Codi:2676. PEDAGOGIA SOCIAL I TREBALL SOCIAL

Transcripción

1 Codi:2676. PEDAGOGIA SOCIAL I TREBALL SOCIAL Curs: Diplomatura en Treball Social Tercer curs 6 crèdits (4 teòrics i 2 pràctics) Segon quadrimestre. Prof.: Josep Lluís Oliver ToreIIó FONAMENTACIÓ I OBJECTIUS: La relació que la Pedagogia Social articula entre educació i societat és especialment significativa i fonamental per a un/a treballador/a social. Compren aquesta tant els aspectes socialitzadors transmesos per l Escola com les diverses funcions educatives que de cada vegada amb més importància i nombre creixent assumeix el sistema social. Constitueix l eix fonamental a partir del qual se vertebren totes les intervencions socioeducatives en tots els àmbits d intervenció socials i educatius. Es pretén, que al llarg del present curs, es prengui coneixement de les principals interaccions que es produeixen, doncs, entre el sistema educatiu i el sistema social sempre que d aquestes es derivin continguts socialitzadors o socioeducatius. Considerem especialment significatives i ocupen un lloc principal en el temari les situacions que generen una fenomenologia que deriva en processos d'inadaptació social. Com és sabut, aquestes situacions defineixen un important àmbit d actuació del Treball Social. Es vol efectuar una aproximació a la clarificació del paper que pot assumir el/la treballador/a social en relació a aquesta intervenció d àmbit multiprofessional, i sempre en relació a processos socioeducatius com a referent conceptual. Així i tot, dediquem un apartat a l actuació que el treballador/a social ha de desarrollar des del sistema educatiu formal, generalment relacionada amb problemàtiques d origen sociofamiliar i ambiental que afecten a determinats alumnes dels centres escolars i que plantejen situacions problemàtiques que presenten alguns alumnes i que, a més, incidèixen notablement en la Comunitat Escolar i que per això mateix, com a àmbit educatiu privilegiat, aquesta ha d abordar. Creiem, doncs, imprescindible que el/la treballador/a social prengui més 1

2 protagonisme i iniciativa en el que és la coordinació i definició, (sempre desde la interdisciplinarietat i la intervenció multiprofessional) d intervencions que suposen la actuació conjunta de l escola, serveis sociocomunitaris i serveis especialitzats que permetin abordar aquestes problemàtiques (absentisme escolar, detecció de maltractaments familiars i entre iguals, prevenció i tractament de problemes comportamentals, abordatge i prevenció del conflicte juvenil, etc.) CONTINGUTS 1.- INTRODUCCIÓ i CONCEPTES FONAMENTALS 1.1. Conceptes d Educació, Pedagogia i Pedagogia Social: conceptes bàsics, objectes, definicions La intervenció socioeducativa:conceptualització. Els àmbits fonamentals de la intervenció socioeducativa 1.3. El treballador social i la intervenció en ámbits socials: l àmbit del Treball Social en contextos educatius. 2.- L'EDUCAND COM ÉSSER SOCIAL 2.1. El procés de socialització: etapes i fenomenología dels diversos estadis evolutius. La gènesi de la identitat La socialització alterada. La dinàmica de la inadaptació social. Els principals models explicatius de la inadaptació social. 3.- LA PROBLEMÀTICA DE LA INFÀNCIA EN SITUACIÓ DE RISC SOCIAL I DESEMPARAMENT El marc legal de la protecció a la infància. El concepte d infància en situació de risc social. El concepte d infància en situació de desamparament Programes d intervenció socioeducativa en l àmbit de la inadaptació social Programes d'intervenció socioeducativa en l àmbit de la inadaptació social a Mallorca. Implementació i avaluació de programes d'intervenció socioeducativa. 2

3 3.4.- Escola i inadaptació social: el fracàs escolar i la inadaptació social. La LOGSE i l atenció a la diversitat. L'Educació Compensatòria: conceptualització. La intervenció del treballador social a l Escola L Àmbit de 'Educació Especial. La integració social dels disminuïts. L atenció a la diversitat La intervenció del treballador social en relació a la infància en situació de conflicte social La intervenció del treballador social en relació als maltractaments a la infància. 4.- LA INTERVENCIÓ SOCIOEDUCATIVA EL LA SOCIETAT ACTUAL Animació i dinamització sociocultural: conceptualització, la seva vessant socioeducativa. El procès metodològic en l animació sociocultural L'Educació permanent. La problemàtica social d'una de les seves fases: l'educació d'adults Diverses experiències socioeducatives en un marc social: la intervenció socioeducativa en l àmbit de l Oci i el Lleure, Universitats Populars, Instituts Municipals d Educació, etc El Treball Social i l animació sociocultural i comunitària. METODOLOGIA La metodologia bàsica que es proposa, contempla una exposició per part del professor, d'una durada aproximada de 50 minuts. Així i tot, la participació i el debat fonamentat es consideren elements de primer ordre en la dinàmica de l'assignatura. D'altra banda, durant tot el curs, es dedicaran, com a mínim, dues sessions al comentari de textos relacionats amb el temari de l'assignatura. Aquests comentaris, són d'obligatòria complimentació. Opcionalment, i durant tot el curs, s elaborarà un treball individual, amb tema de voluntària elecció, però, forçosament, tutoritzat i relacionat amb l àmbit d actuació de la Pedagogia Social i el Treball Social. 3

