Plan Pedagógico ANÁLISIS DE CONTEXTO

Transcripción

1 ANÁLISIS DE CONTEXTO La Escuela Municipal de Música Luis Arámburu prestaba sus servicios en la ciudad de Vitoria-Gasteiz. Ubicada en la calle Zapatería, en pleno casco viejo, ocupaba un antiguo convento de religiosas que se quedó pequeño ante el progresivo incremento de alumno/as: más de seiscientos en el curso A lo largo del curso la Escuela Municipal de Música se traslada a unas nuevas instalaciones situadas muy próximas a las anteriores. Tras la rehabilitación de un antiguo cuartel de policía, el actual edificio triplica los espacios disponibles para la impartición de música en la Escuela Municipal de Música Luis Aramburu sita ahora en la c/ Correría 108. Su plantilla en un principio era de veintiún profesores/as, se amplia hasta un total de 31 profesores, de los cuales varios tienen contrato laborales fijos y otros eventuales. El personal no docente está compuesto por un/a auxiliar administrativo y de dos conserjes. En cuanto a la enseñanza que imparte, ésta se articula en torno a los niveles uno, dos, tres y cuatro del Plan de Escuelas de Música. Dado que éste es su onceavo año de existencia, el número de alumno/as que cursa el nivel tres es todavía inferior al del nivel dos, aunque va incrementando. Las especialidades que imparte son: piano, violín, viola, violonchelo, saxofón, trompeta, clarinete, flauta travesera, acordeón, oboe, fagot, trombón, tuba, combos, trompa, nivel 1,informática musical, bajo eléctrico, contrabajo, guitarra, canto solista, armonía, canto coral y lenguaje musical. Después de esta breve introducción, volvemos a situar a la Escuela Municipal Luis Arámburu en la ciudad de Vitoria-Gasteiz, para llevar a cabo un análisis socio-cultural del contexto en que se inscribe. Análisis socio-cultural Vitoria-Gasteiz es un conjunto urbanístico bien estructurado y comunicado, con una población históricamente asentada y de costumbres arraigadas. La lengua que predomina es el castellano, en su - 1 -

2 mayoría, aunque la mayor parte de lo/as niño/as habla euskera, aumentando su uso según desciende su edad. El nivel económico de Álava (y de su capital) es elevado, y asimismo, la incidencia del desempleo es menor que en otras zonas de la Comunidad Autónoma. En cuanto a los servicios municipales podemos decir que son completos y buenos en todos los niveles: guarderías, parques, zonas deportivas, centros de salud, centros cívicos y culturales (prácticamente uno por cada barrio), museos, auditorios, teatros, programaciones culturales a lo largo del año, como la Semana de Música Antigua, el Festival de Jazz, el Festival de Teatro, grupos deportivos, clubs de tiempo libre, corales, etc... Podemos decir, por tanto, que se dan elementos en abundancia que posibilitan un buen desarrollo educativo-musical. Análisis socio-familiar Respecto a las circunstancias socio-familiares del alumnado del centro, diremos que en el presente curso están matriculado/as alrededor de setecientos alumno/as. El nivel socio-económico de los padres es medio, en su gran mayoría, existiendo también un grupo pequeño de nivel económico alto y otro semejante de nivel bajo. Esta variedad se debe al hecho de que las tasas de matriculación vienen determinadas por los resultados de la declaración de la renta familiar, existiendo once baremos diferentes a los que poder acogerse. Asimismo, las profesiones de los padres, o de lo/as alumno/as adulto/as y su nivel cultural son muy variados

3 El contexto del centro La Escuela de Música, a través de sus profesores/as, tiene contacto con los padres periódicamente y con motivos diversos: bien, primeramente, en la elección de horarios, bien en las audiciones de lo/as alumno/as (cada trimestre se llevan a cabo varias, según los instrumentos) o cuando se considera necesario. El clima en el aula está influido por el clima en el centro y el contexto socio-cultural, aunque el aula como unidad tiene elementos propios. Diremos que en el centro se respira un ambiente de interacción con lo/as alumno/as, dándose una adaptación de alumnado en la medida en que los profesores/as consideran positivo para el/la alumno/a y para el grupo. Debido al hecho de que se trata de un profesorado joven y que sigue formándose, el ambiente de trabajo es relajado pero activo, con una gran preocupación por adecuar su pedagogía a las nuevas exigencias. Respecto a lo/as alumno/as, destacaremos la gran diferencia de edades entre ellos, que determina sus distintas disponibilidades horarias, conocimientos musicales, limitaciones, objetivos, etc...la necesaria homogeneidad del grupo se ve condicionada por esta circunstancia, y se buscan continuamente medios para lograrla. Normalmente, la actitud del/a alumno/a es buena y se ve en gran medida determinada por la motivación que le trajo a la Escuela de Música. Respecto a las características del centro, se trata de una Escuela Municipal, que imparte los niveles uno, dos, tres y cuatro. Las aulas de que dispone son amplias y están insonorizadas. Posee una Auditorio donde se realizan las audiciones y dispone de Biblioteca Fonoteca. Respecto a su financiación, la mayor parte de su presupuesto proviene del Ayuntamiento, un 25 % corresponde a los ingresos en concepto de matrículas y el 12 % es aportado por el Gobierno Vasco

