1. CUADRO DE DOCUMENTOS DE LOS CENTROS 1.1. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, ESO, BACHILLERATO Y FP. - Memoria anual

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1 1. CUADRO DE DOCUMENTOS DE LOS CENTROS 1.1. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, ESO, BACHILLERATO Y FP - Proyecto Educativo (PE) Debe hacerse público. Contenido específico y los siguientes documentos: - Concreción del currículo: Adecuación de los objetivos generales. Programaciones didácticas. Tratamiento transversal de la educación en valores y otras enseñanzas en las diferentes áreas/materias. - Propuesta pedagógica (educación infantil). - Plan de atención a la diversidad. Contenido específico y los siguientes documentos: Proyecto de adaptación lingüística y social. Programa de diversificación curricular. - Plan de orientación académica y profesional (ESO, bachillerato y FP). - Plan de acción tutorial. - Reglamento de régimen interior (RRI). - Plan de convivencia. - Plan de evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente. - Proyecto lingüístico autorizado, características significativas. - Plan Red XXI (Ed. Primaria). - Programación anual de los Programas de cualificación profesional inicial. - Programación General Anual (PGA) Contenido específico y los siguientes documentos: - Proyecto educativo con todos los documentos que lo integran, o sus modificaciones. - Memoria administrativa. Contenido específico y los siguientes documentos: Documento de organización del centro (DOC) Estadística de matrícula. Estadística oficial, remitida por la Consejería de Educación. Memoria económica de todas las actividades complementarias y extraescolares Necesidades de acondicionamiento, reforma y mejora del centro respecto a instalaciones y equipamiento. - Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. - Programa para la Mejora del Éxito Educativo. Contenido específico y los siguientes documentos: Plan de acogida - Proceso de adaptación del alumnado de educación infantil. - Plan anual de mejora (en los centros que lo desarrollen). - Plan anual de funcionamiento del servicio de comedor. - Plan anual de funcionamiento de los programas: Madrugadores y Tardes en el cole. - Programa de actividades de formación permanente del profesorado. - Plan de acción relacionado con los resultados en la evaluación de diagnostico. - Memoria anual - Plan de actuación ante emergencias

2 2. PROYECTO EDUCATIVO Característica: - El proyecto educativo fija la identidad del centro, los objetivos y las prioridades de la acción educativa y define sus señas de identidad. Tiene por objeto orientar las acciones formativas que se desarrollan en el centro. - Debe hacerse público. - Lo elabora el equipo directivo. - Lo aprueba y evalúa el Consejo Escolar. - La comisión de coordinación pedagógica establecerá las directrices generales para elaboración y revisión de los aspectos docentes. - El Claustro aprueba la concreción de los currículos (programaciones didácticas), el Plan de orientación académica y profesional, el Plan de acción tutorial. - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación - RD 82/1996 de 26 de enero reglamento orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria - RD 83/1996 de 26 de enero reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria - Decreto 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los Centros de Educación Obligatoria - Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León - Orden EDU/ , de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León - Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León - Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León - Orden EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León - Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León - Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León - Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León - Resolución de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que se establecen las directrices organizativas y funcionales para la implantación de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) en los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León

3 LOE Reglamentos Orgánicos Orden EDU/721/2008, implantación, Ed.infan. Orden EDU/1045/2007, Implantación, Ed. Prim Orden EDU/1046/2007, Implantación, ESO Orden EDU/1952/2007, Evaluación ESO Orden EDU/1061/2008, implantación, Bach Decreto 51/2007 Derechos y deberes Orden EDU/1152/2010, respuesta ed. al aneae - En centros concertados (el carácter propio del centro) x - Características del entorno escolar y las necesidades educativas que ha de satisfacer x x x x x - Organización general del centro x x x x x x - Criterios para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas. x x - Condiciones en que los alumnos puedan promocionar con tres materias suspensas x (ESO) - Condiciones en que los alumnos puedan titular con un máximo una, dos o de tres x materias suspensas (ESO) - Compromisos educativos entre las familias y el centro para mejorar el rendimiento x académico del alumnado. - Colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. x x x x x - Compromisos con las familias y con los propios alumnos para facilitar el progreso x x educativo. - Coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores. x x - Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la (1) x x x x x mejor consecución de los fines establecidos. - Medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores legales no hayan optado por que cursen enseñanzas de x x x x religión reciban la debida atención educativa - Modelo de participación del alumnado de Ed. Primaria en el Consejo Escolar (Resolución renovación de miembros de los consejos x escolares) - Actualizaciones del proyecto educativo y resumen de las mismas (2) ANEXOS: - Concreción del currículo: Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y las características del alumnado. x x x x x Programaciones didácticas. Tratamiento transversal de la educación en valores y otras enseñanzas en las diferentes áreas/materias - Propuesta pedagógica (educación infantil) x - Plan de atención a la diversidad. x x x x x x - Plan de orientación académica y profesional x x x x

