Formando personas COLEGIO AURORA DE CHILE PROYECTO CHINO MANDARÍN

Transcripción

1 Formando personas COLEGIO AURORA DE CHILE PROYECTO CHINO MANDARÍN

2 你 好 El Colegio Aurora de Chile tiene como objetivo fundamental formar personas. A partir de esta idea fuerza proyecta su quehacer educativo en el ámbito académico y formativo, lo que le ha valido presencia, identidad y reconocimiento en la comuna de Chiguayante.

3 VISIÓN El Colegio Aurora de Chile aspira ser reconocido como Colegio de prestigio a nivel local, regional y nacional, por sus logros académicos y porque promueve en sus alumnos y alumnas el desarrollo de una identidad valórica acorde con su objetivo institucional.

4 MISIÓN Formar, a través del proceso educativo, alumnos y alumnas competentes e integrales, capaces de construir su proyecto de vida y enfrentar los desafíos de un entorno globalizado y cambiante.

5 Por qué estudiar chino mandarín?... El Colegio posee una población estudiantil diversa, incluyendo alumnos de ascendencia oriental. China es una nación en vías de expansión que nos obliga a conocerla y comprenderla, si queremos beneficiarnos de su crecimiento económico.

6 Por qué estudiar chino mandarín?... China se encamina a convertirse en la segunda potencia económica a nivel mundial. Chile ha establecido Tratados de Libre Comercio, lo que aumenta las posibilidades de generar nuevos nexos comerciales.

7 Por qué estudiar chino mandarín?... El artículo Nº 29 de la Ley General de Educación dice que las y los alumnos deben comprender y expresar manejos simples en uno o más idiomas extranjeros. Las Bases Curriculares para la Educación Básica los alumnos comiencen a ejercitar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos con creatividad, esfuerzo y constancia.

8 Considerando lo anterior... Se debe insertar al Colegio en el nuevo paradigma mundial acorde con sociedades y culturas interconectadas y globalizadas. Nuestros alumnos(as) deben conocer, con una mirada distinta, aquellas culturas que van a liderar en el futuro inmediato, tanto en lo tecnológico como en lo comercial.

9 Considerando lo anterior... El aprendizaje de un nuevo idioma es un desafío, como lo es también el aprendizaje de nuestro idioma patrio. Sin embargo, aprender una lengua tan compleja como el chino requiere el desarrollo de habilidades blandas como disciplina, responsabilidad, rigurosidad y trabajo en equipo, entre otras.

10 Considerando lo anterior... El Colegio asume el desafío que sus alumnos y alumnas aprendan chino mandarín, porque en su PEI concibe el emprendimiento como parte integrante de su currículum.

11 Iniciativas desarrolladas. Año 2003 Se asume el desafío de enseñar chino mandarín en el Colegio. Se realizan contactos para contar con un hablante nativo capacitado que enseñe el idioma. A partir del segundo semestre se inician los cursos de chino mandarín.

12 Iniciativas desarrolladas. Año 2003 El Taller lo componen 30 alumnos, provenientes del segundo ciclo básico y también alumnos de enseñanza media. Esta iniciativa se convirtió en noticia nacional.

13 Iniciativas desarrolladas. Año 2003 El Colegio Aurora de Chile es señalado como un establecimiento pionero en la enseñanza del chino mandarín. La propuesta de nuestro Colegio se adelantó a la iniciativa que deseaba implementar el Ministerio de Educación.

14 Iniciativas desarrolladas. Año 2003 Al finalizar el semestre, alrededor del 50% de los alumnos había abandonado el programa, producto de las dificultades que implicaban aprender esta compleja lengua asiática. Sin embargo, se atesoró una importante experiencia para poder corregir y mejorar lo hasta entonces hecho.

15 Iniciativas desarrolladas. Año 2004 Se dicta nuevamente el Taller de Chino Mandarín y se amplia su cobertura, ofreciéndolo como Taller Extraescolar, destinado la 2º ciclo de Educación Básica y toda la Enseñanza Media. Se crea un curso para principiantes y otro para alumnos avanzados.

16 Iniciativas desarrolladas. Año Se repite el mismo fenómeno del año anterior: a los alumnos les cuesta ser constantes y gradualmente van abandonando el curso. La persona encargada del curso se va a trabajar a una universidad que comienza a desarrollar un proyecto de Chino Mandarín.

17 Actividades desarrolladas. Año 2006 a la fecha. Se hace cargo del Taller una nueva profesora, quien también es hablante nativa. La cobertura se amplió a Kínder y se trabaja preferentemente con alumnos del Primer Ciclo (1º a 4º Básico).

18 CONCLUSIONES La experiencia de iniciar niños y niñas en el idioma chino, a partir de temprana edad ha sido exitosa, el índice de deserción es notoriamente más bajo que con adolescentes. Los niños(as) han evidenciado un buen nivel de manejo de idioma, tanto en el habla como en la escritura.

19 CONCLUSIONES Las clases de Chino Mandarín son activas, centrada en los alumnos(as), por lo tanto se aprende este complejo idioma de una manera bastante lúdica. El aprendizaje del idioma es reforzado con canciones, relatos, películas y proverbios, contextualizándose de este modo los aprendizajes.

20 CONCLUSIONES Se ha incorporado el uso de las TIC en la metodología de enseñanza, apoyando de manera interactiva el trabajo con el idioma y utilizando la amplia gama de posibilidades que ofrece este recurso. De este modo, las clases son más entretenidas, manteniéndose altos niveles de motivación y permanencia en el tiempo de los alumnos(as) en el Taller.

21 CONCLUSIONES El Colegio ha sido visitado por empresarios chinos, a quienes se les ha dado a conocer el proyecto. Las visitas provenientes de China se han mostrado gratamente impresionadas por el nivel exhibido por las y los alumnos.

22 Actividades desarrolladas, año 2006 a la fecha A través de estas visitas se están gestionando contactos con colegios y universidades chinas para generar intercambio de estudiantes.

23 Actividades desarrolladas, año 2006 a la fecha El Taller de Chino Mandarín, se encuentra en estos momentos en pausa, debido a que la persona a cargo viajó a su país de origen. 谢 谢

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