Guía didáctica PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Materia Básica Código: 02GPSC1 Curso: 1º

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1 Guía didáctica PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Materia Básica Código: 02GPSC1 Curso: 1º 1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO: Formación Básica ASIGNATURA Psicología del Aprendizaje (6 ECTS) Carácter Obligatoria Curso 1º Cuatrimestre 1º Idioma en que se imparte Español Requisitos previos Sin requisitos previos EQUIPO DOCENTE Nombre del tutor/a Tutor Antonio Sanfeliu Montoro Consultor Nombre del consultor/a Francisco Tortosa Gil 2

3 Introducción El aprendizaje no es un proceso ocasional, es un proceso que comienza antes del nacimiento y continúa hasta que morimos, a lo largo de todo el ciclo vital no hay sino cambios más o menos permanentes, transformación, y ello lo hace posible precisamente el proceso de aprendizaje. Actuamos como lo hacemos fundamentalmente porque hemos aprendido a hacerlo así. Ni puede reducirse únicamente a un contexto reglado (por ejemplo el educativo), ni a una edad concreta (por ejemplo, la infancia). Es más, ni siquiera es un proceso siempre consciente y voluntario. Mucho de lo que la gente aprende lo adquiere sin una intencionalidad consciente. Parte del aprendizaje animal, pretende descubrir los principios generales que subyacen la forma en que las diferentes especies se adaptan a sus contextos, descubrimiento que sería un primer paso para lograr una adecuada comprensión del aprendizaje humano. Quizás por ello, lo veremos, perros, palomas, ratas o chimpancés han tenido un singular protagonismo en la historia científica de la psicología del aprendizaje. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Psicología del Aprendizaje son: Conocer los estudios que sirvieron como punto de partida del condicionamiento clásico, los procesos excitatorios e inhibitorios, así como sus variables y modelos explicativos. Comprender los principios del condicionamiento operante y conocer su evolución histórica. Conocer los principios del aprendizaje de la psicología cognitiva y las alternativas teóricas del aprendizaje por asociación y por reestructuración Realizar una aproximación a las teorías computacionales; conocimiento de sus modelos. Comprender las bases del constructivismo a través de las teorías de la Gestalt, Piaget y Vygotski Comprender el aprendizaje vicario a través de sus elementos clave y las aplicaciones prácticas más relevantes Realizar una aproximación al aprendizaje perceptivo motor Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1.- Comprender e integrar los fundamentos generales del área de estudio de la Psicología, que la definen y articulan como disciplina científica. 3

4 CG.2.- Desarrollar las capacidades de abstracción, análisis y síntesis en el ámbito profesional. CG.3.- Gestionar la información de forma crítica, dotando al alumno de las habilidades para la búsqueda, procesamiento y análisis de la información. CG.6.- Poseer habilidades para la organización y gestión del tiempo en el proceso de aprendizaje. CG.9.- Adaptarse al cambio y a las circunstancias a lo largo del proceso formativo y del desempeño profesional, desarrollando la capacidad para la toma de decisiones. CG11 - Desarrollar las habilidades interpersonales, que le permitan liderar un grupo de trabajo. CG12 - Desarrollar la capacidad para trabajar en un equipo multidisciplinar, desde la teoría, la investigación y la práctica psicológica. CG13 - Desarrollar la capacidad para realizar su trabajo de forma autónoma, siendo capaz de aplicar a la práctica los conocimientos adquiridos. CG14 - Mostrar sensibilidad hacia los problemas humanos y ante las injusticias personales e institucionales. CG15 - Adoptar una actitud empática en el desempeño de la actividad profesional. CG16 - Ser capaz de valorar la propia actuación profesional de forma crítica. CG.19.- Adoptar una actitud favorable hacia el aprendizaje permanente en todos los campos profesionales, mostrándose proactivo, participativo y con espíritu de superación ante la adquisición de nuevos conocimientos CG.20.- Valorar el papel de la Psicología como herramienta para fomentar la equidad y la integración en el marco de los Derechos Humanos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA C.1. Conocer los tipos de aprendizaje, sus características principales y su funcionamiento C.2. Conocer los mecanismos de funcionamiento de la motivación, así como su tipología y su implicación en la conducta humana. C.3. Conocer los procesos cognitivos por los que se rige el razonamiento humano. C.4. Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.- Identificar las leyes básicas que subyacen a los procesos de aprendizaje del ser humano. RA.2.- Explicar el proceso de adquisición de los distintos tipos de aprendizaje existentes. RA.3.- Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de aprendizaje. 4