4 LOE Reglamentos Orgánicos Orden EDU/721/2008, implantación, Ed.infan. Orden EDU/1045/2007, Implantación, Ed. Prim Orden EDU/1046/2007, Implantación, ESO Orden EDU/1952/2007, Evaluación ESO Orden EDU/1061/2008, implantación, Bach Decreto 51/2007 Derechos y deberes Orden EDU/1152/2010, respuesta ed. al aneae (ESO, bachillerato, FP) - Plan de acción tutorial. x x x x x - Reglamento de régimen interior. x x x x x - Plan de convivencia. x x x x x - Plan de evaluación del proceso de x x x x enseñanza y la práctica docente. - Proyecto lingüístico autorizado, características significativas: Programa British Council. Sección bilingüe. Proyecto de 2ª lengua extranjera en el tercer ciclo de Ed. Primaria. - Plan Red XXI (Ed. primaria). - Programación anual de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, (Orden EDU/1869/2009, de 22 de septiembre, por la que se regulan los PCPI, art. 38). (3) adic. 1ª. 3 x x OBSERVACIONES: (1) Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos: - Centros de Educación Primaria que se adscriben al centro (para institutos) - Otros centros con los que estuviera relacionado el centro - Departamentos universitarios con los que colabora el instituto - Empresas o instituciones en las que los alumnos de ciclos formativos de F.P. y PCPI podrán realizar la formación en centros de trabajo - Criterios para la posible utilización de las instalaciones del centro por parte de otras instituciones, así como las decisiones adoptadas que supongan un uso estable de dichas instalaciones (2) Actualizaciones del proyecto educativo: Fecha de la actualización (aprobación del consejo escolar) Apartado, artículo o documento modificado Síntesis de la modificación realizada (3) Contenido del proyecto de Sección bilingüe (según anexo II de la Orden EDU/6/2006, de 4 de enero): - Objetivos generales - Áreas o materias que se imparten en el idioma de la sección - Metodología - Criterios de evaluación - Justificación de la viabilidad: relación de recursos materiales y humanos con los que cuenta el centro - Formación: detección de necesidades y priorización de acciones formativas - Proyectos conjuntos

5 - Participación en otros proyectos - Grado de implicación de la comunidad educativa - Previsión de acciones futuras (3) Contenido del proyecto de segunda lengua extranjera en tercer ciclo de educación primaria (según art. 6.2 de la Orden EDU/1330/2009, de 19 de junio) : - Idioma y propuesta de desarrollo del currículo - Profesorado responsable - Organización (horario, sesiones, recursos, agrupamientos, coordinación docente) - Propuesta de refuerzo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales - Medidas de coordinación con secundaria El apartado de Principios de la orientación educativa se incluye en el Plan de orientación académica y profesional.

