La atención a las diferencias individuales en el marco de la LOMCE. Valencia, 25 de octubre de 2014

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Víctor Manuel Silva Valenzuela
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1 La atención a las diferencias individuales en el marco de la LOMCE Valencia, 25 de octubre de 2014

2 Introducción a la LOMCE LOMCE: ARTÍCULO ÚNICO MODIFICACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 MAYO, DE EDUCACIÓN (LOE) MODIFICACIÓN DE OTRAS LEYES (LODE, LOU) DISPOSICIÓN FINAL 5ª: CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 2

3 LOMCE Principios generales de atención a las diferencias individuales Principio de equidad: igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, inclusión educativa, accesibilidad universal a la educación Educación común, con atención a la diversidad como principio fundamental (medidas organizativas y curriculares) La atención a la diversidad como parte integrante del proyecto educativo 3

accesibilidad universal a la educación Educación común, con atención a la diversidad como principio

4 LOMCE Educación Primaria Énfasis en atención a la diversidad, atención individualizada, prevención de dificultades de aprendizaje, detección temprana Educación Secundaria Obligatoria Especial atención a la orientación educativa y profesional y tutoría: consejo orientador. Principios de educación común y atención a la diversidad: medidas organizativas y curriculares; organización flexible de las enseñanzas (autonomía) Soluciones específicas para determinados alumnos/as Metodologías adaptadas a los diferentes ritmos 4

5 LOMCE Regulación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo Necesidades educativas especiales Dificultades específicas de aprendizaje TDAH Altas capacidades Incorporación tardía Condiciones personales o de historia escolar 5

Dificultades específicas de aprendizaje TDAH Altas

6 RD 126/2014: Educación Primaria Real Decreto 126/2014 Concreción de la definición de los elementos del currículo Atención individualizada Elementos transversales del currículo Concreción de aspectos referentes a evaluación y promoción Alumnado con NEAE Autonomía de los centros docentes Participación de los representantes legales del alumnado en el proceso educativo 6

Concreción de aspectos referentes a evaluación y promoción Alumnado con NEAE Autonomía de

7 Decreto 108/2014 Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana Estructura Preámbulo Capítulo I. Disposiciones preliminares Capítulo II. Organización y horario Capítulo III. Evaluación Capítulo IV. Autonomía y participación Capítulo V. Atención a la diversidad DA, DT, DG, DF Anexos: currículos y horario 7

Capítulo I. Disposiciones preliminares Capítulo II. Organización y horario Capítulo III.

8 Decreto 108/2014 Capítulo III. Evaluación Promoción con áreas con evaluación negativa: apoyo para su recuperación Repetición: plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo Referentes de la evaluación y promoción Mayor peso de áreas instrumentales Adaptación alumnado NEAE Evaluaciones individualizadas 8

recuperación Repetición: plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo

9 Decreto 108/2014 Capítulo V. Atención a la diversidad Intervención educativa adaptada a la persona Información, participación y asesoramiento individualizado al alumnado y a sus representantes legales en el proceso de detección de las necesidades Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa: proyecto educativo Medidas de apoyo y refuerzo Adaptaciones curriculares/de acceso al currículo Programas específicos 9

asesoramiento individualizado al alumnado y a sus representantes legales en el proceso de detección de

10 Decreto 108/2014 Capítulo V. Atención a la diversidad Medidas de apoyo y refuerzo Ordinarias Adaptación de tiempos, medios, organización Sin afectar elementos curriculares prescriptivos Refuerzos, adaptaciones de acceso que no impliquen medidas extraordinarias, orientación y tutoría Extraordinarias/Específicas Transformación elementos curriculares prescriptivos (ACIS) Adaptaciones de acceso que requieran recursos extraordinarios Programas específicos Repetición de curso y prolongación de la escolaridad 10

elementos curriculares prescriptivos Refuerzos, adaptaciones de acceso que no impliquen medidas extraordinarias, orientación y

11 Decreto 108/2014 Capítulo V. Atención a la diversidad Adaptaciones curriculares Elaboradas por equipo docente, asesorados por orientador/a, PT/AL Adaptaciones acceso: organización, tiempo, medios ACIS Programación a partir del nivel de competencia curricular del alumnado Objetivo: máximo desarrollo competencial Referente en la evaluación continua y promoción Calificaciones en las mismas escalas 11

orientador/a, PT/AL Adaptaciones acceso: organización, tiempo, medios ACIS Programación a partir

12 Decreto 108/2014 Capítulo V. Atención a la diversidad Otras medidas Prolongación de escolarización 1 año en la etapa Alumnado NEE, en base a integración socioeducativa Resolución: Direcciones Territoriales Altas capacidades Identificación y valoración: PADIE Adaptaciones ampliación/enriquecimiento: equipo docente Flexibilización escolarización del alumnado Incorporación tardía Dificultades específicas de aprendizaje: detección temprana 12

a integración socioeducativa Resolución: Direcciones Territoriales Altas capacidades Identificación y

13 Decreto 108/2014 Capítulo V. Atención a la diversidad Acción tutorial Tutor/a coordinará intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza Facilitar acceso de los representantes legales del alumnado a la dinámica escolar: activación de procesos de información mutua y de colaboración Transición Primaria-Secundaria Procesos de coordinación: plan de transición Equipos de transición estables Desarrollado mediante O. 46/

del alumnado al que tutoriza Facilitar acceso de los representantes legales del alumnado a la dinámica escolar:

14 FP Básica RD 127/2014 Medidas de atención a la diversidad: responder a las necesidades del alumnado y a la consecución de los resultados de aprendizaje Medidas metodológicas para la adquisición de la competencia lingüística sin minorar la evaluación de los aprendizajes DA4ª: Otros programas de FP destinados a alumnado con n.e.e. u otras necesidades específicas. Oferta adaptada 14

adquisición de la competencia lingüística sin minorar la evaluación de los aprendizajes DA4ª:

15 FP Básica Decreto 135/2014 FP Básica CV Plan personalizado de formación Número de profesores por grupo Adaptaciones curriculares (competencia lingüística) en programación y evaluación, sin afectar resultados de aprendizaje Orden 73/2014 Programas cualificación básica Modalidades: ordinarios (1 curso)/adaptados (n.e.e. permanentes, 2 cursos) Acceso: años; permanencia años 15

afectar resultados de aprendizaje Orden 73/2014 Programas cualificación básica Modalidades:

16 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Ignacio Martínez Arrúe Subdirector General de Ordenación D. G. de Innovación, Ordenación y Política Lingüística Conselleria de Educación, Cultura y Deporte 16

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