PRIMER FORO REGIONAL UNIVERSITARIO DE INNOVACION EDUCATIVA

Transcripción

1 PRIMER FORO REGIONAL UNIVERSITARIO DE INNOVACION EDUCATIVA PROYECTO AULA EN EL CENTRO DE IDIOMAS POZA RICA TUXPAN Palabras Clave: Aula; competencias; aprendizaje significativo; investigación; Tics. MAILE DORA ALICIA THOMPSON JUAREZ CENTRO DE IDIOMAS POZA RICA TUXPAN

2 PROYECTO AULA EN EL CENTRO DE IDIOMAS POZA RICA TUXPAN Reporte presentado por Dora Alicia Thompson Juárez 10 de enero de 2012 RESUMEN: Siendo para nuestra máxima casa de estudios de vital importancia que sus jóvenes graduados salgan con un alto grado de información para desarrollar en forma amplia sus competencias intelectuales y actitudinales en el ámbito profesional nacional e internacional, le ha planteado la necesidad de encontrar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, y una de sus propuestas es el Proyecto Aula, cuyo objetivo esta encaminada a que el maestro haga reflexión sobre su practica docente, partiendo del conocimiento de las necesidades de aprendizaje del alumno, y proponga estrategias innovadoras que permitan elevar sus condiciones de aprendizaje, análisis y reflexión de pensamientos complejos, que promueva al alumno a motivarse y responsabilizarse de su aprendizaje como individuo y como grupo, así como a vincular dicho conocimiento con situaciones reales. Para llevar a cabo este método, es necesario explorar nuevos modelos de formación del alumno a través de experiencias de aprendizaje multidimensionales, disciplinares e interdisciplinares, que promuevan el análisis y razonamiento de ideas culturales e interculturales. El presente trabajo de investigación describe las tareas complejas asignadas a estudiantes de Ingles intermedio III durante el semestre Febrero Agosto de Palabras Clave: Aula; competencias; aprendizaje significativo; investigación; Tics. CONTEXTO: La Universidad Veracruzana (UV) inicio un proceso de cambio en su enseñanza-aprendizaje fundamentándose en la exigencia de elevar la calidad de sus egresados y su integración en un mundo globalizado respondiendo a los requerimientos del mismo. Para lograr su meta, se vio en la necesidad de implementar cambios en la metodología de la enseñanza, diseñando un modelo educativo integral y flexible centrado en los estudiantes, así como el uso de las tecnologías de la información, desarrollo de competencias y pensamiento complejo como un proceso constante y la restructuración de ciclos de educación superior. Fundamentada en lo anterior, surge el Proyecto Aula, cuyo objetivo principal es promover el aprendizaje cimentado en proyectos y tareas, haciendo uso del pensamiento complejo, investigación y tecnología. El Proyecto Aula ha sido implementado en todas las Facultades de la Universidad Veracruzana, incluyendo el Centro de Idiomas de Poza Rica. En esta institución se aplicó a alumnos universitarios y no-universitarios que cursaban la experiencia educativa Ingles Intermedio III. Esta experiencia educacional da al estudiante la posibilidad de analizar contenidos culturales, valores e ideas intrínsecas del país cuya lengua están aprendiendo. La dinámica del trabajo se caracteriza por el desarrollo de estrategias para el aprendizaje autónomo a través de habilidades