6 3. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Característica: - Se elabora anualmente con el fin de recoger los objetivos y actividades del curso. Integra otros documentos institucionales que regulan el funcionamiento del centro. - Se depositará un ejemplar en la secretaría del centro a disposición y consulta de los miembros de la comunidad educativa. - La elabora el equipo directivo. - La aprueba el Consejo Escolar. - El Claustro informa de los aspectos educativos. - RD 82/1996 de 26 de enero reglamento orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria - RD 83/1996 de 26 de enero reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria - Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León - Objetivos para el curso y la programación para su consecución, considerando las propuestas recogidas en la memoria del curso anterior - Aspectos generales de organización - Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres - Programa anual de actividades complementarias y extraescolares (1) ROC - Servicios complementarios ROC - Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos ROC - Horario general del centro ROC - Coordinación de los colegios de educación infantil y primaria que imparten 1º y 2º de ESO con los institutos ANEXOS: - Proyecto educativo con todos los documentos que lo integran, o las modificaciones ROC - Memoria administrativa: Documento de organización del centro (DOC) Estadística de matrícula Estadística oficial, remitida por la Consejería de Educación Memoria económica de todas las actividades ROC complementarias y extraescolares Necesidades de acondicionamiento, reforma y mejora del centro respecto a instalaciones y equipamiento - Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora - Programa para la Mejora del Éxito Educativo: Plan de acogida en 1º de ESO - Proceso de adaptación del alumnado de educación infantil - Plan anual de mejora: Diagnóstico explícito de la situación de partida Identificación de las áreas de Mejora Objetivos, procedimientos, actuaciones... Personas, recursos, apoyos, calendario, seguimiento, Resolución de inicio de curso Orden EDU/152/2011, , Resolución de inicio de curso Orden EDU/721/2008, , art. 5.4

7 evaluación... - Plan anual de funcionamiento del servicio de comedor - Plan anual de funcionamiento de los programas: Madrugadores y Tardes en el cole - Programa de actividades de formación permanente del profesorado - Plan de acción relacionado con los resultados en la evaluación de diagnostico - Otros programas desarrollados por el centro (2) Decreto 20/2008, de 13 de marzo regula el comedor escolar. Artículo 15 Decreto 29/2009, de 8 de abril, regula los programas de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral. Resolución de inicio de curso. Resolución e 22/04/2010, que regula la evaluación de diagnóstico OBSERVACIONES: (1) Programa anual de actividades complementarias extraescolares: - Actividades complementarias: o Denominación de la actividad o Fechas previstas o Horario o Cursos a los que están dirigidas o Ciclo/departamento responsable o Maestros/profesores encargados o Entidades colaboradoras - Actividades extraescolares de carácter cultural, artísticas, deportivas, etc. o Denominación de la actividad o Fechas previstas o Horario o Cursos a los que están dirigidas o Ciclo/departamento responsable o Maestros/profesores encargados o Entidades colaboradoras - Los colegios de educación infantil y primaria que tengan autorización de modificación de jornada realizarán la planificación de las actividades extraescolares según el Anexo de la Instrucción de 25 de octubre de 2004, relativa a la modificación de la jornada, que incluye los siguientes apartados: o Tipo de la actividad o Realización (días y horas) o Número de alumnos participantes o Persona o personas responsables de impartir la actividad (Nombre y apellidos, cualificación profesional, especialidad, situación laboral) o Coste económico de la actividad o Observaciones o Resumen de datos sobre las actividades y alumnado participante - Viajes de estudios e intercambios - Organización y funcionamiento de la biblioteca - Otras (2) Contenido de los programas de Madrugadores y Tardes en el cole (según art. 7.1 del Decreto 2/2009, de 8 de abril): - Justificación de la implantación del programa - Espacios en los que tendrá lugar el desarrollo del programa - Propuesta horaria - Propuesta de actividades - Maestro coordinador del programa - Normas de funcionamiento - Previsión de alumnado

8 El Plan de atención a la diversidad es un anexo del Proyecto Educativo y por tanto se considera integrado en la PGA. Las medidas y actuaciones sobre la prevención del abandono escolar temprano, en los centros que escolarizan alumnado de educación secundaria, (Resolución de inicio de curso), se incluyen el Plan de atención a la diversidad, dentro de las medidas ordinarias. Las Programaciones didácticas están incorporadas en el Proyecto Educativo. El Proyecto de presupuesto del centro se incorpora en el Proyecto de gestión. El Plan de convivencia (art. 27Decreto 51/2007, derechos y deberes) se incorpora en el Proyecto Educativo y por tanto se considera integrado en la Programación General Anual.

