renovada importancia que en los últimos años se le está concediendo al léxico, tanto en los estudios sobre el lenguaje como en los de didáctica de las lenguas, nos dan pie a explorar las posibilidades que aquel ofrece para una enseñanza centrada en el significado y la comunicación. En esta conferencia se abordará el potencial de la palabra y otras unidades léxicas como elementos en los que cimentar la comunicación en el aula y el desarrollo de la competencia lingüística; se pondrá de relieve la importancia de la combinatoria de las palabras para un uso eficaz de la lengua conducente a su aprendizaje. Carolina Figueras Bates El desarrollo de la competencia pragmática en la clase de español Hace años que los métodos comunicativos propugnan la necesidad de integrar el componente pragmático en el desarrollo de la competencia comunicativa. Ya no es suficiente el dominio de la gramática para ser competente en una segunda lengua. Es esencial ser capaz de manejar y combinar diferentes habilidades lingüísticas, sociales y cognitivas que nos permitan comunicarnos adecuadamente en la cultura meta. La presentación se centrará en lo que algunos autores han bautizado como competencia pragmática, y en cómo presentarla y trabajarla en la clase de español como lengua extranjera. En qué consiste la competencia pragmática? Qué problemas de comunicación surgen cuando no se dispone de un buen nivel de competencia comunicativa? Qué conceptos teóricos de la pragmática lingüística son útiles en el desarrollo de la competencia comunicativa en el aula? José Ángel Medina El discurso del profesor: la influencia de las palabras de los docentes En la conferencia se intentan desentrañar los procesos de participación e implicación del alumnado en las clases y cómo la forma de expresarse del profesor puede incidir en esos procesos. Se aportan instrumentos y claves prácticas para la intervención en el aula desde ese punto de vista. Ignacio Morgado Cómo facilitar aprendizaje y memoria En esta conferencia se explica lo que ocurre en el cerebro cuando aprendemos y se dan consejos para mejorar los métodos y procedimientos de enseñanza y aprendizaje en cualquier nivel educativo. Se explica por qué la memoria se deteriora cuando nos hacemos mayores y cómo conseguir mitigar ese deterioro. José Amenós Los nativos y los juicios gramaticales: una extraña pareja En las investigaciones empíricas sobre la aceptabilidad o la interpretación de construcciones gramaticales, es habitual tomar como referencia las intuiciones de los hablantes nativos. Sin embargo, las respuestas de los nativos tienden a ser dispares y contradictorias; en algunos casos, con una variabilidad mayor incluso que la de los no nativos. Esto es particularmente visible en lo que se refiere a los efectos interpretativos de la alternancia indicativo-subjuntivo en ciertas construcciones, como por ejemplo las concesivas y las condicionales, que serán precisamente el objeto de nuestra atención durante el taller. De estas cuestiones, y de sus implicaciones prácticas para la didáctica de ELE, nos ocuparemos en el presente taller, cuya base teórica está en el ámbito de la pragmática cognitiva.

