EMPRENDIMIENTO PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE FORMACION HUMANA. un emprendedor ve oportunidades allá donde otros solo ven problemas Michael Gerber

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1 EMPRENDIMIENTO SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN COMPONENTE FORMACION HUMANA un emprendedor ve oportunidades allá donde otros solo ven problemas Michael Gerber M

2 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN COMPONENTE FORMACION HUMANA EMPRENDIMIENTO CICLO 4 (8º - 9º) DOCENTES DEL ÁREA DE RELIGION NOMBRE CICLO TITULO CORREO ELECTRÓNICO Juan Arturo Zapata Carvajal 4 ( 8-9 ) Licenciado en Educación Física Recreación y Deportes jazac074@hotmail.com 1

3 ESTANDARES CICLO 4 (8-9 ) COMPONENTE VERBO 1. SABER COMPRENDER NORMAS PROCEDIMIENTOS Y DEFINICIONES (Interpretativa) 2. SABER DAR RAZÓN DEL CONOCIMIENTO (Argumentativa) 3.SABER INTEGRAR EL CONOCIMIENTO Y LA PLANEACION (valorativa) 4.SABER APLICAR A LAREALIDAD CON EL IMPACTO DE SUS ACCIONES (Proyectiva) Identifico Aplico Valoro Propongo Los elementos de una cadena de valor Los elementos que debe contener la planeación de un proyecto Qué son los libros contables Parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente La importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad La importancia de la organización en el desarrollo de proyectos Proyectos que cumplan con criterios de conveniencia Talentos a desarrollar El alcance y concepto de ética los tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia los factores que intervienen en la toma de decisiones La importancia de los roles en un equipo La importancia del liderazgo en la vida de una comunidad 2

4 Evalúo Conozco Planteo La importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio Cómo funcionan los hemisferios del cerebro Alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias potenciadoras Los elementos no verbales en la comunicación Las condiciones para el trabajo en equipo Diferentes modelos para tomar decisiones Establezco Asumo Explico Analizo Diferencio Reconozco Relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia Actitudes que se enmarquen en lo ético Actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de conflictos El concepto de comunicación no verbal Los diferentes elementos que hacen parte de la comunicación no verbal Los conceptos de estatus y rol Los conceptos de poder, autoridad, autoritarismo y liderazgo En qué consiste el liderazgo 3

5 Relaciono Proyecto Entiendo Realizo Trabajo Las circunstancias, las necesidades y la importancia de un conflicto con los estilos de manejo de conflicto Las consecuencias de una decisión. Los operadores lógicos, las fórmulas con decisiones y los errores que Excel informa Un estado de resultados y un balance. Simultáneamente con varios libros de Excel. 4

6 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom) CONCEPTUALES (SABER) PROCEDIMENTAL (HACER) ACTITUDINAL (SER) Identifico los elementos de una cadena de valor Identifico los elementos que debe contener la planeación de un proyecto Identifico qué son los libros contables Conozco cómo funcionan los hemisferios del cerebro Identifico el alcance y concepto de ética Explico el concepto de comunicación no verbal Diferencio los conceptos de estatus y rol Reconozco en qué consiste el liderazgo Identifico los tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia Identifico los factores que intervienen en la toma de decisiones Entiendo los operadores lógicos, las fórmulas con decisiones y los errores que Excel informa Aplico parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente Propongo proyectos que cumplan con criterios de conveniencia Evalúo la importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio Planteo alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias potenciándolas Establezco relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia Analizo los diferentes elementos que hacen parte de la comunicación no verbal Evalúo las condiciones para el trabajo en equipo Diferencio los conceptos de poder, autoridad, autoritarismo y liderazgo Relaciono las circunstancias, las necesidades y la importancia de un conflicto con los estilos de manejo de conflictos Evalúo diferentes modelos para tomar decisiones Realizo un estado de resultados y un balance Valoro la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad Valoro la importancia de la organización en el desarrollo de proyectos Evalúo la importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio Identifico talentos a desarrollar Asumo actitudes que se enmarquen en lo ético Evalúo los elementos no verbales en la comunicación Valoro la importancia de los roles en un equipo Valoro la importancia del liderazgo en la vida de una comunidad Asumo actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de conflictos Proyecto las consecuencias de una decisión Trabajo simultáneamente con varios libros de Excel 5

7 CICLO 4 (8º -9º) Al terminar el ciclo 4 (8-9 ) los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann, estarán en capacidad de diseñar planes para administrar recursos, aplicando principios de solidaridad y ética promoviendo la interacción, con ayuda de las TICs. GRADO 8 GRADO 9 Aprobar planes para administrar recursos, aplicando principios de solidaridad y ética. Relacionar planes para administrar recursos, promoviendo la interacción, con ayuda de las TICs. 6