9 4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Característica: - Es un documento básico para favorecer la convivencia y debe concretar los aspectos de organización y funcionamiento que faciliten el desarrollo de la actividad del centro. - Forma parte de Proyecto educativo. - Lo elabora el equipo directivo. - Lo aprueba el Consejo Escolar. - Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León - Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad - Orden EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad - Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León (art. 25, reclamación sobre calificaciones) - Orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria y Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifica la anterior - Orden de 29 de junio de 1994 sobre organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria. y Orden ECD/3388/2003, de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplía la Orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria, modificada por la Orden de 29 de febrero de Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León - Organización práctica de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa x - Organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente x - Procedimientos de actuación del Consejo Escolar y, en su caso, las comisiones que en su seno se constituyan x - Organización de los espacios del centro. x - Normas para el uso de las instalaciones, recursos y servicios educativos del centro x - Funcionamiento de los servicios educativos x Decreto 51/2007 Ordenes de organización y funcionamiento Orden EDU/888 Orden EDU/890 Garantías de evaluación objetiva

10 - Normas que garanticen y posibiliten la comunicación de alumnos, o padres, con el tutor y los profesores de las distintas áreas o materias - Condiciones para que los alumnos puedan ejercer el derecho de reunión y, a partir de 3º de ESO, el de inasistencia a clase por decisión colectiva y Art. como ejercicio del citado derecho (Disposición final 1ª.5 de la LOE por la que se modifica el art. 8 de la LODE) Apartado sobre convivencia: - Funciones y normas de funcionamiento de la Comisión de convivencia Art Art Concreción del ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, regulados en el título I del Decreto 51/ Normas de convivencia que incluyan: Mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos Medidas preventivas Concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro - Normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el centro - Procedimientos de actuación ante situaciones de conflicto y sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo - Concreción del desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos, de acuerdo con lo establecido en el capítulo IV del título III del Decreto 51/2007 Decreto 51/2007 Art. 28 Art. 19.a Art. 28 Art. 28 Art. 28 (1) Art Procedimiento de comunicación de las actuaciones inmediatas Art Regulación de la medida de suspensión del derecho a permanecer en el Art. lugar donde se desarrolla la actividad y se haya producido una conducta 35.2.c perturbadora de la convivencia. - Cambios producidos en cada curso y su motivación: Ordenes de organización y funcionamiento Orden EDU/888 Orden EDU/890 Garantías de evaluación objetiva x Fecha de la actualización. (aprobación del consejo escolar) Apartado/articulo modificado Síntesis de la modificación realizada

11 OBSERVACIONES: (1) Procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones (según art de la Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre): - Medidas de actuación inmediata ante la situación en conflicto - Sistema para la recopilación de información que permita elaborar un pronóstico de la situación - Referencias que permitan evaluar los comportamientos problemáticos y las circunstancias en que aparecen - Plan con el resto de actuaciones a desarrollar y su seguimiento (Los centros que carezcan de procedimientos específicos aplicarán de forma supletoria el Anexo I de la Orden y así lo especificarán) Las Medidas y actuaciones relativas a la recepción de los alumnos al comienzo del curso escolar y a la acogida de los nuevos alumnos que se incorporen al centro forman parte de los Planes de acogida contemplados en el Plan de atención a la diversidad como medidas ordinarias.