4 Los documentos del centro datan de 1992, año en que se constituyó la Escuela y reflejan sus estatutos y normas de funcionamiento. Los acuerdos con ikastolas y centros de enseñanza persiguen aunar criterios pedagógicos y didácticos. Las características del profesorado configuran un grupo bastante homogéneo. Su situación laboral es de estabilidad en el centro, salvo los profesores de refuerzo en asignaturas. Se da una buena coordinación entre el equipo de profesores. Respecto al euskera, muchos lo hablan y otros lo están estudiando. Respecto a la formación, se da un afán de actualización que contrasta con la relativa poca disponibilidad de tiempo para realizar cursos de perfeccionamiento. Además, muchos estudian otro instrumento o disciplina relacionada con la música, lo cual configura un profesorado en constante crecimiento. En cuanto al material didáctico, las aulas disponen del necesario para su normal funcionamiento, las necesidades al respecto se van cubriendo según van surgiendo

5 FINALIDADES La Escuela Municipal de Música Luis Arámburu establece como prioritarias las siguientes finalidades: Organizar e impartir la enseñanza musical no reglada, dirigida a la realización de la práctica musical individual y grupal, proporcionando una formación más profunda a aquello/as alumno/as que demuestren una especial capacidad e interés, orientándolos a los estudios profesionales. Impulsar actividades relacionadas con la cultura musical, valiéndose tanto de los grupos musicales constituidos en la propia escuela, como de personas o grupos ajenos a la misma. Estimular y favorecer la formación continua del profesorado

6 OBJETIVOS Dar satisfacción a una amplia demanda social, sin limitaciones por motivos de edad, de una experiencia musical activa a través de la cual el amante de la música busca una mayor realización personal y un enriquecimiento cultural y expresivo de él y de su entorno. Ofertar enseñanza musical no reglada y fomentar la participación activa del/a alumno/a a nivel individual grupal. Impartir los aspectos teóricos necesarios para una comprensión global del hecho musical, adecuándolos al proceso de formación de cada alumno/a. Ofertar toda la gama existente en torno a la actividad musical: Música Clásica, Antigua, Moderna, de raíz tradicional, Popular, Rock, Jazz, Música Electrónica... Adaptar la programación de la enseñanza musical a la diversidad del alumnado, teniendo en cuenta que también éste deberá acreditar el aprovechamiento de la enseñanza recibida. Potenciar el gusto por la audición de todo tipo de estilos musicales y desarrollar el espíritu crítico. Fomentar el perfeccionamiento de las técnicas docentes mediante una permanente actualización del profesorado. Orientar y proporcionar una formación más profunda a aquello/as alumno/as que por su capacidad e interés tengan condiciones y voluntad de acceder a los estudios reglados. Coordinarse con otras Escuelas de Música, al objeto de mantener contactos que faciliten el intercambio de metodologías docentes al profesorado y alumnado, actividades conjuntas, modelos organizativos y de funcionamiento, etc... Incidir positivamente en la cultura musical local, no sólo a través de la formación del propio alumnado, sino también mediante la actividad pública de personas o grupos pertenecientes o ajenos a la misma

7 OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL II Aprender a valorar la música como lenguaje artístico y medio de expresión de las diversas culturas. Comenzar a diferenciar la interpretación musical según épocas y estilos. Conocer el propio cuerpo, las articulaciones y músculos que intervienen en el desarrollo de la técnica específica de cada instrumento, adquiriendo conciencia de la necesidad de un equilibrio tensión-relajación. Sensibilizar al/a alumno/a en la búsqueda de una calidad sonora que él mismo deberá hacer personal y única y que será enriquecible a lo largo de toda su vida. Desarrollar en el/la alumno/a las siguientes capacidades: esfuerzo, superación, disciplina, estudio, crítica consigo mismo/a y con los demás, encaminadas a lograr su propia autonomía. Interpretar en público, con el fin de desarrollar la seguridad en sí mismo/a, la autoestima, la capacidad de comunicación y la satisfacción personal. Interpretar música en grupo, habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse armónicamente al conjunto. Valorar cualquier elemento que favorezca la concentración, entendiendo que ésta es indispensable para la interpretación musical

8 CONTENIDOS ACTITUDINALES PARA INSTRUMENTOS Actitud participativa, integración, calidad de la interpretación y respeto a las normas del/la director/a cuando se trabaja en grupo. Valoración de la escritura y lectura musical como elementos necesarios para la comunicación. Aplicación de los conocimientos musicales en la interpretación. Concentración ante cualquier acción musical individual y de grupo. Valoración del silencio como elemento indispensable en las audiciones. Valoración de la obra musical en su conjunto y de cada uno de los elementos que la componen. Valoración de los diferentes estilos, géneros y culturas, tanto en la interpretación como en la audición. Actitud de respeto y valoración hacia las actividades musicales y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la música y con lo/as compañero/as. Valoración de la importancia de todos los instrumentos como vehículos de expresión musical. Hábito de cuidado y mantenimiento del instrumento (propio y ajeno) para su conservación en perfectas condiciones de uso. Hábito de estudio personal

9 CONTENIDOS ACTITUDINALES DE LENGUAJE MUSICAL Valoración de la voz y el propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Respeto a las normas del/a director/a cuando se trabaja en grupo. Exigencia de una calidad en la producción musical como elementos necesarios para la comunicación. Valoración de la escritura y lectura musical como elementos necesarios para la comunicación. Aplicación de los conocimientos musicales a la producción e interpretación. Valoración de los diferentes estilos musicales. Concentración en cualquier acción musical individual y de grupo. Valoración del silencio como elemento indispensable de la música en audiciones e interpretaciones. Valoración de la obra musical en su conjunto y de cada uno de los elementos que la componen. Disfrute con la audición de obras de diferentes estilos, géneros y culturas en espectáculos musicales y respeto en las opiniones que sobre ellas se viertan. Hábito de estudio personal

