IE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ CURSO VI.- EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO. Criterios de evaluación

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1 IE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ CURSO CASABLANCA VI.- EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO 1º ESO Objetivos 1º.-Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2º.-Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3º.-Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4º.-Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5º.-Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6º.-Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7º.-Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8º.-Aprender a apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9º.-Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. Criterios de evaluación 1.-Captar la idea global e identificar algunas informaciones concretas en textos orales sobre temas conocidos, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. 2.-Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción. 3.-Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, captando el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos, adaptados y auténticos sobre temas familiares y de interés. 4.-Elaborar a partir de modelos muy pautados textos de uso habitual con una finalidad determinada y con un formato establecido, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. 5.-Utilizar de forma guiada el conocimiento de los aspectos formales esenciales del código de la lengua inglesa (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje y autocorrección. 6.-Poner ejemplos de algunas competencias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7.-Usar con pautas concretas las tecnologías de la comunicación y la información para buscar información y establecer relaciones personales. 8.-Poner ejemplos del papel del inglés como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan ese idioma, reconociendo la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 1

2 10º.-Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2º ESO - Objetivos 1º.-Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos en la lengua extranjera relativos a diversas situaciones habituales de comunicación emitidos directamente por hablantes o por medios de comunicación 2º.- Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera utilizando, recursos lingüísticos y no lingüísticos, para conseguir una comunicación fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender. 3º.-Leer de forma comprensiva y autónoma textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los alumnos y alumnas, relacionados con situaciones de comunicación escolares y extraescolares, obteniendo informaciones globales y específicas. 4º.-Utilizar la lectura de textos con finalidades diversas valorando su importancia como fuente de información, disfrute, ocio y como medio de acceso a formas de vida distintas de las propias. 5º.-Reflexionar en el proceso de aprendizaje, sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación como uno de los medios para mejorar las producciones propias. 6º.-Valorar la ayuda que supone el conocimiento de lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nues tra y para participar en las relaciones internacionales y en otros ámbitos de la actividad humana. 7º.-Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y de organizar las relaciones interpersonales. Criterios de evaluación 1.-Captar específica interés. el sentido global e identificar información en textos orales sobre temas familiares y de 2.-Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas trabajados previamente en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 3.-Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en textos diversos, adaptados y auténticos, sobre temas relacionados con asuntos familiares y de interés general, con una finalidad concreta. 4.-Elaborar textos a partir de modelos con una finalidad comunicativa concreta en diferentes soportes cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. 5.- Utilizar de forma guiada el conocimiento de los aspectos formales esenciales del código de la lengua inglesa (morfología, sintaxis y fonología) en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje y autocorrección. 6.-Poner ejemplos de estrategias personales para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para pedir información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7.-Usar las TIC para aprender a aprender y para comunicarse. 8.-Poner ejemplos concretos del papel del inglés como instrumento de comunicación con otras personas, como instrumento de aprendizaje, identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países de habla inglesa mostrar interés por conocerlos y reconocer la diversidad lingüística como 2

3 8º.-Relacionarse con otras personas atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo y adoptando actitudes de cooperación y tolerancia. elemento enriquecedor. 9º.- Mostrar una actitud receptiva y crítica hacia la información procedente de la cultura que las lenguas extranjeras transmiten para reflexionar sobre la propia realidad y transformarla. 10º.-Aplicar la experiencia previa en otras lenguas y reflexionar sobre los procesos de aprendizaje desarrollando estrategias de autonomia 3º ESO Objetivos 1º.-Escuchar y comprender información general y específica de mensajes cara a cara o emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad sobre temas conocidos o predecibles: ocio, tiempo libre, gustos y preferencias, experiencias personales y organización de la clase y el trabajo. 2º.-Expresarse e interactuar oralmente en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal narrando acontecimientos y experiencias, formulando preguntas y dando respuestas. 3º.-Comprender la información general y específica de textos auténticos, en soporte papel y digital, para obtener información sobre temas cotidianos de interés general con ayuda de elementos textuales y no textuales, utilizando el diccionario o aplicando reglas de formación de palabras para inferir significados. 4º.-Redactar textos sencillos y estructurados con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 5º.-Identificar de forma oral y por escrito las estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación, distinguiendo entre situaciones formales y no formales: describir, identificar y comparar personas, objetos y lugares, relatar acontecimientos pasados, hacer sugerencias y responder a las mismas, dar consejo, preguntar y responder sobre experiencias y hechos recientes, expresar hábitos, gustos y preferencias, acontecimientos futuros, predicciones, intenciones, habilidad, posibilidad, promesa, obligación y ausencia de ésta. 6º.-Organizar y utilizar de forma cada vez más autónoma recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o TIC. 7º.-Reflexionar sobre las estrategias a utilizar para Criterios de evaluación 1.-Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales y con pronunciación estándar. 2.-Participar en conversaciones y simulaciones breves relativas a situaciones habituales o de interés personal y utilizando diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3.-Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. 4.-Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5.-Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua inglesa como instrumento de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6.-Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7.-Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, 3