4 Serà obligatòria la lectura i recensió d un mínim d un llibre en relació amb la matèria que ja es determinarà en les primeres sessions del curs durant els mesos d octubre i novembre. AVALUACIÓ L'avaluació, intenta possibilitar el treball continuat de l'alumne/a, basant-se, aquesta, en el conjunt de tasques realitzades al llarg del curs. Consta dels següents elements avaluatius: - Treball individual o prova escrita * - Comentaris de text. - Altres exercicis puntuals. - Lectura i recensió d un llibre. *Els/les alumnes que així ho desitgin, podran substituir la presentació del treball individual per una prova escrita. Notes: Per poder optar a avaluació, és condició primera i indispensable, presentar els diversos treballs, en els terminis que s'assenyalin oportunament. Els/les alumnes que no puguin assistir a classe de forma regular, tendran una entrevista amb el professor, a principi de curs, amb la finalitat d'acordar la modalitat d'avaluació a realitzar. 4

5 BIBLIOGRAFIA. BIBLIOGRAFIA BÀSICA COLOM I COL., (1987) Modelos de intervención socio-educativa. Barcelona.Oikos-Tau. FERMOSO, P. (1994) Pedagogía Social. Barcelona. Herder PETRUS, A.-coord.-(1997) Pedagogía Social. Barcelona. Ariel QUINTANA CABANAS, J.M. (1984) Pedagogía Social. Madrid.Dykinson. RIERA, J. (1998) Concepto, formación y profesionalización de: el educador social, el trabajador social y el pedagogo social. Valencia: Nau llibres. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTÀRIA BLOC 1 DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. (Informe a la UNESCOde la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI). Madrid: Santillana/UNESCO. DIVERSOS AUTORS (1985) Condicionamientos socio-políticos de la educación. Barcelona.CEAC. DUBINI, O. -comp.- (1986) Aportes a una Pedagogía del Trabajo Social. Buenos Aires. Humanitas. FAURE, E. (1973) Aprender a Ser. Madrid.Alianza-UNESCO. FERNÁNDEZ SARRAMONA, (1979) La educación: constantes y problemática actual. Barcelona. CEAC. FERNÁNDEZ, P.I MELERO, M.A. (1995) La interacción social en contextos educativos. Madrid. Siglo XXI FROUFRE, S. I SÁNCHEZ, M. (1991) Planificación e intervención socioeducativa. Salamanca. Amarú. GIMENO, J. i PÉREZ, A.(1989) La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid. Akal. GIMENO SACRISTÁN, N. J. (1987) La evaluación de programas en el campo 5

6 socioeducativo en municipios y servicios sociales. València. Diputació de València. HUSEN, T. (1978) La sociedad educativa. Salamanca. Anaya/2. INSA ALBA, J. R. (1994) Gestión de sistemas para servicios socioeducativos y culturales. Zaragoza. Certeza. KARLHEINZ A. I GEISLER/MARIANNE HEGE (1997) Acción socieducativa (Modelos, Métodos/Técnicas). Madrid. Narcea. MARÍN, R. i PÉREZ, G. (1989) Pedagogía Social y Sociología de la educación. Madrid. UNED. NOVAK, J. H.(1982) Teoría y práctica de la educación. Madrid. Alianza. PÉREZ-CAMPANERO, M.(1991) Cómo detectar las necesidades de Intervención Socioeducativa. Madrid. Narcea. VENTOSA, V. (1997) Intervención socioeducativa. Madrid. CCS. BLOC 2 AA.VV. (1994) El proceso de socialización en los/las jóvenes de Euskadi. Vitoria.Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. BOWLBY,J. (1983) La pérdida afectiva.. Barcelona. Paidós. BOWLBY, J. (1986) Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida. Madrid. Morata. BOWLBY, J. (1985) La separación afectiva.barcelona.paidós. CALVO J. i CALVO, J.R. (1986) El niño maltratado. Madrid.Cea. DIPUTACIÓ DE VALENCIA (1991) Socialización. Valencia. Diputació de València. LÓPEZ SÁNCHEZ, F.(1995) Necesidades de la infancia y protección infantil. Fundamentación teórica, clasificación y criterios educativos. Madrid. Ministerio de Asuntos Sociales. MARTÍNEZ, I. I VÁSQUEZ-BRONFMAN -coord.-(1995) La socialización en la escuela y la integración de las minorías. Madrid. Fundación Infancia y aprendizaje. ORTE, C. i MARCH, M. X. (1996) Pedagogía de la inadaptación social. Valencia. Nau Llibres. 6