10 Nivel II/Canto Solista CANTO SOLISTA: NIVEL 2 OBJETIVOS GENERALES Adquirir un control básico del aire mediante la respiración diafragmática que posibilite una correcta emisión, afinación y articulación de la voz. Descubrir las características y posibilidades de la propia voz (extensión, timbre, flexibilidad, cualidades expresivas, etc.) Emplear la fonética adecuada en relación con el idioma cantado y una dicción que haga inteligible el texto. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de una dificultad adecuada a cada nivel. Desarrollar la capacidad de adaptación e integración del alumno a el/los instrumentos (voz/voces) que van a servirle de acompañamiento. Adquirir el hábito de memorización de partituras

11 Nivel II/Canto Solista OBJETIVOS POR CICLOS Primer Ciclo Adquirir una postura adecuada para el canto que facilite la emisión vocal evitando todo tipo de tensiones. Adquirir la conciencia de la respiración diafragmática que sirva de base para una correcta impostación y emisión vocales. Descubrir las características y las posibilidades de la propia voz para facilitar la interpretación de las obras. Interpretar un repertorio sencillo y adecuado dependiendo de las características vocales y del nivel de cada alumn@

12 Nivel II/Canto Solista Segundo Ciclo Continuar con el estudio de la respiración diafragmática. Continuar con el estudio de la impostación y emisión vocales. Introducir al alumn@ en el estudio y conocimiento de los diferentes estilos musicales. Iniciar al alumn@ en el hábito de memorización de partituras. Participar en audiciones para familiarizar al alumn@ con la situación de cantar ante el público

13 Nivel II/Canto Solista Tercer Ciclo Profundizar en el estudio de la respiración diafragmática Profundizar en el estudio de la impostación y emisión vocales. Continuar con el estudio de los diferentes estilos musicales. Actuar ante el público en actividades organizadas por el centro

14 Nivel II/Canto Solista CONTENIDOS GENERALES Posición corporal. Respiración. La voz: conocimientos físicos y aspectos técnicos. Tipo de repertorio concreto por cursos. Interpretación del repertorio anteriormente indicado según la época y estilos. Fonética aplicada al texto de las obras interpretadas

15 Nivel II/Canto Solista CONTENIDOS POR CICLOS Primer Ciclo (2 años) 1. Posición corporal: 1.1. Adquisición de una posición básica y correcta para evitar tensiones en cualquier parte del cuerpo. 2. Respiración: 2.1. Conocimiento físico-anatómico del aparato respiratorio Ejercicios respiratorios para conocer el mecanismo de la respiración diafragmática Funcionamiento de la columna de aire. 3. La voz: conocimientos físico-anatómico del aparato fonador La laringe Resonadores: Función que desempeñan Músculos asociados. 4. Vocalizaciones: 4.1. Vocalizaciones sencillas con las que el alumn@ descubra la correcta impostación del sonido (Intervalos de 2ª, 3ª, 5ª) Estudios de vocalización de diversos autores (Vaccai, Concone, Panofka). 5. Interpretación del repertorio adecuado a las características vocales del alumno: 5.1. Canciones españolas antiguas (hasta el s. XVIII) Canciones italianas antiguas (hasta el s. XVIII). 6. Fonética: 6.1. Toma de contacto con las reglas fonéticas del italiano

16 Nivel II/Canto Solista Segundo Ciclo (2 años) 1. Afianzar todo lo aprendido en el ciclo anterior. 2. Respiración: 2.1. Ejercicios respiratorios para potenciar el control y desarrollo del fiato. 3. La voz: 3.1. Vocalizaciones de intervalos de 3ª, 5ª 6ª y 8ª Estudios de vocalización de diversos autores. (Vaccai, Concone, Panofka). 4. Interpretación del repertorio: 4.1. Profundización en el repertorio anterior aumentando el grado de dificultad. 5. Fonética: 5.1. Profundización en el estudio de la fonética italiana

17 Nivel II/Canto Solista Tercer ciclo (2 años) 1. Afianzar todo lo aprendido en el ciclo anterior. 2. Respiración: 2.1. Ejercicios respiratorios para potenciar el control y desarrollo del fiato. 3. La voz: 3.1. Ahondar en los trabajos de técnica vocal de los anteriores cursos ampliando la dificultad de los mismos. 4. Interpretación del repertorio según la época y los estilos Estudio del Oratorio y Cantata Estudio del lied alemán, canción española e italiana del siglo XIX. 5. Fonética: 5.1. Toma de contacto con las reglas fonéticas del alemán

18 Nivel II/Canto Solista CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Estudiar en casa los ejercicios, vocalizaciones y obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad del alumno consigo mismo y con la asignatura. Mostrar en las vocalizaciones y obras de repertorio la capacidad de aprendizaje progresivo del alumno. Este criterio de evaluación pretende verificar si l@s alumn@s son capaces de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor y con ellas desarrollar una autonomía de trabajo que les permita una cierta valoración del rendimiento. Mostrar en las vocalizaciones y obras de repertorio el control técnico necesario para el nivel de que se trate. Con este criterio se pretende comprobar que l@s alumn@s han adquirido conocimientos técnicos y son capaces de aplicarlos a la interpretación de las obras, superando las dificultades que éstas presentan. Interpretar correctamente obras de distintas épocas de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento que el/la alumn@ posee del repertorio, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes. Interpretar en público como solista obras representativas de su nivel con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Asimismo pretende familiarizar al/a alumn@ con la situación de cantar para un público. Interpretar las obras representativas de cada nivel pronunciando correctamente el texto de las mismas. Este criterio trata de verificar la utilización de la fonética adecuada y una dicción que haga inteligible el texto