4 progresar en el aprendizaje de la lengua inglesa y considerar la autoevaluación y la autocorrección como parte de dicho aprendizaje. 8º.-Buscar con progresiva autonomía información en Internet y elaborar producciones propias con la ayuda de un procesador de textos. 9º.-Utilizar la red como medio para establecer relaciones personales con gentes de otros países y culturas. 10º.-Mostrar una actitud respetuosa y reflexiva hacia otras culturas distinta de la nuestra. enviar y recibir s y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8.-Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países de habla inglesa, señalar las características más significativas de las costumbres, normas actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. 4º ESO Objetivos Criterios de evaluación 1º.-Comprender la idea general y las informaciones específicas de mensajes emitidos cara a cara o por los medios de comunicación audiovisual sobre temas como necesidades materiales, relaciones sociales, sensaciones físicas, sentimientos u opiniones. 2º.-Comprender la idea general y las informaciones específicas de charlas, noticias y presentaciones emitidas por los medios de comunicación audiovisual, de forma clara, breve y organizada. 3º.-Describir, narrar y explicar experiencias sobre acontecimientos y contenidos diversos, con una pronunciación clara y con ritmo y entonación adecuados. 4º.-Mantener conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos formulando preguntas y dando respuestas espontáneas y precisas. 5º.-Comprender el tema, la idea general e información específica de diverso textos, en soporte papel o digital, de interés general. 6º.- Leer de forma autónoma textos más extensos como forma de enriquecimiento personal o para conseguir información. 7º.-Redactar textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 8º.-Utilizar las TIC para producir textos escritos, 1.-Comprender información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2.-Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 3.-Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. 4º.-Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia que sean fácilmente comprensibles para el lector. 5.-Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua inglesa en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas para comprender las producciones ajenas. 6.-Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas para poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. 4

5 recopilar y transmitir información. 9º.-Consolidar el uso oral y escrito de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación formal y no formal: describir, identificar y comparar objetos, lugares, personas y hábitos, hacer predicciones, aconsejar, invitar dar órdenes con cortesía, transmitir ideas y opiniones de otros, expresar preferencia, intención, posibilidad e hipótesis. 10º.-Valorar la importancia del inglés en las relaciones internacionales y como vehículo de transmisión de cultura. 7.-Usar las TIC con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir e -mails y para establecer relaciones orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8.-Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países de habla inglesa y establecer relaciones entre la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mis mos CRITERIOS DE EVALUACIÓN BACHILLERATO: Habilidades comunicativas. 1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor o por los medios de comunicación, reconocer las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores y en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y utilizar destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos y finalidades de lecturas. 2. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación. 3. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de actualidad, la realidad sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera o que tengan interés informativo, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto. 4. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto. Reflexión sobre la lengua. 1. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje. 2. Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a situaciones nuevas. 3. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos. 5

6 4. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje de forma que se produzcan reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en los nuevos aprendizajes. Aspectos socioculturales. 1. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etc., e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones contextualizadas. 2. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en una lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias. 3. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologías 4. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera. CONTENIDOS MÍNIMOS POR CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º de ESO 1.-Comprender la idea general y detalles concretos de textos orales sencillos sobre temas preparados con anterioridad. 2.-Contar experiencias personales, describiendo personas o cosas y expresando preferencias e intereses. 3.-Participar en diálogos preparados para saludar, presentarse, decir su nacionalidad, su edad, dirección y número de teléfono, pedir permiso o ayuda, dar las gracias, decir lo sabe y no sabe hacer en inglés y despedirse, con una pronunciación aceptable. Bloque 2. Leer y escribir 1.-Comprender el tema principal y detalles concretos de textos sencillos, con ayuda del diccionario. 2.-Redactar textos sencillos sobre temas relacionados con la familia, los amigos, el colegio y el entorno, previamente preparados, con corrección gramatical, cohesión y coherencia. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.-Expresar rutinas o hábitos Present simple. Frequency adverbs 6