5 Zhu Jingtao La repercusión de la lengua y escritura chinas en ele de hablantes sinófonos Tradicionalmente se considera que el chino es una lengua exótica y totalmente distante del español. Sin embargo, entre ambas lenguas podríamos establecer posibles paralelismos. En el taller, con la intención de conocer mejor el funcionamiento de la lengua materna de los alumnos sinófonos de ELE, abordaremos las características principales de la lengua china y su escritura. Examinaremos las similitudes entre las dos lenguas y su posible aplicación en los procesos de enseñanza de ELE para los estudiantes de origen chino. También intentaremos dar respuesta a preguntas como: existe gramática en chino? Qué características morfosintácticas tiene el chino que comparte con el castellano? Y haremos una propuesta de trasplante cultural para ofrecer a los asistentes una alternativa para el tratamiento de contenidos socioculturales en el aula de ELE. Isabel Pérez-Cano Explorando nuevos caminos para mejorar la comprensión auditiva: la conciencia fonológica Los objetivos de este taller son dar a conocer el concepto de conciencia fonológica entre los profesionales de ELE y proponer ejemplos y pautas de cómo incluir, de manera sencilla, la práctica de la conciencia fonológica en los ejercicios de audición que ofrecen los manuales. De este modo, se presentará el concepto metalingüístico conciencia fonológica, su relación con la enseñanza de lenguas extranjeras y su aplicación en la clase de ELE como herramienta para trabajar la comprensión auditiva. Tendrá una pequeña parte teórica de introducción al tema donde se verán las redes neuronales implicadas en la comprensión auditiva y una fase práctica con ejercicios tomados de manuales de diferentes niveles. Montserrat Vilà Estrategias discursivas de los docentes mejor valorados por los estudiantes Los estudios sobre la actuación de los docentes en las aulas han descrito un abanico de cualidades que definen lo que podríamos denominar un buen docente. Estos estudios coinciden en que la experiencia en el aula aporta un mayor conocimiento de la materia y una soltura en la aplicación de recursos didácticos facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, como mostramos en nuestra investigación y veremos a lo largo del taller, no basta con esto para ser un buen docente. Desde el punto de vista que nos ocupa, el de los recursos verbales, es preciso encontrar un estilo personal y eficaz para comunicarse con el alumnado y utilizar un conjunto de estrategias discursivas que, de un modo sistemático, faciliten la labor de enseñar y aprender una lengua extranjera. Beatriz López Medina El diseño de materiales CLIL/AICLE. Propuestas prácticas para el aprendizaje de lengua y contenidos Partiendo de los procesos vinculados al desarrollo de materiales CLIL, en este taller analizaremos la situación actual de los recursos y materiales disponibles para los docentes que imparten contenidos a través de una lengua extranjera. Describiremos cómo evaluar los materiales existentes y crearemos y adaptaremos materiales orientados a distintas áreas, centrándonos en el diseño, la producción y la aplicación didáctica al aula. A través del trabajo colaborativo entre docentes, al igual que sucede en el enfoque CLIL, reflexionaremos sobre los materiales adaptados o creados por los asistentes, prestando especial atención a cómo los materiales permiten (o no) la integración del contenido y de la lengua. Marta Higueras Primeros pasos para aplicar un enfoque léxico En este taller reflexionaremos sobre algunas técnicas docentes sencillas y eficaces que cualquier profesor puede incorporar a su práctica docente, para potenciar el papel del léxico en la enseñanza de una lengua.

6 Francisco Herrera gamiqué? planificar tu clase de ELE con mecánicas de juego En los últimos años la gamificación ha pasado de ser una tendencia a una realidad. Con las herramientas de la investigación en diseño de juegos podemos conseguir mayor implicación de nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje, añadir una capa extra de motivación y reforzar el rendimiento. Adelaida Martín Instagrameando en la clase de ELE Las redes sociales permiten que todos sus usuarios estén conectados entre sí e interactúen a un mismo nivel. Gracias a su uso, el profesor promueve el aprendizaje informal y, con él, una mayor autonomía del estudiante en su aprendizaje. Qué papel juega Instagram en este proceso? En el taller reflexionaremos sobre diferentes cuestiones a partir de unas preguntas, como: Qué tipo de red social es Instagram? Qué características tiene? Qué tiene en común y en qué se diferencia de otras redes sociales como Facebook o Twitter? También veremos qué posibilidades ofrece Instagram como