TÍTULO: EL CARNAVAL DE LOS ANIMALES

Transcripción

1 TÍTULO: EL CARNAVAL DE LOS ANIMALES Hilario Gómez Pérez, CEIP La Asomada (Cartagena) La actividad se dirige a un grupo de 25 alumnos de 5º curso de Primaria. 1º Producto Final El objetivo de esta tarea es utilizar los diferentes medios de expresión (lenguaje verbal, música, movimiento corporal, producción plástica, etc.) para comunicar sus opiniones, sentimientos y deseos, desarrollando progresivamente su sensibilidad estética y su capacidad creativa y aprendiendo a valorar y disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. En todo caso tendremos en cuenta los criterios de evaluación referentes a esta tarea Interioriza y conoce el compás de 4/4. Reconoce las figuras rítmicas, y en especial la redonda, más las aprendidas anteriormente. Interpreta correctamente la pieza El león con la flauta dulce. Interpreta correctamente con instrumentos de placas e instrumentos de altura indeterminada (triángulos, panderos, chichines ) una instrumentación sencilla. Aprende a utilizar las fuentes de información musical (partituras, textos ) para su propio conocimiento de la música.

2 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. Los contenidos de la UD tienen un alto valor instrumental y funcional por lo que está vinculada con las restantes áreas curriculares: Con la Lengua: lectura de los textos sobre el Carnaval de los animales e indicaciones sobre las actividades. Con la Matemática: el tiempo es recogido en el grupo de la medida y se apunta la valoración del mismo en las mediciones y estimaciones. 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades Fase 1 1. Aprender a marcar el compás de 4/4 y figura que ocupa ese compás entero (la redonda). 2. Realizar un ritmo de 8 compases con figuras rítmicas estudiadas anteriormente más la aprendida (la redonda). 3. Escuchar tres tipos de melodías y ordenarlas en el orden que la han escuchado. 4. Lectura musical de la partitura El León 5. Cantar la canción sin la letra y después con la letra, para interiorizar la melodía. 6. Lectura de una introducción sobre el autor Camile Saint- Saëns y su obra El Carnaval de los Animales Fase 2 7. Recordar la canción estudiada anteriormente El León. 8. Digitar la canción con la flauta. 9. Interpretar por pequeños grupos la canción para afianzar los movimientos. 10. Presentación de las partes de la instrumentación que se realizara en la siguiente sesión. 11. Memorización de todas las partes de la instrumentación para llevarlas en la próxima sesión a la práctica con mayor soltura.

3 Fase Preguntar individualmente a cada alumno cual es la parte de la instrumentación que se han estudiado, y entregarle el instrumento que le corresponda. 13. Interpretar correctamente la instrumentación realizada. Fase Realizar un coloquio entre todos haciendo una valoración de la instrumentación de la sesión. 15. Copiar la partitura de la instrumentación en un editor de partituras online de manera grupal, cada alumno se encargaba de pasar a partitura un compás. 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Nº de actividad Objetivo del currículum 1 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos 2 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos 3 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencia Contenido del currículum BLOQUE 4. - Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental. BLOQUE 4. - Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental. BLOQUE 3. Escucha Criterio de evaluación del currículum 8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música. 4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes

4 4 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar basándose en la composición de sus propias experiencia 5 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencia 6 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencia 7 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencia 8 8. Iniciarse en la práctica de un instrumento Iniciarse en la práctica de un instrumento Aprender a ponerse en situación de vivir la música: BLOQUE 4. - Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial atención a las canciones tradicionales BLOQUE 4 - Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial atención a las canciones tradicionales BLOQUE 4 - Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial atención a las canciones tradicionales BLOQUE 3. Escucha - Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos (solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en distintos escenarios. - Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos (solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en distintos escenarios. - Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de 8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música. 8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje 8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje 4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes 4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes

5 cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencia Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás Iniciarse en la práctica de un instrumento Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y producciones musicales - Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones musicales - Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones musicales - Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos (solista, dúo, pequeño y gran grupo) y en distintos escenarios. 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música. 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música. 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