7 VALVERDE, J. (1988) El proceso de Inadaptación social. Madrid. Popular. VÁSQUEZ, A. I MARTÍNEZ, I. (1996) La socialización en la escuela. Madrid. Paidós VEGA, A. (1989) Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid.Narcea. Bloc 3 AMORÓS, P. (coor.), (1993) Metodologia d intervenció en medi obert. Barcelona: Centre d Estudis Jurídics i Formació Especialitzada de la Generalitat de Catalunya. AMORÓS, P. (1987) La adopción y el acogimiento familiar. Madrid. Narcea. AMOROS, P. (1989) Situación actual de los servicios de adopción y acogimiento famíliar. Madrid. Centro de Estudios del menor. AMORÓS, P. i AYERBE, P. (edit.), (2000) Intervención educativa en inadaptación social. Madrid:Síntesis. ARRUABARRENA, M. I. I DE PAÚL, J.(1996) Maltrato a los niños en la família. Evaluación y tratamiento. Madrid. Pirámide. AYERBE, PEDRO I ALTRES, (1994) Educación e infancia en dificultad social. San Sebastián. Ibaeta BONAL, R. (1991) La pedagogia al carrer. Barcelona. Claret. BOUCHARLAT, J.(1981) Los niños caracteriales. El agravio y la violencia. Barcelona. Planeta. CUNNINGHAM, 0., DAVIS, H. (1988) Trabajar con los padres. (Marcos de colaboración). Madrid. Siglo XXI. DE PAÚL, J., ALZATE, R., ORTIZ, M.J., ECHEBERRÍA, A. ARRUABARRENA, M.I. (1988) Maltrato y abandono infantil. Identificación de factores de riesgo. Vitoria-Gasteiz. Servicio de publicaciones del Gobierno Vasco. DE PAÚL, J., ARRUABARRENA, M.I. (1995) Manual de protección infantil. Barcelona. MASSON. DIVERSOS AUTORS.(1990) Ética i escola: el tractament pedagògic de la diferència. Barcelona. Edicions 62. EGEA FERNÁNDEZ, JOAN(1989) La protecció de menors a Catalunya.Els diferents règims de protecció. Barcelona. Generalitat de Catalunya. Departament de Justícia. 7

8 ESCÁMEZ, J. I ORTEGA, P. (1995) La enseñanza de Actitudes y Valores. Valencia. Nau Llibres. GARCÍA, R., MARTÍNEZ, B. i ORTEGA, P.(1987) Educación compensatoria. Fundamento y programas. Madrid. Santillana. GARRIDO GENOVÉS, V. (1987) Delincuencia juvenil. Madrid. Alhambra. GARRIDO GENOVÉS, V. (1987) Lecturas de Pedagogía correccional. Valencia. Nau Llibres. GOLDSTEIN, A.P.I ALTRES (1989) Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona. Martínez Roca. GOLDSTEIN, A.P.I KELLER, H.R. (1991) El comportamiento agresivo. Bilbao. DDB. GONZÁLEZ, M.D.(1992) Conducta prosocial:evaluación e intervención. Madrid. Morata. GONZÁLEZ, E., GONZÁLEZ, M.J. i GONZÁLEZ, M. J. (1993) El trabajador social en los servicios de apoyo a la educación. Madrid: Consejo General de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales/Siglo XXI. GUERAU, F. i TRESCENTS, A.(1987) El educador de calle. Barcelona. Rosselló Impressions. GUERRA, S. (1988) La integración interdisciplinar del deficiente. Barcelona. CEAC. JIMÉNEZ, C. (1990) Trabajo Social en el sistema educativo. Caritas, 79, KAZDIN, A.E. I BUELA-CASAL, G. (1994) Conducta antisocial. Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Madrid. Pirámide. LARA, F. (1991) Compensar educando. Madrid. Popular LOZANO, A. i SABIRÓN, F.(1987) Evaluación en educación compensatoria. Zaragoza. Librería Central. MARAVALL, J. M. (1984) La reforma de la enseñanza. Barcelona. Laia. MARCH CERDÁ, M. X. (1993) La adopción en Mallorca. (Una investigación evaluativa). Palma. Col. Pedagogia i Treball Social. UIB. MARGARIT, M. I RAMIRO, X.(1998) El secret de l Anna. Barcelona. P.A.U. 8