7 2.-Diferenciar rutinas y hábitos de hechos que están sucediendo Present simple vs present continuous. 4.-Can/ can t para expresar capacidad, habilidad o para pedir permiso. 5.- Wh- questions. 6.- The possessive 7.- The imperative 8.- El artículo 9.- Expresando cantidad How much? How many? Some /any y sus compuestos. Countable and uncountable nouns. 10.-Pronombres personales y posesivos. 11.-There is /there are There was /there were Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1.-Identificarlos países de habla inglesa (mapas. capitales y ubicación geográfica). Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO 1.-Escuchar y comprender la idea general e información específica concreta sobre temas cotidianos. 2.-Participar en conversaciones sobre temas cotidianos, preparados de antemano, como pedir y dar información personal, pedir e indicar direcciones, preguntar horarios, comprar un billete de tren/autobús, pedir en un restaurante, etc, con pronunciación, entonación y ritmo adecuados. 3.- Hablar acerca de acontecimientos en el pasado, contar un viaje. 3.-Presentar oralmente un Project en soporte papel o digital preparado individualmente o en grupo. Bloque 2. Leer y escribir. 1.-Comprender información general y específica en textos auténticos o adaptados en cualquier tipo de soporte. 2.-Redactar textos sencillos, cartas informales, invitaciones, rellenar impresos o solicitudes de inscripción en un colegio, un club, etc. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1.-Describir hechos ocurridos en el pasado Past simple, regular and irregular verbs. 7

8 2.-How+ adjective 3.-Personal object pronouns. 4.-Comparatives and superlatives. 5.- Past continuous/past simple 5.- Expresar obligación y prohibición must/mustn t 6.-Formular sugerencias Let s 7.-Going to Future 8.- Ordinal numbers Bloque 4. Aspectos socio-culturales 1.- Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales y culturales propios de los países de habla inglesa: platos típicos, fiestas populares,etc. Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar CONTENIDOS MÍNIMOS 3º de ESO 1.-Comprender el contenido general e información específica de textos auténticos o semi adaptados identificando las palabras claves y la intención del hablante. 2.-Participar en conversaciones, utilizando modelos, para intercambiar información sobre temas relacionados con la vida cotidiana, como aficiones, viajes, tiempo libre, música o deportes, expresando gustos, preferencias, opiniones y sentimientos, con pronunciación clara y entonación y ritmo adecuados. 3.- Hablar acerca de planes de futuro 4.-Presentación oral de trabajos individuales o en grupo presentados en soporte digital y respondiendo a las preguntas de los compañeros y aclarando dudas que surjan. Bloque 2. Leer y escribir 1.-Comprender el contenido general e información específica de textos escritos auténticos o semi-auténticos, en soporte papel o digital. 2.-Redactar textos propios sobre los mismos temas que en el Bloque 1 con ortografía y signos de puntuación correctos y con cohesión y coherencia crecientes. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.-Expresar gustos y preferencias Like, love, enjoy, hate + -ing. 8

9 2.-Formular hipótesis Condicionales tipo 1 y Pedir y conceder permiso Can, could, may. 4.-Present Perfect already/yet /just. Ever/never. For/since 5.-Relative pronouns. 6.- The passive. 7.- Modal auxiliaries (review) 8.-Expresar de forma indirecta: Reported speech. Bloque 4. Aspectos socio-culturales. 1.- Comparar los diferentes sistemas institucionales de los países de habla inglesa con el propio. Bloque 1.- Escuchar, hablar, conversar CONTENIDOS MÍNIMOS DE 4º de ESO 1.-Extraer información global y específica y las ideas principales de mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos conocidos de la cultura y la sociedad de los países de habla inglesa. 2.-Participar en conversaciones de distinto nivel de formalidad con un discurso comprensible, siendo capaces de iniciar, mantener y terminar la comunicación adaptándola al registro formal o no formal. 3.-Exponer, narrar y describir ideas dando opinión, argumentando y participando en debates. Bloque 2. Leer y escribir 1.-Comprender la información global y específica de diversos escritos auténticos y adaptados de extensión variable diferenciando información de opinión. 2.-Redactar de forma autónoma textos de diferente extensión con un léxico adecuado al contexto. 3.-Redactar su curriculum vitae siguiendo el modelo europeo. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.-Todos los mínimos de los cursos anteriores ampliando y profundizando los mismos. 2.- Giving advice Should/ought to 3.- Expressing obligation or lack of it must/have to. Need/needn t 9