6 sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. - Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas, partir de la combinación de patrones rítmicos y melódicos. 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas. 6º Competencias a desarrollar Aunque los objetivos, contenidos y actividades se orientan al desarrollo de todas las competencias básicas, en la presente tarea, por la naturaleza de los contenidos y actividades que incluye, se pretende el desarrollo específico de las siguientes: 1. Competencia artística y cultural: hacia el conocimiento de diferentes códigos artísticos e iniciarse en la perfección y la comprensión. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos le proporcionan, promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad y con ello ampliar sus posibilidades de ocio. 2. Autonomía e iniciativa personal: definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante. 3. Competencia social y ciudadana: la educación artística supone en la mayoría de veces en un trabajo en grupo, en el caso de la instrumentación debe ser valorado y debe haber un compromiso con los demás y un esfuerzo común. 4. Aprender a aprender: favorece a la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos (instrumentos), la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de los sonidos. 5. Tratamiento de la información y competencia digital: al tratamiento de una herramienta virtual para mostrar un proceso relacionado con la música.

7 7º Estrategias metodológicas La metodología estará orientada por los siguientes principios: 1. Enfoque globalizador como principio metodológico fundamental. Se lleva a cabo a través de: En las explicaciones y presentación de los contenidos a los alumnos se cuidará que entiendan la relación de los contenidos que se van a estudiar con los de las restantes áreas y con las situaciones que ellos viven. 2. Partir de las experiencias y de los conocimientos previos del alumnado. 3. Conseguir aprendizajes significativos y que el alumnado entienda la utilidad de los contenidos aprendidos y sepa utilizarlos en sus actividades y realidades cotidianas. 4. Fomentar y premiar el esfuerzo, el estudio y las actitudes de auto- superación. 5. Favorecer la interacción entre el maestro y los alumnos y entre ellos mismos. 6. Utilizar recursos variados y diversos. 7. Ir graduando progresivamente la dificultad de las actividades. La secuenciación de las actividades se realizará de menor a mayor dificultad siguiendo los siguientes pasos: 8º Agrupamientos En la Fase 1 se realizaran todas las actividades en gran grupo. En la Fase 2 todas las actividades serán en gran grupo excepto la actividad 3 que como se especificó anteriormente se realizara en pequeños grupos. En la Fase 3 la primera actividad será de manera individual y la segunda en gran grupo. En la Fase 4 se realizarán las dos actividades en gran grupo.

8 9º Recursos necesarios En cuanto a los recursos que se necesitan tener en cuenta tanto las dependencias del centro como el material aportado por el maestro/a y el material fungible. Instalaciones propias del centro: el aula de música y el aula ordenadores. Material aportado por el maestro/a: fichas de trabajo, partituras. Material fungible: partituras, musicogramas 10º Planificación de la evaluación No se realizara ningún tipo de control, la evaluación será de modo presencial y con el trabajo en cada una de las actividades. Capaces de realizar una instrumentación acorde con su nivel. En esa instrumentación se trabajaran los diferentes contenidos que anteriormente se trataron.

9 FICHAS (Anexo conteniendo todas las fichas creadas, cada ficha debe comenzar en una página nueva) La redonda Es una figura musical equivalente a cuatro pulsos de negra. En una métrica de 4/4 esta figura ocupa todo el compás. RITMOS

10 Ordena: Cómo se marca el 4/4? Primero hacia abajo Seguidamente hacia la izquierda o hacia el centro del cuerpo. Después hacia la derecha. Y por último hacia arriba.

11 EL LEÓN Carnaval de los Animales El carnaval de los animales (en francés: Le carnaval des animaux) es una suite musical en 14 movimientos compuesta por el compositor romántico francés Camille Saint- Saëns. Está obra orquestal tiene una duración de entre 22 y 30 minutos. Solo tenemos la parte del León que esta unida a la introducción de la obra. El compositor planeó la obra como broma para un día de carnaval, así que aparecen leones, gallinas, tortugas, canguros, burros y varios animales más y tiene toques de buen humor por aquí y por allá. Uno de ellos es que Saint-Saëns tomó prestada música de otros compositores y la puso en un contexto muy distinto del original. Así insertó desde canciones antiguas francesas hasta el Can-can, pasando por un trozo de la Danza macabra del mismo Saint-Saëns. La parte del león es una marcha, como la de los militares. No fue publicado hasta después de su muerte porque él consideraba sus composiciones frívolas, y después han sido de las más populares.

12 EL LEÓN