PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

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Vicenta Prado Morales
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2 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2009/ TÍTULO: EL MUSICOMOVIGRAMA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COORDINADORA: TAMARA NÁJERA GUTIÉRREZ CENTRO: C.E.I.P. CASALARREINA (CASALARREINA) A) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO. En nuestro proyecto inicial nos propusimos conseguir los siguientes objetivos: Elaborar un material novedoso dentro del campo de la pedagogía musical utilizando las nuevas tecnologías. Dar a conocer y compartir nuestros recursos con la comunidad educativa. Secuenciar la colección de musicomovigramas elaborados de acuerdo a las necesidades y capacidades de nuestros alumnos. Despertar el interés del profesorado por la utilización de las nuevas tecnologías dentro del aula. Potenciar los efectos de la música en el ámbito individual y social, partiendo de un trabajo auditivo, visual, plástico y motriz. Una vez transcurrido el periodo de elaboración y puesta en práctica de los distintos materiales podemos decir que hemos logrado todos y cada uno de ellos, en mayor o menor grado, dependiendo de la problemática del proceso. Se han elaborado todos los materiales propuestos inicialmente, secuenciándolos de acuerdo al nivel de los alumnos, y algunos más, como fichas didácticas y un CD-ROM interactivo. Hemos enseñado nuestro trabajo a compañeros de distintas especialidades, incluida la música, dentro y fuera de nuestros centros. Con respecto a esto, nos ha 2

Dar a conocer y compartir nuestros recursos con la comunidad educativa. Secuenciar la colección de musicomovigramas elaborados de acuerdo a las necesidades y capacidades de nuestros alumnos.

3 sorprendido que al publicar uno de nuestros musicomovigramas en una web de difusión de vídeos, haya sido reproducido más de 300 veces y enlazado con varias páginas de pedagogía musical. Todo esto sin haberse publicitado en ningún momento, lo que nos hace ver el potencial y el interés que despierta en la comunidad educativa este tipo de materiales. B) INCIDENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. A lo largo del presente curso hemos llevado a la práctica la mayoría de las actividades propuestas en las aplicaciones didácticas de cada uno de los musicomovigramas. Aquellas que se han quedado sin realizar han sido por falta de tiempo, debido a la necesidad de seguir una programación establecida de antemano. Los contenidos curriculares marcados por la LOE para el Área de Artística y concretamente para la asignatura de Música, se centran en la Creación e interpretación musical y en la Escucha. Este último bloque tradicionalmente se abordaba utilizando recursos auditivos. Observando las reacciones de los alumnos al utilizar los materiales que proponemos, basados en recursos audiovisual-perceptivos, aumenta la motivación, la asimilación de conceptos, el aprendizaje de los contenidos, etc. Una vez realizada dicha observación, podemos concluir que el nivel de atención es mucho mayor cuando los alumnos pueden visualizar la música además de escucharla. Ello conlleva una mayor comprensión y un aprendizaje más significativo de los contenidos y conceptos trabajados, además de una predisposición al trabajo por encima de la normal. No debemos olvidar que estamos en la era de la tecnología y que nuestro alumnos aprenden mucho más utilizándola que con una clase de estilo tradicional. Eso sin mencionar que es mucho más adecuada esta metodología si lo que se pretende es EDUCAR POR COMPETENCIAS. Por otro lado, cabe mencionar que este tipo de actividades y recursos contribuyen a una mejora en la atención a la diversidad, pues no solo aumenta el nivel de atención del alumnado en general, sino el de alumnos con algún tipo de trastorno 3

B) INCIDENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

4 de déficit de atención (TDAH). A su vez facilita la comprensión de los diversos aspectos musicales a aquellos alumnos que presenten deficiencias auditivas, motrices, etc. C) RELACIÓN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES EFECTIVAMENTE DESARROLLADAS. Como ya hemos mencionado anteriormente, hemos desarrollado las actividades propuestas en nuestro proyecto, y algunas que, sobre la marcha, hemos creído apropiadas y necesarias para mejor los resultados y la calidad de nuestro trabajo. En la elaboración de cada uno de los musicomovigramas y de su aplicación didáctica hemos seguido los pasos previstos en el proyecto inicial: Elección de la audición, que lleva implícita los siguientes aspectos: Elementos musicales que se desean trabajar. Nivel educativo al que va dirigido. Adquisición del soporte auditivo cuidando la calidad del mismo y respetando los derechos de autor. Elaboración en papel del musicograma y planteamiento de las secuencias (storyboard) del musicomovigrama. Producción del musicomovigrama mediante diversas aplicaciones informáticas: Elección del fondo o fondos de imagen. Búsqueda, creación o adecuación (mediante el tratamiento digital) de las imágenes más significativas. Preparación y/o sincronización de los programas informáticos a utilizar. Elaboración de una aplicación didáctica y material complementario (ficha del compositor, completar el musicograma en papel etc ). 4