19 Nivel II/Canto Solista CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS Primer Ciclo Estudiar en casa los ejercicios, vocalizaciones y obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad del alumno consigo mismo y con la asignatura. Mostrar en las vocalizaciones la capacidad de aprendizaje progresivo del/a alumn@. Mostrar en las obras de repertorio la capacidad de aprendizaje progresivo del/a alumn@. Mostrar en los ejercicios teóricos la capacidad de aprendizaje progresivo del/a alumn@. Estos tres criterios de evaluación pretenden verificar que l@s alumn@s son capaces de aplicar en su estudio las indicaciones del/a profesor/a y con ellas desarrollar una autonomía de trabajo que le permita una cierta valoración del rendimiento. Interpretar las obras representativas del nivel pronunciando correctamente el texto de las mismas. Este criterio trata de verificar la utilización de la fonética adecuada y una dicción que haga inteligible el texto

20 Nivel II/Canto Solista Segundo Ciclo Además de ahondar en los criterios de evaluación anteriores, se valorará el siguiente: Interpretar en público como solista obras representativas de su nivel con seguridad y control. Este criterio de evaluación trata de comprobar la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada. Así como pretende familiarizar al/a alumn@ con la situación de cantar para un público

21 Nivel II/Canto Solista Tercer Ciclo Además de profundizar en los criterios de evaluación anteriores, se añadirá el siguiente: Interpretar correctamente obras de distintas épocas, de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento que el/la posee del estilo de cada repertorio, así como del grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes

22 Nivel III/Canto Solista CANTO SOLISTA: NIVEL 3 OBJETIVOS GENERALES Demostrar un control suficiente del aire mediante la respiración diafragmática que posibilite una correcta emisión, afinación y articulación de la voz. Conocer las características y posibilidades de la propia voz (extensión, timbre, flexibilidad, cualidades expresivas, etc.) y saber utilizarlas correctamente en la interpretación. Emplear la fonética adecuada en relación con el idioma cantado y una dicción que haga inteligible el texto. Desarrollar los aspectos de creatividad artística y expresividad, así como la capacidad de comunicación con el público, a través de su participación en audiciones y/u otras actividades organizadas por el centro. Interpretar un repertorio como solista y/o como miembro de un grupo, que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de una dificultad adecuada a cada nivel. Continuar con el hábito de memorización de partituras. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -22-

23 Nivel III/Canto Solista OBJETIVOS POR CICLOS Primer Ciclo Continuar con la práctica de la respiración diafragmática para mejorar la impostación y emisión vocales. Conocer las características y las posibilidades de la propia voz para facilitar la interpretación de las obras. Interpretar un repertorio como solista y/o como miembro de un grupo, dependiendo de las características vocales y del nivel de cada alumn@, empleando la fonética adecuada en relación con el idioma cantado y una dicción que haga inteligible el texto. Continuar con el estudio y conocimiento de los diferentes estilos musicales. Continuar con el hábito de memorización de partituras. Participar en audiciones organizadas por el centro. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -23-

24 Nivel III/Canto Solista Segundo Ciclo Profundizar en la práctica de la respiración diafragmática para mejorar la impostación y emisión vocales. Interpretar un repertorio como solista y/o como miembro de un grupo, dependiendo de las características vocales y del nivel de cada alumn@, empleando la fonética adecuada en relación con el idioma cantado y una dicción que haga inteligible el texto. Continuar con el estudio y conocimiento de los diferentes estilos musicales. Continuar con el hábito de memorización de partituras. Participar en audiciones organizadas por el centro. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -24-

25 Nivel III/Canto Solista Tercer Ciclo Profundizar en la práctica de la respiración diafragmática para mejorar la impostación y emisión vocales. Interpretar un repertorio como solista y/o como miembro de un grupo, dependiendo de las características vocales y del nivel de cada alumn@, empleando la fonética adecuada en relación con el idioma cantado y una dicción que haga inteligible el texto. Profundizar en el estudio y conocimiento de los diferentes estilos musicales. Continuar con el hábito de memorización de partituras. Participar en audiciones organizadas por el centro. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -25-

26 Nivel III/Canto Solista CONTENIDOS GENERALES Respiración. La voz: aspectos técnicos. Tipo de repertorio concreto por cursos. Interpretación del repertorio anteriormente indicado según la época y estilos. Fonética aplicada al texto de las obras interpretadas. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -26-

27 Nivel III/Canto Solista CONTENIDOS POR CICLOS Primer Ciclo (2 años) 7. Respiración: 7.1. Ejercicios respiratorios para profundizar en el correcto funcionamiento de la respiración diafragmática. 8. Vocalizaciones: 8.1. Vocalizaciones 3ª, 5ª, 8º etc Trabajo de la intensidad y gradación del sonido vocal Adquisición del hábito de memorización de partituras. 9. Interpretación del repertorio adecuado a las características vocales del alumno: 9.1. Profundizar en el repertorio anteriormente estudiado aumentando su grado de dificultad Canción francesa e inglesa. 10. Fonética: Toma de contacto con las reglas fonéticas del francés e inglés. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -27-