12 5. MEMORIA DE FIN DEL CURSO INTRODUCCIÓN: Relativa a las características relevantes del curso, desarrollo de programas, etc. y procedimiento seguido para su elaboración, participación de la comunidad educativa, etc. INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO: - Valoración de los objetivos generales planteados para el curso y de los programas desarrollados. - Propuestas de mejora. Propuestas para la Programación General Anual del curso próximo. INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR: - Proyecto Educativo. Valoración y propuestas de modificación. Aplicación del Reglamento de Régimen Interior. - Programación General Anual. Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc. - Rendimiento escolar de los alumnos. Análisis y valoración de los resultados académicos. - Eficacia de la gestión del centro. Recursos humanos, instalaciones, etc. - Valoración de los diferentes programas que ha desarrollado el centro. INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES: - Proyecto Educativo. Valoración y propuestas de modificación. Aplicación del Reglamento de Régimen Interno. - Programación General Anual. Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc. - Programaciones didácticas. Evaluación de la desarrollada en cada ciclo/departamento/equipo. Propuestas de mejora y de modificación. - Adecuación de los procesos de enseñanza: Basado en aportaciones de cada ciclo/departamento. - Rendimiento escolar de los alumnos. Análisis y valoración de los resultados académicos. - Valoración de los diferentes programas que ha desarrollado el centro.

13 ANEXOS DE LA MEMORIA Planes o programas de los que debe elaborarse memoria específica y adjuntar a la memoria final del curso Informe de valoración de la actuación/intervención del EOEP en el centro Impartición de una segunda lengua extranjera (LE2), en el tercer ciclo de la educación primaria (Anexo V de la Orden EDU/1330/2009, de 19 de junio) Plan de Fomento de la lectura y desarrollo de la Comprensión lectora. Informe de evaluación final. (Anexo de la Orden EDU/152/2011, de 22 de febrero, art. 6.3) Evaluación de Secciones Bilingües (artículo 12 de la Orden EDU/6/2006, de 4 de enero) Plan de Convivencia (Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre y Resolución de 15 de junio de 2009 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa por la que se dispone la publicación de la instrucción de 11 de junio de 2009 Anexo I y II de la instrucción) (1) Plan de Acogida (Resolución anual). Valoración del desarrollo de la Jornada Continua (instrucción quinta-f de la Instrucción de 25 de octubre de 2004, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa) Valoración de otros Programas del centro (PROA, Lengua y Cultura Portuguesa ) Valoración de las actuaciones del Plan de Absentismo escolar Valoración y cumplimiento de las actuaciones del Plan de Atención a la Diversidad (art.9.6. Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo BOCyL 13/08/2010) Valoración de las actuaciones del Proyecto de Adaptación Lingüística y Social (Resolución de 17 de mayo de 2010, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, artículo 7.3) Medidas y actividades que se han llevado a cabo para el fomento de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres Resultados de la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente (2). Orden EDU/1046/2007, implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria, art Orden EDU/2134/2008, evaluación de bachillerato, artículo 10.3 Plan de acción relacionado con los resultados en la evaluación de diagnostico Memoria del programa de doble titulación Bachillerato- Baccalauréat Otros programas desarrollados por el Centro Destinatarios (*) Centros de Educación Infantil y Primaria Centros de Educación Infantil y Primaria Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Resto de centros que elaboren este plan Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Centros de Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Centros de Educación Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria y Centros de Secundaria Centros que tienen aprobado el programa (*) Salvo que se indique un ámbito específico de centros, se entenderá que corresponde a todos los centros sostenidos con fondos públicos.

14 (1) Evaluación de la convivencia en el centro (Resolución de 15 de junio de 2009): - Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia - Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia - Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el Plan de convivencia - Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro - Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro - Coordinación del coordinador de convivencia con Dpto. de Orientación/EOEP - Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los miembros de la comunidad educativa - Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado - Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto en función de características específicas - Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado - Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro - Conclusiones - Propuestas de mejora (2) Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente (Orden EDU/1046/2007): a) Organización y aprovechamiento de los recursos del centro b) Carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa en favor de una adecuada convivencia c) Coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores d) Aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje e) Medidas de refuerzo y apoyo empleadas f) Actividades de orientación educativa y profesional g) Idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados h) Adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los alumnos i) Regularidad y calidad de la relación con los padres o representantes legales