10 4.-Reported speech. 5.-Relative clauses. 6.- Question tags. 7.- Causative verbs get/have something done. Bloque 4. Aspectos socio-culturales 1.-Autores en lengua inglesa convertidos en fenómenos de masas: J.K. Rowling (Harry Potter), C.S. Lewis ( Las crónicas de Narnia), J.R.R.Tolkien (Lord of the Rings). CONTENIDOS MÍNIMOS DE ESO 2ª LENGUA Tal y como establece el RD1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en el apartado de Especificaciones sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación Las enseñanzas de una segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a alcanzar los objetivos establecidos para la primera, con la necesaria adecuación al nivel de partida de los alumnos. Hecha esta consideración los objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación de inglés segunda lengua son los mismos que para la primera. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º DE BACHILLERATO 1. Obtención de información global y específica de un texto. 2. Predicción y deducción de información en diferentes tipos de textos. 3. Estructuras morfosintácticas : todo tipo de oraciones subordinadas: de relativo, consecuencia, condicionales, pasiva-activa, estilo directo-indirecto, causales, etc. verbos seguidos de inf. o gerundio, verbos modales, have/get causativo, construcciones con infinitivo, cambio de estructura sin variar el contenido semántico de la frase. Uso y forma de todos los tiempos verbales. 4.- Léxico: sinónimos, antónimos, derivaciones de palabras a partir de la misma raíz (verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio), campos semánticos, orden de las palabras en la frase. 5. Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. 6. Interacción oral con otras personas, planificando previamente el mensaje que se desea transmitir y cuidando tanto la coherencia como la corrección formal. 7. Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados. 8. Descripciones y narraciones por escrito con corrección formal 10

11 CONTENIDOS MÍNIMOS 2º DE BACHILLERATO 1. Habilidades comunicativas tanto en forma oral como escrita con corrección 2. Narraciones orales y escritas de acontecimientos o experiencias personales. 3. Participación y contribución activa en discusiones o debates sobre diversos temas. 4. Estructuras morfosintácticas : Todo tipo de oraciones subordinadas: oraciones de relativo, consecuencia, condicionales, pasiva-activa, estilo directo-indirecto, causales, verbos seguidos de inf. o gerundio, verbos modales, have/get causativo, construcciones con infinitivo, camb io de estructura sin variar el contenido semántico de la frase. Uso y forma de todos los tiempos verbales. 5.- Léxico: sinónimos, antónimos, derivaciones de palabras a partir de la misma raíz (verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio), campos semánticos, orden de las palabras en la frase, 6. Expresión de argumentación y contra-argumentación, tanto oralmente como por escrito. 7. Lectura de manera autónoma de las novelas propuestas así como de textos escritos referidos a la actualidad, o a la vida cultural 8. Comparación y contraste entre textos sobre el mismo tema publicados en diferentes revistas o periódicos. 9. Conocimiento y utilización de vocabulario sobre los temas estudiados, giros gramaticales y diferentes estructuras lingüísticas en expresión escrita y oral. CONTENIDOS MÍNIMOS DE BACHILLERATO 2ª LENGUA Tal y como establece el RD 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas,los objetivos, contenidos y criterios de evaluación Las enseñanzas de una segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a alcanzar los objetivos establecidos para la primera, con la necesaria adecuación al nivel de partida de los alumnos. Hecha esta consideración los objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación de inglés segunda lengua son los mismos que para la primera. 11

12 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del alumno será el resultado de la aplicación de las siguientes estrategias: Las pruebas orales y escritas llevadas a cabo durante cada trimestre, o a lo largo del curso, supondrán un 80% de la calificación para Bachillerato y un 70% en la ESO (un 20% a cada una de las 4 habilidades Reading, Writing, Speaking and Understanding). El 20% restante en BACHILLERATO y 30 % en la ESO vendrá dado por otras variables, fundamentalmente por la cantidad y calidad del trabajo desarrollado en clase, el grado de disposición hacia el aprendizaje de la materia, y el compromiso con el trabajo individualizado y en grupo. Se entenderá que el alumno supera la materia siempre y cuando obtenga el 50% de un total del 100% o de 5 sobre 10. Para ello se tendrán en cuenta por lo tanto los siguientes aspectos: 1. exámenes y tests escritos 2. pronunciación y expresión oral 3. redacciones 4. comprensiones auditivas y de lectura 5. realización de tareas y trabajos en clase y en casa 6. actitud, participación e interés en clase 7. presentación adecuada de trabajos 8. actitud y trabajo tanto individual como en grupo 9. cuaderno de ejercicios y cuaderno personal 12