Como ya hemos mencionado anteriormente, hemos desarrollado las actividades propuestas en nuestro proyecto, y algunas que, sobre la marcha, hemos creído apropiadas y necesarias para mejor los

5 Divulgación del material, ya sea a través de medios escritos, digitales o a través de la web. Elaboración de un CD-ROM interactivo. D) MATERIALES ELABORADOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO. Hemos elaborado ocho musicomovigramas, para aplicar en los tres ciclos de la Etapa Primaria. En cada uno de ellos se especifica el ciclo para el que está pensado, lo que sólo consideramos una orientación, porque cada maestro debe tener en cuenta los conocimientos de sus alumnos, sus capacidades y sobre todo, lo que quiere que aprendan. Cada uno de los ocho musicomovigramas puede utilizarse para trabajar aspectos muy variados. Nosotros hemos seleccionado aquellos que nos parecen más adecuados. Los musicomovigramas elaborados son: 1. Aria (Michel Richard Delalande). 2. Danza China (fragmento del Cascanueces de Tchaikovski). 3. Danza del rey de las hadas (popular de Escocia). 4. Fanfare for the Common Man (Aaron Copland). 5. Danza del hada de azúcar (fragmento del Cascanueces de Tchaikovski). 6. Reloj Musical Vienés (Zoltan Kodaly). 7. La farola de Palacio (Popular). 8. Reloj Sincopado (Leroy Andersson). Además de los musicomovigramas que en principio se plantearon, hemos elaborado diversos materiales de ampliación que se proponen en la aplicación didáctica de cada uno de ellos y un CD-ROM interactivo. 5

En cada uno de ellos se especifica el ciclo para el que está pensado, lo que sólo consideramos una orientación, porque cada maestro debe tener en cuenta los conocimientos de sus alumnos, sus

6 1. Aria (Michel Richard Delalande) 2. Danza China (fragmento del Cascanueces de Tchaikovski) 3. Danza del rey de las hadas (popular de Escocia) 2 Musicomovigramas. Aplicación didáctica con una propuesta de actividades. 2 Musicogramas para imprimir. 4. Fanfare for the Common Man (Aaron Copland) 5. Danza del hada de azúcar (fragmento del Cascanueces de Tchaikovski) 6

Danza del rey de las hadas (popular de Escocia) 2 Musicomovigramas.

7 6. Reloj Musical Vienés (Zoltan Kodaly) 7. La farola de Palacio (Popular) Musicograma para completar. Musicograma para pintar. Letra de la canción para rellenar los espacios. Pasos para la danza. 8. Reloj Sincopado (Leroy Andersson) Musicograma para completar. 9. CD-ROM interactivo Contiene todos los contenidos anteriores, con un fácil acceso. Al introducirlo se despliega un menú a través del cual podemos acceder a los distintos musicomovigramas y a los materiales relacionados con ellos. Con este CD-ROM navegamos por los contenidos, que están enlazados entre sí. Este material no estaba incluido en la memoria inicial, pero tras realizar todas las propuestas, consideramos interesante crearlo para así facilitar su difusión. 7

Al introducirlo se despliega un menú a través del cual podemos acceder a los distintos musicomovigramas y a los materiales relacionados con ellos.

8 E) VALORACIÓN GLOBAL. Tras haber dedicado un curso a la elaboración de los materiales adjuntos y a su puesta en práctica, podemos afirmar que el desarrollo del proyecto ha sido positivo, tanto por los materiales como por la aportación que estos han hecho a nuestra labor docente. Aportación que puede resumirse en una mejora de la calidad de la enseñanza. Además creemos haber elaborado un material interesante para otros maestros, lo que queda reflejado con las visitas al musicomovigrama colgado en la red y los enlaces de varias páginas de pedagogía musical con el mismo. Creemos que sería interesante que nuestros compañeros pudieran aprender a realizar estos musicomovigramas, para que cada uno eligiera las piezas, los conceptos a trabajar, etc., es decir, que los adaptase a las necesidades de su centro y sus alumnos. 8

la aportación que estos han hecho a nuestra labor docente. Aportación que puede resumirse en una mejora de la calidad de la enseñanza.

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