15 6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Característica: - Es la concreción del currículo y es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas o materias del currículo y en ella se concretarán los objetivos, las competencias básicas, los contenidos, los diferentes elementos que componen la metodología y los criterios y los procedimientos de evaluación. - Forman parte del Proyecto educativo. - La elabora el equipo de maestros del ciclo (Ed. Infantil y primaria), el departamento didáctico (ESO y bachillerato) y el departamento de familia profesional (Formación profesional). - Lo aprueba el claustro. - La comisión de coordinación pedagógica establecerá las directrices para su elaboración º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL - Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León - Objetivos de cada una de las áreas - Organización, distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman el ciclo - Decisiones de carácter general sobre la metodología para la primera aproximación a la lectura y a la escritura - Estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el trabajo de aula - Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva - Metodología didáctica y los materiales curriculares seleccionados en función de aquélla - Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado - Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo - Propuesta de actividades complementarias y extraescolares - Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones didácticas

16 6.2. EDUCACIÓN PRIMARIA - Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León - Objetivos - Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas - Organización, distribución y secuenciación de contenidos y criterios de evaluación en cada curso - Decisiones generales sobre la metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, tiempo diario dedicado a la lectura y estrategias de comprensión lectora - Estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el trabajo de aula - Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance evaluación positiva - Metodología didáctica, materiales curriculares. Libros de texto - Procedimientos e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación - Medidas de atención a la diversidad - Actuaciones recogida en el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social incluyendo las medidas organizativas (*) - Actividades complementarias y extraescolares - Procedimientos para evaluar el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica (*) Resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

17 6.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA - Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León - Objetivos - Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas - Criterios de evaluación - Distribución temporal de contenidos en cada evaluación - Metodología didáctica - Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para superar la asignatura - Procedimientos de evaluación y criterios de calificación - Medidas de atención a la diversidad - Actuaciones recogida en el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social incluyendo las medidas organizativas (*) - Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes - Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje - Medidas para estimular el interés y hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente - Materiales y recursos didácticos. Libros de texto - Actividades complementarias y extraescolares - Procedimientos para evaluar el diseño de la programación y los resultados obtenidos (*) Resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

18 6.4. BACHILLERATO - Orden EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León - Objetivos - Criterios de evaluación - Distribución temporal de contenidos correspondientes a cada evaluación - Metodología didáctica - Mínimos necesarios para superar la asignatura - Procedimientos de evaluación y criterios de calificación - Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes - Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales - Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente - Materiales y recursos didácticos. Libros de texto - Actividades complementarias y extraescolares - Procedimientos para evaluar el ajuste entre las programaciones didácticas y los resultados académicos

19 6.5. CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL - Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León I) DECISIONES COMUNES PARA EL CICLO - Objetivos generales (tomando como referencia la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del título) - Orientaciones generales sobre la metodología didáctica - Actividades que desarrollarán los profesores cuando los alumnos realicen la F.C.T. - Criterios generales sobre evaluación (procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, etc.) - Criterios comunes respecto a las reclamaciones sobre decisiones de evaluación y calificación en evaluaciones trimestrales (procedimientos, plazos, etc.) - Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán, en cada módulo profesional, la imposibilidad de aplicar la evaluación continua - Criterios comunes sobre los procedimientos a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua - Criterios para la organización de actividades de recuperación - Criterios para organizar la atención a la diversidad - El plan de tutoría y orientación profesional - Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente - Orientaciones acerca del uso de los espacios específicos y de los medios y equipamientos II) CONTENIDO DE LAS PROGRAMACIONES DE LOS MÓDULOS - Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos o capacidades). Se tendrán en cuenta las orientaciones pedagógicas del módulo - Distribución temporal de contenidos - Criterios de evaluación. Se tendrán en cuenta las competencias del título y los resultados de aprendizaje del módulo - Determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo - Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje (procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación) - Actividades de recuperación - Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo - Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua - Procedimiento y los plazos para la presentación y tramitación de las posibles reclamaciones a las decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones trimestrales - Medidas de atención a la diversidad (adaptación de criterios y procedimientos de evaluación, etc.) - Metodología didáctica. Encaminada a promover una visión global de los procesos productivos mediante la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos - Materiales y recursos didácticos, incluidos manuales y los libros de texto para los alumnos - Actividades complementarias y extraescolares