8 ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES Competencia 1 (C1) PERSONALES Competencia 2 (C2) ITERPERSONALES Competencia 3 (C3 TRABAJO EN EQUIPO Competencia 4 (C4) Capacidad que adquiere cada persona para trabajar con su par, en la elaboración de planes, proyectos, respetando y construyendo aprendizajes significativos, que tiendan a transformar su entorno personal y social. Capacidad para abordar situaciones, problemas, con el ánimo de transformar su condición personal Entiende del valor del área de emprendimiento como herramienta para la resolución de conflictos por la vía del dialogo. Comprende y reconoce la capacidad y necesidad en la toma de disposiciones con responsabilidad desde lo personal con proyección y beneficio al grupo. 7

9 NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTO (N1) Escribe planes para administrar recursos. (1.1) Refiere elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad para fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética. (1.2) Muestra herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas. (1.3) Localiza nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la solución de problemas de su entorno. (1.4) COMPRENSIÓN (N2) Organiza planes para administrar recursos. (2.1) Ilustra elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad para fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética. (2.2) Asocia herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas. (2.3) Describe nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la solución de problemas de su entorno. (2.4) APLICACIÓN (N3) Estructura planes para administrar recursos. (3.1) Usa elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad para fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética. (3.2) Aprovecha herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas. (3.3) Practica nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la solución de problemas de su entorno. (3.4) 8

10 ANÁLISIS (N4) Ilustra planes para administrar recursos. (4.1) Experimenta elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad para fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética. (4.2) Contrasta herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas. (4.3) Diseña nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la solución de problemas de su entorno. (4.4) SÍNTESIS (N5) Verifica planes para administrar recursos. (5.1) Combina elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad para fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética. (5.2) Planea herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas. (5.3) Experimenta nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la solución de problemas de su entorno. (5.4) EVALUACIÓN (N6) Diseña planes para administrar recursos. (6.1) Modifica elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad para fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética. (6.2) Evalúa herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas. (6.3) Relaciona nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la solución de problemas de su entorno. (6.4) 9

11 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 8º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Identifico los elementos de una cadena de valor. 4. Identifico los elementos que debe contener la planeación de un proyecto. 7. Identifico qué son los libros contables. 10. Identifico el alcance y concepto de ética. 2. Aplico parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente. 5. Propongo proyectos que cumplan con criterios de conveniencia. 8. Evalúo la importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio 11. Establezco relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia 3. Valoro la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad 6. Valoro la importancia de la organización en el desarrollo de proyectos 9. Planteo alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias potenciándolas. 12. Asumo actitudes que se enmarquen en lo ético 10

12 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 9º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Explico el concepto de comunicación no verbal. 6. Reconozco en qué consiste el liderazgo. 11. Identifico los factores que intervienen en la toma de decisiones. 14. Entiendo los operadores lógicos, las fórmulas con decisiones y los errores que Excel informa. 2. Analizo los diferentes elementos que hacen parte de la comunicación no verbal. 7. Diferencio los conceptos de poder, autoridad, autoritarismo y liderazgo. 12. Evalúo diferentes modelos para tomar decisiones. 15. Realizo un estado de resultados y un balance. 3. Evalúo los elementos no verbales en la comunicación. 8. Valoro la importancia del liderazgo en la vida de una comunidad. 13. Proyecto las consecuencias de una decisión. 16. Trabajo simultáneamente con varios libros de Excel. 4. Diferencio los conceptos de estatus y rol. 9. Identifico los tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia. 5. Evalúo las condiciones para el trabajo en equipo. 10. Relaciono las circunstancias, las necesidades y la importancia de un conflicto con los estilos de manejo de conflictos. 11

13 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE EMPRENDIMIENTO GRADO 8 EMPRENDIMIENTO 8º UNIDAD N 1 Redes de valor y calidad UNIDAD N 2 Gestión de proyectos UNIDAD N 3 Manejo contable UNIDAD N 4 Fines y medios Elementos de una cadena de valor Elementos de la planeación de un proyecto Los libros contables Alcance y concepto de ética Parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente Proyectos que cumplan con criterios de conveniencia Importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio Relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia Importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad Importancia de la organización en el desarrollo de proyectos Superar obstáculos Funcionamiento de los hemisferios del cerebro Actitudes que se enmarquen en lo ético Alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias potenciadoras Talentos a desarrollar 12