herramienta. Se presentarán actividades relacionadas con el uso de Instagram y se pondrán en práctica con los asistentes. Por último, a partir de la observación y de la propia experiencia de uso, se extraerán unas conclusiones sobre la utilización de esta red social con estudiantes de ELE. Cristina Moreno y Fernando López Murcia Cómo ayudo a un profesor en prácticas a aprender? Tal y como se refleja en la parrilla EPG, la formación de los profesores noveles pasa por hacer prácticas tutorizadas. A su vez, los profesores experimentados ven que su desarrollo profesional pasa por ayudar a estos nuevos profesores en formación. Esta propuesta está dirigida tanto a profesores que deseen iniciarse en la tutorización de prácticas o que quieran profundizar en este ámbito, como a profesores noveles que quieran adentrarse en el discurso que se crea en el diálogo entre profesores expertos y noveles. La propuesta, que gira en torno a experiencias vividas por sus protagonistas, propone un espacio para la reflexión y el intercambio de técnicas destinadas a promover la reflexión y el desarrollo del discurso del profesor en prácticas. Natalia Pérez de Herrasti Malentendidos culturales: Distintos conceptos de cortesía Nuestra cultura nos enseña a tener determinadas expectativas e interpretaciones de la conducta humana que creemos universales. Esto produce malentendidos. Esos distintos códigos de conducta producen estereotipos. Veremos muchos ejemplos concretos de ello. Mercedes Fornés categorías cognitivas en el aprendizaje de la gramática Veremos cómo la aplicación de categorías cognitivas a la descripción gramatical facilita que los alumnos automaticen algunas estructuras que les resultan más difíciles. Plantearemos también cómo la transversalidad de estas categorías favorece su incorporación al metalenguaje gramatical de los estudiantes. Inés Soria Diferencias y similitudes entre los exámenes DELE de adultos y adolescentes El Instituto Cervantes ha iniciado una nueva línea de exámenes para candidatos entre 11 y 16 años. En mayo de 2014 se administró por primera vez el examen DELE A1 Escolar y el próximo año se pondrá en marcha un nuevo examen escolar de doble salida A2-B1. En este taller analizaremos las semejanzas y diferencias entre estos exámenes para escolares y los exámenes generales para la acreditación de los niveles A1, A2 y B1. Nos centraremos en algunos aspectos de diseño y en los criterios de calificación de las pruebas de expresión e interacción orales y escritas. Para ello, analizaremos diferentes tareas y muestras orales y escritas obtenidas en las experimentaciones

7 TALLERES DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS Se elegirán 12 experiencias entre las propuestas que hayamos recibido. Los animadores de los talleres dispondrán de 45 minutos para presentarlas. Cada participante podrá asistir a dos talleres. Las experiencias seleccionadas en la categoría Talleres de experiencias prácticas tendrán derecho a UNA INSCRIPCIÓN gratuita. Los materiales de los talleres se editarán en una publicación, por lo que sus autores deberán presentar con un mes de antelación los documentos que deseen, siguiendo unas normas de presentación y estilo que les serán comunicadas previamente. Envíanos tu propuesta de experiencia práctica antes del 13 de octubre a través del formulario que encontrarás en: DOCTOR ELE, TENGO UNA PREGUNTA En la sección Doctor ELE una serie de expertos en diversos aspectos de la enseñanza del ELE ejercerán de coach para ayudarnos a mejorar cuestiones de nuestra práctica docente que nos plantean dudas. En noviembre anunciaremos los nombres de estos especialistas, con sus respectivas áreas de investigación, para que vayáis preparando vuestras consultas. SPEED DATING Este año queremos abrir un nuevo espacio de encuentro entre profesores que comienzan su carrera docente y aquellos que ya llevan años en las aulas. El objetivo de estas citas es compartir experiencias, dudas y preguntas entre profesores con diferentes niveles de formación o experiencia. No te lo pierdas: el viernes de 13.00h a 14.00h en el salón de actos.

8 ELEBCN14 dónde estamos INEFC Institut Nacional d Educació Física de Catalunya Av. de l Estadi s/n Anella Olímpica Barcelona Hasta Plaza España: Metro L1, L3 Desde Plaza España al INEFC: autobús 150 Inscripción Hasta el 9 de noviembre: 120 A partir del 9 de noviembre: 135 En caso de anulación de la inscripción por parte del participante, a partir del 5 de noviembre NO se realizarán devoluciones del importe abonado. Descuentos especiales: 10% Profesores en paro. 20% Alumnos de máster de universidades patrocinadoras. 20% Ex-alumnos de los cursos de formación ELE de IH Barcelona y FormacionELE.com. organizado por con el patrocinio de