28 Nivel III/Canto Solista Segundo Ciclo (2 años) 6. Afianzar todo lo aprendido en el ciclo anterior. 7. Respiración: 7.1. Ejercicios respiratorios para profundizar en el correcto funcionamiento de la respiración diafragmática. 8. Vocalizaciones: 8.1. Vocalizaciones y ejercicios trabajados en el ciclo anterior 8.2. Ejercicios de vocalización para trabajar el fraseo Continuar con el hábito de memorización de partituras. 9. Interpretación del repertorio adecuado a las características vocales del alumno: 9.1. Profundizar en el repertorio anteriormente estudiado aumentando su grado de dificultad incluyendo obras del siglo XX Estudio de la opera de los siglos XVII y XVIII. 10. Fonética: Profundización las reglas fonéticas de los idiomas empleados en el repertorio. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -28-

29 Nivel III/Canto Solista Tercer ciclo (2 años) 6. Afianzar todo lo aprendido en el ciclo anterior. 7. Respiración: 7.1. Ejercicios respiratorios para profundizar en el correcto funcionamiento de la respiración diafragmática. 8. Vocalizaciones: 8.1. Ahondar en los trabajos de técnica vocal de los anteriores cursos Continuar con el hábito de memorización de partituras. 9. Interpretación del repertorio adecuado a las características vocales del alumno: 9.1. Profundizar en el repertorio anteriormente estudiado aumentando su grado de dificultad Estudio de la opera de los siglos XIX y XX Estudio del Género Lírico Escénico Español. 10. Fonética: Profundización las reglas fonéticas de los idiomas empleados en el repertorio. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -29-

30 Nivel III/Canto Solista CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Estudiar en casa los ejercicios, vocalizaciones y obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad del alumno consigo mismo y con la asignatura. Utilizar la respiración adecuada a las exigencias de la ejecución vocal. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación respiatorio-fonatoria y el equilibrio entre el movimiento muscular requerido para la producción del sonido y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que desvirtúen el mismo. Demostrar el dominio en la ejecución de los ejercicios y en la interpretación de las obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras de la voz. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características de la voz así como su funcionamiento y la utilización de sus posibilidades. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo pronunciando correctamente el texto de las mismas. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio adecuado a su voz y de sus obras más representativas, su capacidad para aplicar la fonética adecuada y una dicción que haga inteligible el texto, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes. Interpretar de memoria obras de repertorio de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -30-

31 Nivel III/Canto Solista Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee de las obras, así como la concentración sobre el resultado sonoro de las mismas Interpretar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -31-

32 Nivel III/Canto Solista CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS Primer Ciclo Estudiar en casa los ejercicios, vocalizaciones y obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad del alumno consigo mismo y con la asignatura. Utilizar la respiración adecuada a las exigencias de la ejecución vocal. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación respiatorio-fonatoria y el equilibrio entre el movimiento muscular requerido para la producción del sonido y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que desvirtúen el mismo. Demostrar el dominio en la ejecución de los ejercicios y en la interpretación de las obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras de la voz. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características de la voz así como su funcionamiento y la utilización de sus posibilidades. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -32-

33 Nivel III/Canto Solista Segundo Ciclo Además de ahondar en los criterios de evaluación anteriores, se valorarán los siguientes: Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo pronunciando correctamente el texto de las mismas. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio adecuado a su voz y de sus obras más representativas, su capacidad para aplicar la fonética adecuada y una dicción que haga inteligible el texto, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes. Interpretar de memoria obras de repertorio de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee de las obras, así como la concentración sobre el resultado sonoro de las mismas Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -33-

34 Nivel III/Canto Solista Tercer Ciclo Además de profundizar en los criterios de evaluación anteriores, se añadirá el siguiente: Interpretar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística. INSTRUMENTOS DE VIENTO: NIVEL 2 (Clarinete, Fagot, Flauta travesera, Oboe, Saxofón, Trompeta, Trombón, Trompa, Tuba) OBJETIVOS GENERALES Fomentar la audición de todo tipo de estilos musicales. Adquirir una posición correcta y relajada del cuerpo que favorezca una buena respiración e interpretación. Potenciar la creatividad del/a alumno/a ofertándoles los diferentes estilos musicales: clásica, moderna,... Adquirir el hábito de la lectura a primera vista así como valorar el trabajo de la memoria. Comenzar con pequeñas improvisaciones. Conocer los fundamentos del instrumento para un correcto mantenimiento. Desarrollar una disciplina de estudio personal. Incentivar la interpretación colectiva entre instrumentos. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -34-

35 Nivel II/Instrumentos de Viento OBJETIVOS POR CICLOS Primer Ciclo Aprender el montaje correcto del instrumento. Habituar al/a alumno/a a la limpieza y cuidado del instrumento. Adquirir una buena inspiración basada en la respiración abdominal. Adquirir una posición natural del cuerpo, priorizando la verticalidad de la espalda. Practicar los fundamentos de la técnica del instrumento que luego serán ampliados (sonido, articulación, digitación,...). Realizar pequeños grupos de música de cámara con instrumentos iguales. Fomentar la lectura sencilla de material popular conocido por el/la alumno/a. Escuchar canciones de estructuras sencillas con carácter popular. Participar en audiciones abiertas al público. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -35-

36 Nivel II/Instrumentos de Viento Segundo Ciclo Profundizar en el correcto control de la respiración. Ampliar técnicamente los recursos técnicos del/a alumno/a (abrir el campo de las dinámicas, practicar escalas de sencillas tonalidades, ampliar las articulaciones,...). Colocar correctamente los brazos y las manos. Introducir al/a alumno/a en la escucha de la música clásica. Participar en variadas audiciones, formando grupos de instrumentos viento. Realizar pequeñas lecturas de fragmentos acordes a su capacidad técnica de lectura a primera vista y otros de memoria. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -36-