5 2. Temario Contenidos Capítulo I. Introducción histórica y modelos teóricos del aprendizaje TEMA 1. Introducción TEMA 2. Definición de Aprendizaje TEMA 3. Comportamientos no aprendidos TEMA 4. Constitución de la disciplina TEMA 5. La investigación científica en psicología del aprendizaje Capítulo II. Aprendizaje Asociativo I: El condicionamiento clásico TEMA1. Introducción TEMA 2. Aprendizaje preasociativo o aprendizaje con un solo estímulo TEMA 3. Aprendizaje asociativo mediante condicionamiento clásico. Constitución histórica TEMA 4. Procesos y tipos de condicionamiento clásico TEMA 5. Condicionamiento inhibitorio Capítulo III. Aprendizaje Asociativo II: El condicionamiento operante TEMA 1. Introducción TEMA 2. Raíces del modelo. Programa experimental de E. L. Thorndike TEMA 3. Transición hacía una auténtica ciencia experimental del aprendizaje con aplicaciones psicotecnológicas TEMA 4. Formulación canónica del modelo de aprendizaje por condicionamiento operante: B. F. Skinner TEMA 5. Desarrollo aplicado del modelo de condicionamiento operante Capítulo IV. Aprendizaje cognitivo: Resolución de problemas y toma de decisiones TEMA 1. Introducción TEMA 2. La cognitivización del aprendizaje a partir del conductismo: antecedentes TEMA 3. El nuevo paradigma en el enfoque del aprendizaje: psicología cognitiva TEMA 4. Alternativas teóricas: aprendizaje por asociación y por reestructuración TEMA 5. Teorías computacionales TEMA 6. Constructivismo: Aprendizaje por reestructuración Capítulo V. Aprendizaje social: Modelado, aprendizaje vicario, aprendizaje por ejecución TEMA 1. Introducción TEMA 2. Aprendizaje vicario TEMA 3. Elementos clave en el proceso de aprendizaje vicario 5

6 TEMA 4. Elementos en el proceso de aprendizaje vicario TEMA 5. Aplicaciones prácticas del aprendizaje vicario Capítulo VI. Aprendizaje perceptivo-motor: automatización y aprendizaje observacional de destrezas motoras TEMA 1. Introducción TEMA 2. Aproximación a la definición de aprendizaje perceptivo motor TEMA 3. Las fases del aprendizaje-motriz TEMA 4. Aprendizaje observacional de destrezas motoras 6

7 3. Metodología 1. Documento multimedia y textos El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el consultor de la asignatura en formato.pdf. 2. Clases teóricas: a. Videos del consultor El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. b. Clases magistrales con el consultor Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. c. Video del profesor invitado También se proporcionarán a los estudiantes vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 7

8 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el consultor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dará a conocer el horario de atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 8

9 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. **Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de protafolio como en examen teóricopráctico) 9

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11 5. Bibliografía PALMER, A. (1995). Fundamentos matemáticos para el análisis de datos en Psicología. Palma de Mallorca. Ediciones UIB PALMER, A. (1999). Análisis de Datos. Etapa exploratoria. Madrid. Ed. Pirámide PALMER, A (2011). Análisis unifactorial de la variancia con SPSS y R. Palma de Mallorca. Ediciones UIB 11