3 culturales y lingüísticas; comprensión auditiva y expresión oral; comprensión lectora y expresión escrita, lo que dará como resultado que el estudiante tenga la destreza de comunicarse a un nivel intermedio alto. DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN. Durante el periodo intersemestral correspondiente al semestre Agosto 2010 Febrero 2011 se reunió el cuerpo de maestros del Centro de Idiomas Poza Rica para recibir curso (Tercera Generación) del Proyecto Aula, para que este fuera aplicado durante el semestre Febrero Agosto Durante las 30 horas del curso, la ideología del Proyecto fue introducida junto con la estructuración y criterios para el diseño de tareas complejas para Ingles Básico e Intermedio. In January 2011, los maestros trabajaron en grupos para diseñar tres tareas por nivel y presentarlas a los otros grupos para su análisis y comentarios. El instructor del Proyecto Aula creó una cuenta en Hotmail para que cada maestro se mantuviera en contacto y ser retroalimentado. Durante el semestre Febrero-Agosto 2011, los maestros participantes en el Proyecto Aula Tercera Generación tuvieron la oportunidad de aplicar las tareas, considerando el nivel de Ingles requerido. La expresión oral y la producción escrita fueron los objetivos principales de las tareas asignadas. Como introducción para poder desarrollar las tareas del Proyecto Aula y familiarizarse con la investigación de información usando la tecnología, se le solicitó al alumno desarrollar un tema de su interés utilizando mapa mental. Esta estrategia se les explico a través de dibujos y literatura. La complejidad de la tarea se fundamentó en la necesidad de buscar información en inglés, resumirla y diseñar el mapa. Una vez terminado, fue presentado y explicado el tema al grupo, haciendo uso de dibujos, líneas, y fotografías. La primera tarea fue el diseño de tríptico relacionado con un tema de actualidad. Se establecieron los objetivos para su elaboración así como la rubrica. Los alumnos trabajaron en parejas. La complejidad de la misma fue de buscar información en internet, resumirla, diseñarlo escribiendo sus propias ideas. Los alumnos expusieron su tríptico al grupo.

4 En la segunda tarea, los alumnos elaboraron un cartel informativo en el cual describieron un tópico relacionado con su trabajo o su curso universitario. La complejidad de la misma es el empleo de la voz pasiva describiendo un proceso. La investigación de los procesos se hizo a través del uso de información obtenida en internet, revistas, notas personales y libro de estudio. La información obtenida se desarrolla en un cartel. La tarea fue realizada en forma individual. Debido a la brevedad del tiempo, la tarea integradora no se llevo a cabo. METODOLOGIA La metodología empleada para el seguimiento y observación de la intervención consistió en tres técnicas: bitácora del profesor, productos de los alumnos y la calificación final. Para la bitácora se fue anotando el avance del estudiante los días de revisión, que eran los jueves de cada semana. El trabajo final del alumno. Su calificación final. RESULTADOS Y CONCLUSIONES INTRODUCCION AL PROYECTO AULA Para incentivar a los alumnos a hacer investigación a través del uso de las Tics, se les pidió escogieran un tópico para desarrollar una presentación oral del tema a través de un mapa mental. Es decir, resumir la información que bajaran de internet y presentarla por medio de dibujos, fotografías, líneas y palabras. Se les estuvo revisando su trabajo continuamente, haciendo las correcciones pertinentes. Esta tarea la hicieron en grupos de tres estudiantes para motivar de estrategias socio-afectivas. PRIMERA TAREA TRIPTICO. En esta tarea los alumnos fueron divididos en parejas para interactuar, y apoyarse como grupo en el desarrollo de la misma. Al estar continuamente revisando su desempeño, se observo que la mayoría plagiaba la información de los textos que bajaban de internet. Se les hacia mención de

5 error en que estaban incurriendo y se les pedía lo rehicieran usando sus propias palabras. Esta medida dio como resultado que fueran afinando la información que ellos querían realmente transmitir y no lo que otros pensaban. Del total de los alumnos cuatro grupos lo hicieron en conjunto, dos solicitaron hacerlo en forma individual y uno no cumplió. SEGUNDA TAREA POSTER. Esta tarea fue realizada en forma individual. Se les dio a escoger el tema para describir un proceso utilizando la voz pasiva. 4 de 11 alumnos no cumplieron. Esta tarea generó participación de apoyo en el grupo, así como análisis del desarrollo de las etapas de cada proceso. RESULTADOS Y CONCLUSIONES La aplicación del Proyecto Aula en el salón de clase dio como resultado un mayor análisis del pensamiento critico, elevar el uso de la tecnología y profundizar en la investigación, así como una mayor interacción entre los estudiantes, apoyándose mutuamente para lograr sus metas en la producción oral y escrita. Del total de los 11 alumnos de ingles intermedio III que presentaron sus tareas, siete obtuvieron calificación aprobatoria, dos reprobaron y dos no se presentaron. El mayor índice de aprobación refleja que la aplicación de estrategias para el aprendizaje del idioma ingles, con la participación y guía del maestro y la integración de los alumnos como individuos y en grupo es una gran oportunidad para ampliar la auto-confianza, elevar su aprendizaje y cimentar estrategias para ser aplicadas en experiencias reales.