20 6.6. PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL - Orden EDU/1869/2009, de 22 de septiembre, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León Contenido de la programación de cada módulo: - Objetivos, redactados en términos de capacidades o resultados de aprendizaje - Contenidos - Actividades de enseñanza-aprendizaje - Metodologías y recursos didácticos - Procedimientos y criterios de evaluación

21 7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Característica: - Recoge el conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas que un centro docente diseña y desarrolla para adecuar la respuesta a las necesidades educativas del alumnado en él escolarizado. - Está incluido en el Proyecto educativo. - Lo elabora el equipo directivo. - Lo aprueba anualmente el Consejo Escolar. - El Claustro debe informarlo. - Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León - Resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria - Justificación del Plan, en relación con las características del centro docente y de los alumnos que en él se escolarizan - Determinación de objetivos - Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado - Medidas ordinarias y específicas de atención educativa para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado - Programas específicos que se implementen en el centro para la atención a la diversidad del alumnado: Proyecto de adaptación lingüística y social. (Resolución de 17 de mayo de 2010, atención al alumnado de incorporación tardía y al que esté en situación de desventaja socioeducativa) Programa de diversificación curricular. (Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, programa de diversificación curricular de la ESO, art. 8.3) Programas de cualificación profesional inicial - Organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro, para atender al alumnado - Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a las medidas diseñadas - Colaboración con las familias, las asociaciones de madres y padres constituidas en el centro y otras instancias externas al mismo - Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, especificando tiempos, instrumentos, procedimientos y responsables (1)

22 OBSERVACIONES: (1) Medidas ordinarias y específicas de atención educativa para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Se incluirán las que aplique el centro. En cada medida se considerarán los procedimientos previstos para su implementación y desarrollo, temporalización de las actuaciones previstas, etc. Entre las medidas ordinarias de atención educativa se encuentran: - Acción tutorial - Opcionalidad en la elección de materias - Estrategias de enseñanza, grupos de refuerzo o apoyo, agrupamientos flexibles y medidas de ampliación o profundización - Adaptaciones curriculares que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de cada etapa - Planes de Acogida, y en especial del alumnado de integración tardía en el sistema educativo - Aplicación de medidas específicas de prevención y control del absentismo escolar y del abandono escolar temprano Entre las medidas específicas de atención educativa se encuentran: - Adaptaciones curriculares significativas - Permanencia excepcional en el segundo ciclo de educación infantil, en educación primaria y en educación secundaria obligatoria - Fraccionamiento de las enseñanzas de bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audición, visión o motricidad - Programas específicos de apoyo, refuerzo y acompañamiento para el alumnado de integración tardía en el sistema educativo o para el alumnado en situación de desventaja socioeducativa - Acciones de carácter compensatorio dirigidas al alumnado que presente necesidades educativas por estar en situación desventaja socioeducativa y las medidas destinadas al alumnado que presente dificultades de adaptación e inserción al entorno escolar y manifieste problemas de convivencia - Atención educativa al alumnado enfermo para aquellas situaciones de hospitalización o de convalecencia domiciliaria - Flexibilización de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales

23 8. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Característica: - El Programa de diversificación curricular está dirigido al alumnado que, tras la oportuna evaluación, precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y, en su caso, materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. - Forma parte del proyecto educativo, como medida específica del Plan de atención a la diversidad. - La concreción del programa será elaborada por el departamento de orientación, en colaboración con los jefes de los distintos departamentos didácticos, a partir de las directrices generales establecidas por los órganos de coordinación docente y coordinados por el jefe de estudios. - Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León - Resolución de 25 de marzo de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos relacionados con la puesta en funcionamiento del programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León - Criterios y procedimientos para la selección del alumnado que se va a incorporar al programa, en especial los que se refieren a la evaluación psicopedagógica y de competencia curricular - Materias optativas, tanto si corresponden a la oferta general del centro como si son específicas para el programa de diversificación. En su caso, contenido y organización del ámbito práctico - Criterios para asignar, en su caso, los ámbitos a los departamentos - Planificación de las actividades formativas propias de la tutoría específica - Estrategias de atención a la diversidad que se podrán utilizar para favorecer el desarrollo de los distintos aprendizajes - Criterios para el agrupamiento del alumnado y la organización de los espacios, horarios y recursos materiales - Medidas para la recuperación de las materias pendientes - Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del programa