37 Nivel II/Instrumentos de Viento Tercer Ciclo Poder realizar reparaciones sencillas derivadas del uso del instrumento. Conocer y realizar el montaje de cañas en los instrumentos de doble lengüeta. Conocer todo el proceso de respiración diafragmática. Trabajar los aspectos técnicos que aumentan la soltura del/a alumno/a. Conseguir una posición global correcta. Ampliar la escucha de música a otros campos (jazz, música contemporánea,...). Aumentar la dificultad del material de trabajo de lectura a primera vista y memoria, en lo referente a tonalidades, velocidad y riqueza rítmica. Interpretar pequeñas improvisaciones. Realizar audiciones formando parte de variados grupos de música de cámara. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -37-

38 Nivel II/Instrumentos de Viento CONTENIDOS POR CICLOS Primer Ciclo Hábito de limpieza y cuidado del instrumento. Escalas y sus arpegios con tesituras comprendidas dentro del pentagrama y articulaciones simples. Las tonalidades serán de un sostenido y un bemol. Ejercicios de embocadura que consoliden la posición de la boca. Ejercicios de sincronización de la lengua, mano y dedos. Ejercicios de respiración, incluyendo ejercicios adecuados al nivel. Trabajo de la respiración asociado a la relajación. Lectura de ejercicios cortos (8 compases) de combinaciones rítmicas basadas en negras y corcheas que despierten la lectura a primera vista. Participación en el trabajo en grupo en la realización de audiciones con instrumentos iguales. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -38-

39 Nivel II/Instrumentos de Viento Segundo Ciclo Capacidad de encontrar el error en la interpretación musical. Escalas y arpegios ampliando la tesitura y las articulaciones. Aumento a dos alteraciones en las tonalidades a trabajar. Ejercicios sonoros que amplíen el campo dinámico del/a alumno/a. Ejercicios de flexibilidad y de centralización del sonido. Trabajo de sincronización en los dedos y manos, mediante variadas digitaciones. Aumento de la capacidad pulmonar que favorezca el proceso de respiración. Lectura a primera vista, trabajando variadas tonalidades. Memorización de pequeños fragmentos Fomento de la escucha de música clásica. Participación del trabajo en grupo, derivado de las audiciones. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -39-

40 Nivel II/Instrumentos de Viento Tercer Ciclo Aprendizaje de reparaciones básicas para el ajuste correcto del instrumento. Montaje de cañas en los instrumentos de lengüeta doble. Búsqueda del equilibrio entre la ejecución instrumental, la relajación y la actividad muscular necesaria. Escalas y arpegios con variadas articulaciones. Las tonalidades se amplían hasta tres alteraciones. Ejercicios de afinación, que busquen una buena calidad sonora. Realización de ejercicios de improvisación utilizando acordes simples (tónica, subdominante y dominante). Lectura a primera vista, trabajando la velocidad de ejecución y cultivo de la memoria musical. Realización de pequeñas improvisaciones. Trabajo de grupo con la realización de audiciones conjuntas. Escucha de música correspondiente al repertorio del instrumento. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -40-

41 Nivel II/Instrumentos de Viento CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS Primer Ciclo Conseguir una posición corporal correcta priorizando la búsqueda de la verticalidad del cuerpo. Adoptar una buena colocación en la embocadura sin tensiones innecesarias. Controlar el momento de la inspiración dentro del proceso de respiración. Estos criterios de evaluación pretenden conseguir una posición relajada, que favorezca la evolución física del/a alumno/a acorde con la práctica instrumental. Tocar escalas y arpegios, variando las articulaciones y utilizando tonalidades de una alteración. Realizar improvisaciones de acuerdo a sus conocimientos técnicos de ritmo, ampliándolos con dinámicas. Conseguir una buena sintonización de las manos y la lengua. Tocar fragmentos de lectura a primera vista procedentes del folklore popular o bien escritos por el/la profesor/a para el/la alumno/a. Estos criterios de evaluación pretenden constatar la capacidad del/a alumno/a para desenvolverse técnicamente. Actuar en audiciones tanto como miembro de un grupo de instrumentos iguales, como en calidad de solista. Realizar audiciones de música popular, familiarizando al/a alumno/a con la práctica de la audición. Estos criterios de evaluación pretenden comprobar la capacidad del/a alumno/a para integrarse en un trabajo de grupo, y la manera de desenvolverse en él. Así mismo, pretende introducir la música como parte activa en la vida musical del/a alumno/a. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -41-

42 Nivel II/Instrumentos de Viento Segundo Ciclo Conseguir una correcta inclinación de los brazos y las manos. Ampliar el volumen del sonido concediéndose especial importancia a la calidad de éste. Controlar el momento de la espiración en el proceso de la respiración. Estos criterios pretenden conseguir una colocación correcta del instrumentista basada en la relajación y la supresión de hábitos inadecuados. Tocar escalas y arpegios ampliando las tonalidades a dos alteraciones y enriqueciéndolas con múltiples articulaciones. Completar la lectura a primera vista añadiendo varias tonalidades a los ejercicios escritos. Tocar pequeños fragmentos de memoria. Improvisar melódicamente frases de breve duración (4 compases), transcribiéndolas posteriormente. Estos criterios de evaluación pretenden dotar al/a alumno/a de un grado de control técnico que le posibilite la interpretación con un grado mayor de exigencia. Practicar música de cámara con instrumentos de la misma familia y/o afines. Escuchar música, destacando el mundo de la música clásica. Estos criterios de evaluación estimular el interés del/a alumno/a por la interpretación musical, colocándolo en situación de tocar delante del público. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -42-