14 CONTENIDOS GRADO 8º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º Redes de valor y calidad Elementos de una cadena de valor Estándares: 1,2,3. Competencias: 1,2,3,4 Niveles: (1,3) ;(2,1) ;(3,2) ;(4,1) ;(5,3) ;(6,3). Parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente. Importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad. Aplico parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente Valoro la importancia de elaborar productos o servicios con los parámetros de satisfacción para la comunidad Periodo 2º Gestión de proyectos. Estándares: 4,5,6 Competencias: 1,2,3,4 Niveles: (1,1) ;(2,3) ;(3,1) ;(4,3) ;(5,1) ;(6,1). Elementos de la planeación de un proyecto. Proyectos que cumplan con criterios de conveniencia. Importancia de la organización en el desarrollo de proyectos. Propongo proyectos que cumplan con criterios de conveniencia Valoro la importancia de la organización en el desarrollo de proyectos 13

15 3ºperiodo Manejo contable. Estándares: 7,8,9 Competencias: 1,2,3,4 Niveles: (1,4) ;(2,4) ;(3,3) ;(4,1) ;(5,1) ;(6,1). Los libros contables Importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio Superar obstáculos Funcionamiento de los hemisferios del cerebro Alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias potenciadoras Talentos a desarrollar. Evalúo la importancia del manejo financiero organizado de una empresa o negocio. Planteo alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias potenciándolas Identifico talentos a desarrollar Alcance y concepto de ética. Periodo 4º Fines y medios. Estándares: 10,11,12. Relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia. Competencias: 1,2,3,4. Niveles: Actitudes que se enmarquen en lo ético. Establezco relaciones entre lo ético, la felicidad, la autonomía, la solidaridad y la justicia. Asumo actitudes que se enmarquen en lo ético (1,2) ;(2,2) ;(3,2) ;(4,2) ;(5,2) ;(6,2). 14

16 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 8 NIVEL PERIODO PERIODO 1 Orienta de forma organizada acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros. PERIODO 2 Selecciona estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios. PERIODO 3 Identifica y cuantifica los recursos necesarios para actuar una situación PERIODO 4 Evidencia en forma la relación entre la autorrealización con la felicidad, solidaridad, la autonomía y la justicia. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Orienta en forma excepcional las acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros Selecciona en forma excepcional estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios. Identifica y cuantifica en forma excepcional los recursos necesarios para actuar en una situación. Evidencia en forma excepcional la relación entre la autorrealización con la felicidad, la solidaridad, la autonomía y la justicia. Orienta con profundidad las acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros Selecciona con profundidad estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios Identifica y cuantifica con profundidad los recursos necesarios para actuar en una situación Evidencia con profundidad la relación entre la autorrealización con la felicidad, la solidaridad, la autonomía y la justicia Mínimamente orienta las acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros Mínimamente selecciona estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios Mínimamente identifica y cuantifica los recursos necesarios para actuar en una situación. Mínimamente evidencia la relación entre la autorrealización con la felicidad, la solidaridad, la autonomía y la justicia Se le dificulta orientar las acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros Se le dificulta seleccionar estrategias para lograr objetivos propuestos en un plan de negocios Se le dificulta identificar y cuantificar los recursos necesarios para actuar en una situación. Se le dificulta evidenciar la relación entre la autorrealización con la felicidad, la solidaridad, la autonomía y la justicia 15

17 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE EMPRENDIMIENTO GRADO 9 EMPRENDIMIENTO 9º UNIDAD N 1 Comunicación no verbal Concepto de comunicación no verbal Concepto de comunicación no verbal Equipos de trabajo Diferencia entre los conceptos de estatus y rol Condiciones para el trabajo en equipo Importancia de los roles en un equipo UNIDAD N 2 Liderazgo y autoridad El liderazgo Diferencia entre los conceptos de poder, autoridad, autoritarismo y liderazgo Importancia del liderazgo en la vida de una comunidad Tipos de conflictos Tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia Relación entre las circunstancias, las necesidades y la importancia de un conflicto con los estilos UNIDAD N 3 Tipos de decisiones Factores que intervienen en la toma de decisiones Diferentes modelos para tomar decisiones Consecuencias de una decisión UNIDAD N 4 Balances en Excel, utilizando fórmulas con decisiones Los operadores lógicos, las fórmulas con decisiones y los errores que Excel informa Estado de resultados y balance Trabajo simultáneo con varios libros de Excel Actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de conflictos 16