9 MARTÍNEZ ROIG,A., (1989) Maltractament d' infants. Barcelona. Alta Fulle. MICHELSON, L. I ALTRES. (1987) Las habilidades sociales en la infancia. Barcelona. Martínez Roca. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1989) Libro blanco para la reforma del Sistema educativo. Madrid. Ministerio de educación y ciencia. MOLINA GARCÍA, GARCÍA PASCUAL, (1984) El éxito y el fracaso escolar en la E.G.B. Barcelona. Laia. MONDRAGÓN, J. i TRIGUEROS, I (1993) Manual de prácticas de Trabajo Social con menores. Madrid. Siglo XXI MUÑOZ, M. I DE ANSORENA, A. (1987) La evaluación de contexto en hogares funcionales. Madrid. Fundación Banco Exterior. OLIVER, J. Ll. (2000) Informe sobre els serveis socials de les Illes Balears (Infància) a DD AA (2000) Informe sobre els serveis socials de les Illes Balears. Palma. Estudis Solidaris i Econòmics. SA NOSTRA. OLIVER, J. Ll. (2001) L avaluació dels contexts residencials de menors: fonaments per a la seva redefinició. Educació i Cultura, 14, OLIVER, J. L. (2001) L ordenació dels programes d acolliment residencial. Elements per a la seva redefinició. Alimara, 47, PALACIOS, J. M. (1978) La cuestión escolar. Barcelona. Laia. PALACIOS, J.(1997) Menores marginados. (Perspectiva histórica de su educación e integración social). Madrid. CCS. PÉREZ, P., RAMÍREZ, S. i SOUTO, X.(1997) Cómo abordar los problemas ambientales y sociales desde el aula?. Valencia. Nau Llibres. QUEROL, J. (1991) El niño maltratado. Barcelona. Espax. QUEVEDO, J. i OLIVER, J. Ll. (1996) La programación educativa en los centros residenciales de menores. A Enseñanza: Anuario Interuniversitario de Didáctica,. RINCÓN, D. SANTOLARIA, F. (1989) Análisis de la vivencia y evolución de un grupo de menores objeto de medidas de internamiento. Barcelona. Generalitat de Catalunya. RIPOLL-MILLET, A. I RUBIOL, G. (1990) El acogimiento familiar. Madrid. Ministerio de Asuntos Sociales RUBIO LARROSA, V. (1985) Estudio de carencias afectivas y la posible influencia negativa futura. Madrid. Dirección General de Protección Jurídica del 9

10 menor. TRIANES, M.V. (1996) Educación y competencia social. Málaga. Aljibe. TRILLA, J. (1985) Ensayos sobre la escuela. Barcelona. Laertes. TRISELIOTIS, J.(1993) El trabajo de grupo en la adopción y el acogimiento familiar. Madrid. MAS. UNESCO (1977) La educación especial. Salamanca. Sígueme. VALVERDE, J. (1988) El proceso de Inadaptación social. Madrid. Popular. VEGA, A. (1989) Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid. Narcea. WOOD, R., MICHELSON, L., SUGAI, D. (1987) Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Madrid. Martínez Roca. Bloc 4 BUSTELO, M. CEMBRANOS, HERNÁNDEZ. MONTESINOS, F. (1988) La animación sociocultural: una propuesta metodológica. Popular. Madrid. DIVERSOS AUTORS (1988) Per educar en l esplai. Barcelona. Pleniluni Alella. FRANCH, J. i MARTINELL, A.(1984) L animació de grups d esplai i de vacances. Barcelona. Laia. TRILLA, J. (1985) La educación fuera de la escuela. Barcelona. Planeta.. TRILLA/PUIG (1985) Pedagogia de l Oci. Barcelona. CEAC. TRILLA, J. (1997) Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Barcelona. Ariel. VENTOSA PEREZ, V. (1992) Evaluación de la animación sociocultural, (guia de orientación para animadores). Madrid. Popular. Revistes de Consulta Alimara. Palma. CIM. Bienestar y Protección Infantil. Madrid. FAPMI. Documentación Social. Madrid. Caritas. 10

11 Infancia y aprendizaje. Madrid. Fundación Infancia y aprendizaje. Infáncia y sociedad (Menores). Madrid. MAS. Papers d Estudi i formació. Barcelona. Generalitat de Catalunya. Pedagogía Social. Revista Interuniversiària. RTS. Madrid. CGDTS. 11