43 Nivel II/Instrumentos de Viento Tercer Ciclo Adoptar una posición global correcta consiguiendo posibles cambios corporales derivados del crecimiento del/a alumno/a. Conseguir un sonido que sea flexible y posea una afinación correcta. Controlar todos los momentos del proceso respiratorio. Estos criterios de evaluación pretenden dotar al/a alumno/a de una buena y completa colocación que favorezca la interpretación. Tocar escalas y arpegios ampliando las tonalidades a tres alteraciones, enriqueciéndolas con múltiples articulaciones. Ampliar el trabajo de la memoria y de lectura a primera vista haciendo hincapié en el aumento de velocidad y los cambios de compás. Improvisar melódicamente frases que combinan acordes básicos (tónica, subdominante, dominante). Estos criterios de evaluación pretenden obtener un amplio control técnico que permita al/a alumno/a la interpretación en diversos estilos. Tocar música de cámara con cualquier instrumento y en cualquier formación. Escuchar música, incluyendo variados estilos (jazz, música contemporánea...). Estos criterios de evaluación pretenden fomentar el interés por la práctica instrumental grupal en público. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -43-

44 Nivel II/Instrumentos de Viento METODOLOGÍA La metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser activa. El/la profesor/a es una guía en el proceso de enseñanzaaprendizaje y los/as alumno/as son los sujetos de su propio aprendizaje. El aprendizaje del alumnado debe ser significativo y funcional, tiene que partir de los conocimientos que ya tiene y posibilitar la adquisición de una progresiva autonomía cuando canta, descifra, interpreta, improvisa, resuelve problemas nuevos, etc... Como no tod@s aprenden al mismo ritmo, ni de la misma manera y no tod@s tienen los mismos conocimientos previos, el proceso debe estar adaptado a cada alumno/a en la medida de lo posible. La escuela propone una alternativa a aquellos/as alumno/as cuyas capacidades e intereses difieran de la programación general. La enseñanza musical debe ser globalizada ya que el/la alumno/a no tiene la capacidad de abstracción de los diferentes componentes musicales. Por ello es necesario iniciar la enseñanza de cualquier contenido por un hecho musical global previo al análisis de los parámetros musicales que habrá que aprender. El profesorado debe procurar que la educación musical se realice en un ambiente atractivo para el alumnado, sin olvidar la disciplina y el esfuerzo necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. El carácter de la evaluación será procesual: esto implica una evaluación inicial (previa al inicio de cualquier aprendizaje), una evaluación continua y puede llevar también una evaluación final, teniendo como referente los objetivos generales de Nivel y los de cada materia. La evaluación continua tendrá carácter formativo que sirve para detectar los logros y las dificultades que se produzcan en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado e introducir en este último caso la ayuda necesaria para superar la dificultad manifestada. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -44-

45 Nivel III/Instrumentos de Viento INSTRUMENTOS DE VIENTO: NIVEL 3 (Clarinete, Fagot, Flauta travesera, Oboe, Saxofón, Trompeta, Trombón, Trompa, Tuba) OBJETIVOS GENERALES Desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar la calidad sonora y la interpretación. Controlar la posición corporal, respiración y colocación del instrumento, para mejorar la ejecución instrumental. Trabajar el control mental y la relajación necesarias para un buen dominio del instrumento. Interpretar un repertorio variado y representativo de las diversas épocas y estilos. Fomentar la autonomía y la disciplina en el estudio personal. Continuar con el trabajo de la primera vista, la improvisación y el desarrollo de la memoria musical. Adquirir los conocimientos necesarios sobre el instrumento, para conseguir un buen funcionamiento y mantenimiento del mismo. Practicar la interpretación colectiva en diferentes tipos de formaciones. Ampliar el trabajo técnico de articulaciones, calidad sonora, tonalidades, afinación, Conocer los instrumentos de la propia familia. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -45-

46 Nivel III/Instrumentos de Viento OBJETIVOS POR CICLOS Primer ciclo Escuchar diferentes obras del instrumento en grabaciones y en directo. Corregir los posibles errores en la postura de tronco, brazos, manos y dedos y cabeza con respecto al instrumento. Corregir los posibles errores en la embocadura y relacionarlos con la calidad de sonido. Vincular la respiración a la ejecución técnica sin tensiones. Interpretar repertorio solista y camerístico de diferentes estilos y épocas. Desarrollar un hábito de estudio diario personal. Practicar permanentemente la lectura a primera vista, memoria e improvisación. Adquirir conocimientos necesarios sobre el instrumento para conseguir un buen funcionamiento y mantenimiento del mismo (incluyendo el montaje de cañas en instrumentos de doble lengüeta). Practicar la interpretación colectiva en diferentes tipos de formación. Trabajar la afinación, notas tenidas, escalas mayores y menores y arpegios en diferentes tonalidades y articulaciones. Conocer los instrumentos de la propia familia. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -46-

47 Nivel III/Instrumentos de Viento Segundo ciclo Desarrollar la capacidad auditiva discriminando las diferencias en interpretaciones de una misma obra. Afianzar la posición corporal, respiración y colocación del instrumento, para mejorar la ejecución instrumental. Incrementar la resistencia y el control de la presión de los músculos implicados en la respiración teniendo en cuenta la relajación. Interpretar repertorio solista y camerístico de diferentes estilos y épocas. Avanzar en la lectura a primera vista, memoria e improvisación. Desarrollar los conocimientos necesarios sobre el instrumento, para conseguir un buen funcionamiento y mantenimiento del mismo ( incluyendo el raspado de las cañas en instrumentos de doble lengüeta) Interpretar colectivamente en diversas agrupaciones. Profundizar en el trabajo de la afinación, notas tenidas, escalas mayores y menores y arpegios en diferentes tonalidades y articulaciones. Conocer en profundidad los instrumentos de la propia familia. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -47-