18 CONTENIDOS GRADO 9º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º Comunicación no verbal Estándares: 1,2,3,4,5. Competencias: 1,2,3,4 Niveles: (1,4) ;(2,4) ;(3,3) ;(4,1) ;(5,1) ;(6,1). Periodo 2 Liderazgo y autoridad Estándares: 6,7,8,9,10. Competencias: 1,2,3,4 Niveles: (1,2) ;(2,2) ;(3,2) ;(4,2) ;(5,2) ;(6,2). Concepto de comunicación no verbal Concepto de comunicación no verbal Equipos de trabajo Diferencia entre los conceptos de estatus y rol Condiciones para el trabajo en equipo Importancia de los roles en un equipo. El liderazgo Diferencia entre los conceptos de poder, autoridad, autoritarismo y liderazgo. Importancia del liderazgo en la vida de una comunidad. Tipos de conflictos. Tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia Relación entre las circunstancias, las necesidades y la importancia de un conflicto con los estilos. Actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de conflictos Analizo los diferentes elementos que hacen parte de la comunicación no verbal. Evalúo las condiciones para el trabajo en equipo Diferencio los conceptos de poder, autoridad, autoritarismo y liderazgo. Relaciono las circunstancias, las necesidades y la importancia de un conflicto con los estilos de manejo de conflictos Evalúo los elementos no verbales en la comunicación. Valoro la importancia de los roles en un equipo Valoro la importancia del liderazgo en la vida de una comunidad. Asumo actitudes y comportamientos estratégicos frente al manejo de conflictos 17

19 Periodo 3 Tipos de decisiones Factores que intervienen en la toma de decisiones. Estándares: 11,12,13 Competencias: 1,2,3,4 Niveles: Diferentes modelos para tomar decisiones. Evalúo diferentes modelos para tomar decisiones Proyecto las consecuencias de una decisión (1,4) ;(2,4) ;(3,3) ;(4,1) ;(5,1) ;(6,1). Consecuencias de una decisión. Periodo 4 Balances en Excel, utilizando fórmulas con decisiones Los operadores lógicos, las fórmulas con decisiones y los errores que Excel informa. Estándares: 14,15,16 Competencias: 1,2,3,4 Estado de resultados y balance. Realizo un estado de resultados y un balance Trabajo simultáneamente con varios libros de Excel Niveles: (1,4) ;(2,4) ;(3,4) ;(4,4) ;(5,4) ;(6,4). Trabajo simultáneo con varios libros de Excel 18

20 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 9 NIVEL PERIODO PERIODO 1 Expresa ideas en forma verbal y no verbal, según el interlocutor y el entorno, asumiendo roles y responsabilidades de acuerdo con sus aptitudes PERIODO 2 Influye positivamente en los equipos de trabajo, para canalizar sus ideas, fortalezas y recursos; identifica alternativas para manejar y resolver conflictos. PERIODO 3 Define e implementa planes de acción, frente a determinados conflictos. PERIODO 4 Realiza balances en Excel, utilizando formulas con decisiones. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Superior: Expresa en forma excepcional ideas en forma verbal y no verbal, según el interlocutor y el entorno. Asume en forma excepcional roles y responsabilidades de acuerdo con sus aptitudes. Influye en forma excepcional positivamente en los equipos de trabajo, para canalizar sus ideas, fortalezas y recursos. Identifica en forma excepcional alternativas para manejar y resolver conflictos. Define e implementa en forma excepcional planes de acción, frente a determinados conflictos. Realiza en forma excepcional balances en Excel, utilizando fórmulas con decisiones. Expresa con profundidad ideas en forma verbal y no verbal, según el interlocutor y el entorno. Asume con profundidad roles y responsabilidades de acuerdo con sus aptitudes. Influye con profundidad positivamente en los equipos de trabajo, para canalizar sus ideas, fortalezas y recursos. Identifica con profundidad alternativas para manejar y resolver conflictos Define e implementa con profundidad planes de acción, frente a determinados conflictos. Realiza con profundidad balances en Excel, utilizando fórmulas con decisiones. Mínimamente expresa ideas en forma verbal y no verbal, según el interlocutor y el entorno. Mínimamente asume roles y responsabilidades de acuerdo con sus aptitudes. Mínimamente influye positivamente en los equipos de trabajo, para canalizar sus ideas, fortalezas y recursos. Mínimamente identifica alternativas para manejar y resolver conflictos. Mínimamente define e implementa planes de acción, frente a determinados conflictos. Mínimamente realiza balances en Excel, utilizando fórmulas con decisiones. Se le dificulta expresar ideas en forma verbal y no verbal, según el interlocutor y el entorno. Se le dificulta asumir roles y responsabilidades de acuerdo con sus aptitudes. Se le dificulta influir positivamente en los equipos de trabajo, para canalizar sus ideas, fortalezas y recursos. Se le dificulta identificar alternativas para manejar y resolver conflictos. Se le dificulta definir e implementar planes de acción, frente a determinados conflictos. Se le dificulta realizar balances en Excel, utilizando fórmulas con decisiones. 19