24 9. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Característica: - Debe contribuir a facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su itinerario académico y profesional. - Forma parte de Proyecto educativo. - Lo elabora el Jefe de estudios asesorado por el Departamento de Orientación, de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica y en colaboración con los tutores y resto del profesorado. - Lo aprueba el Claustro de profesores. - Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León - Resolución de 27 de agosto de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 27 de agosto de 2010 relativa a la organización y funcionamiento de los Departamentos de Orientación de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/ Principios de la orientación educativa - Actuaciones con alumnos y sus familias o representantes legales de forma individual o colectiva, reflejando funciones, responsables y temporalización de las mismas - Actuaciones que corresponderá organizar y desarrollar al Departamento de Orientación, con el fin de relacionarse con los distintos ámbitos educativos, sociales y de inserción laboral del contexto - Información sobre los distintos Itinerarios académicos y formativos, así como sobre las condiciones y criterios para el acceso del alumnado a los Programas de Cualificación Profesional Inicial - Calendario de realización de las distintas actuaciones y su seguimiento, así como la evaluación del propio plan de orientación académica y profesional

25 10. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Característica: - Tiene por finalidad garantizar un tratamiento integral y sistemático de las actividades dirigidas a promover la lectura y a mejorar la comprensión lectora. - Forma parte de la Programación General Anual. - Lo elabora el equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. - Lo aprueba el Consejo Escolar en el marco de la Programación General Anual. - Orden EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León - Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, art Justificación del plan, basada en la evaluación inicial de centro a que hace referencia en el artículo 6.2 de la Orden EDU/152/2011, y adaptada a las características del alumnado y del propio centro - Competencias básicas desarrolladas en educación básica - Objetivos específicos que se pretenden conseguir, basados en los resultados obtenidos en la evaluación inicial de centro - Actividades más relevantes diseñadas en función de los objetivos propuestos - Biblioteca escolar y su utilización como centro de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa - Estrategias para favorecer la colaboración entre el centro y las familias, instituciones y organismos - Seguimiento y evaluación del plan

26 11. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Característica: - Establece los criterios de la organización y las líneas prioritarias del funcionamiento de la tutoría en el centro. - Forma parte de Proyecto educativo. - Lo elabora el Jefe de Estudios, con la colaboración de los tutores y el asesoramiento del Departamento de Orientación, recogiendo las directrices generales establecidas por la comisión de coordinación pedagógica. - Lo aprueba el Claustro de profesores. - RD 82/1996 de 26 de enero reglamento orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (art. 44,c) - Resolución de 27 de agosto de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 27 de agosto de 2010 relativa a la organización y funcionamiento de los Departamentos de Orientación de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/ Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León cada apartado se adaptará a las características y necesidades de cada etapa. - Objetivos, contenidos, metodología y actividades de la tutoría de los grupos, en relación a: Adaptación e inserción del alumnado Orientación para el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano Mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo Fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres Promoción y mejora de la convivencia Desarrollo personal y social Técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje Conocimiento de la realidad social y laboral - Propuestas de acuerdo de intervención del profesorado del mismo grupo en tareas comunes, tales como actividades de recuperación y refuerzo, evaluación y desarrollo de otros programas - En relación con la promoción y mejora de la convivencia escolar: Coordinación del equipo docente Mediación Conocimiento y difusión de las normas de aula y de centro - Actuaciones que garanticen la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula - Actuaciones para atender individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono escolar, intensificando la atención a este alumnado y sus familias - Funciones, responsables y temporalización de las distintas actuaciones y coordinación con posibles colaboradores - Recursos necesarios para la puesta en marcha del plan de acción tutorial - Forma de coordinación, colaboración e información entre el centro, la familia o representantes legales del alumnado y el entorno