48 Nivel III/Instrumentos de Viento Tercer ciclo Escuchar de una manera selectiva diferentes actuaciones orquestales y camerísticas. Dominar la posición corporal, respiración y colocación del instrumento, para mejorar la ejecución instrumental. Tener control de la relajación para una buena interpretación. Interpretar repertorio solista y camerístico de diferentes estilos y épocas. Afianzar el hábito de trabajo personal. Dominar la lectura a primera vista, memoria e improvisación. Consolidar los conocimientos necesarios sobre el instrumento para conseguir un buen funcionamiento y mantenimiento del mismo (incluyendo el raspado de cañas en instrumentos de doble lengüeta). Interpretar colectivamente en diversas agrupaciones. Mostrar dominio en la afinación, notas tenidas, escalas mayores y menores y arpegios en diferentes tonalidades y articulaciones. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -48-

49 Nivel III/Instrumentos de Viento CONTENIDOS GENERALES Afianzamiento de la calidad sonora a lo largo de todos los registros de los diversos instrumentos. Trabajo permanente de la respiración y de la relajación. Estudio de todas las escalas, arpegios y aplicación de toda la gama posible de articulaciones. Desarrollo del estudio del vibrato y otros efectos, y aplicación a distintos fragmentos musicales. Profundización en el trabajo del fraseo y todos los elementos que lo integran (línea, color, expresión, ). Conocimiento teórico y práctico sobre la evolución, el cuidado y el mantenimiento del instrumento. Interpretación de repertorio variado, correspondiente a distintos estilos, épocas, Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinación, el ritmo, la escucha activa, el sentido de la armonía, Entrenamiento permanente de la primera vista, memoria e improvisación. Fomento de las audiciones y conciertos con repertorio solista, de cámara y grupos en estilos diferentes. Desarrollo del hábito de estudio diario. Conocimiento teórico y/o práctico de los instrumentos de la propia familia. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -49-

50 Nivel III/Instrumentos de Viento CONTENIDOS POR CICLOS Primer ciclo Escucha de diferentes obras del repertorio del propio instrumento tanto en material grabado como y en directo. Corrección constante de los posibles errores en la postura de tronco, brazos, manos y dedos y cabeza con respecto al instrumento que puedan aparecer con el evolucionar físico del alumno/a. Solucionar los posibles errores en la embocadura y relacionarlos con la calidad de sonido. Establecer la base de la respiración en la ejecución técnica evitando tensiones innecesarias. Interpretación del repertorio solista y camerístico referente a diferentes estilos y épocas. Desarrollo de un hábito de estudio diario personal. Practica permanentemente de la lectura a primera vista, memoria e improvisación. Adquisición de los conocimientos necesarios sobre el instrumento para conseguir un pleno rendimiento junto con el funcionamiento y mantenimiento correctos del mismo (incluyendo el montaje de cañas en instrumentos de doble lengüeta). Practica la interpretación colectiva en formaciones de diferentes tipos, estilos, etc... Trabajo de la afinación, notas tenidas, escalas mayores y menores y arpegios en diferentes tonalidades y articulaciones. Conocimiento de los instrumentos de la propia familia. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -50-

51 Nivel III/Instrumentos de Viento Segundo ciclo Desarrollo de la capacidad auditiva discriminando las diferencias en interpretaciones de una misma obra. Afianzamiento de los conceptos referentes a la posición corporal, la respiración y la colocación del instrumento, para mejorar la ejecución instrumental. Incremento de la resistencia y el control de la presión de los músculos implicados en la respiración basándose siempre en la relajación. Interpretación del repertorio solista y camerístico de diferentes estilos y épocas. Avance en la lectura a primera vista, memoria e improvisación. Desarrollo de los conocimientos sobre el instrumento, necesarios para conseguir un buen funcionamiento y mantenimiento del mismo ( incluyendo el raspado de las cañas en instrumentos de doble lengüeta) Interpretación de manera colectivamente en diversas agrupaciones. Profundización en el trabajo de la afinación, notas tenidas, escalas mayores y menores y arpegios en diferentes tonalidades y articulaciones. Conocimiento en un grado de mayor profundidad los instrumentos de la propia familia. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -51-

52 Nivel III/Instrumentos de Viento Tercer ciclo Escucha de manera selectiva diferentes actuaciones orquestales y camerísticas. Dominio de la posición corporal, respiración y colocación del instrumento, con el fin de mejorar la ejecución instrumental. Control de la relajación para una buena interpretación. Interpretación del repertorio solista y camerístico de diferentes estilos y épocas. Afianzamiento del hábito de trabajo personal. Dominio de la lectura a primera vista, memoria e improvisación. Consolidación de los conocimientos sobre el instrumento necesarios para conseguir un buen funcionamiento y mantenimiento del mismo (incluyendo el raspado de cañas en instrumentos de doble lengüeta). Interpretación colectivamente en diversas agrupaciones. Dominio en aspectos tales como la afinación, notas tenidas, escalas mayores y menores y arpegios en diferentes tonalidades y articulaciones. Escuela Municipal de Música Luis Arámburu Udal Musika Eskola -52-