21 METODOLOGÍA Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución la metodología está basada en pedagogías activas, holísticas, aprendizajes significativos y enseñanza para la comprensión y esto desarrollado a través de la aplicación y combinación de las diferentes herramientas pedagógicas como lo son: El Aprendizaje colaborativo, Pedagogía por proyectos, Aprendizajes significativos. Elementos que posibilitan la asimilación de competencias para la vida durante el proceso formativo. Para el desarrollo del área de Emprendimiento se proponen aplicar métodos como: - Mapas conceptuales y mentales. - Trabajo por proyectos basados en la formulación y solución de situaciones problemas, que fortalezcan el carácter de los estudiantes. - Motivación, estimulación y preparación para la investigación. - Resolución de conflictos y problema a partir de situaciones de la vida cotidiana. El aprendizaje parte de la necesidad y el conocimiento previo donde se logre que los mecanismos de motivación atención sean activados, como estimulo respuesta del proceso. Siendo consecuentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de emprendimiento involucra: Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás 20

22 La pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal. 21

23 ESTRATEGIAS Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación Talleres. Ideas previas del concepto tratado. Sopas de letras. Crucigramas. Adivinanzas. Juegos didácticos. Consultas. Documentales. Explicaciones. Trabajo en equipo Talleres. Sopas de letras. Crucigramas. Adivinanzas. Solución de situaciones problema. Ejercicios demostrativos. Talleres de aplicación. Talleres complementarios. Exposiciones. Recopilación de datos. Trabajo en el tablero Trabajo en equipo. Exposiciones. Revisión de cuadernos. Sustentaciones. Talleres de retroalimentación. Pruebas escritas. Pruebas globalizadas. RECURSOS Recursos tecnológicos Recursos didácticos La Internet, Software educativos: clic, derive, logo. Encarta, Juegos Didácticos. Libros de textos, Recurso humano, Aulas taller. 22

24 Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. EVALUACIÓN Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuanitativa:el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es: ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00 DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas. Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. 23

25 Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes bibliográficas Taller Individuales y/o grupales. Luego de explicado el concepto, los estudiantes forman grupos en parejas o tríos para desarrollar actividades relacionadas con el concepto. Exposición Individuales y/o grupales. Uno de los estudiantes explica ante sus compañeros uno o varios conceptos y así facilitar la comprensión conceptual entre pares. Cuatro durante el periodo Cuatro durante el periodo Dos durante el periodo 24

26 Cuaderno Individuales. Se solicita el cuaderno en determinados momentos para así evidenciar el registro de los conceptos. Juegos de Roles Individuales y/o grupales. Al conformar los equipos los estudiantes delimitan sus funciones y así se posibilita el trabajo en equipo, El docente se encarga de mejorar las relaciones de los integrantes en caso tal de un desequilibrio grupal. Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo. En esta el estudiante da a conocer la nota que se merece por el trabajo realizado durante el periodo. Coevaluación Docente y estudiante. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo. En esta el estudiante da a conocer la nota que se merece por el trabajo realizado durante el periodo y el docente plantea su concepto frente a esta (hace parte de la autoevaluación) Dos durante el periodo Cuatro durante el periodo Una durante el periodo Una durante el periodo 25

27 PLAN DE APOYO CICLO 4 (GRADOS 8 Y 9 ) PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo RECUPERACIÓN equivalente al 40%. equivalente al 40%. equivalente al 40%. equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes. Registro conceptual. Registro conceptual. Registro conceptual. Registro conceptual. Consultas. Consultas.. Consultas.. Consultas.. NIVELACIÓN Desarrollo de Desarrollo de Desarrollo de Desarrollo de talleres talleres talleres talleres relacionados a las temáticas vistas. relacionados a las temáticas vistas. relacionados a las temáticas vistas. relacionados a las temáticas vistas. Presentación de Presentación de Presentación de Presentación de PROFUNDIZACIÓN prueba escrita Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). prueba escrita Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). prueba escrita Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). prueba escrita Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). 26

28 ANEXOS CONTROL DE CAMBIOS NOVEDAD FECHA Elaboración de documento 24 de mayo de 2012 Modificación Modificación Modificación Modificación ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ Juan Arturo Zapata Carvajal 27