El contexto: la preocupación por la violencia escolar. Educación y convivencia escolar: La educación de la ciudadanía. Qué es la convivencia.

Transcripción

1 La convivencia, un planteamiento integral José Ignacio Madalena Asesor del CEFIRE de Valencia

2 El contexto: la preocupación por la violencia escolar. Educación y convivencia escolar: La educación de la ciudadanía. Qué es la convivencia. El problema de la convivencia escolar. Las actuaciones para mejorar la convivencia escolar. Propuesta integral. Estrategias de actuación: La implantación de equipos de mediación escolar.

3 1. Introducción: El contexto La convivencia como pilar de la educación. El problema de la convivencia escolar. Percepciones y realidades. La otra cara de la convivencia: la violencia escolar en los medios de comunicación. Violencia escolar y violencia en la sociedad

4 LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI EL INFORME DELORS APRENDER A CONOCER APRENDER A VIVIR JUNTOS FINES DE LA EDUCACIÓN APRENDER A HACER APRENDER A SER FORMACIÓN DE CIUDADANOS EN UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

5 1. Introducción: El contexto La convivencia como pilar de la educación. El problema de la convivencia escolar. Percepciones y realidades. La otra cara de la convivencia: la violencia escolar en los medios de comunicación. Violencia escolar y violencia en la sociedad

6 Violencia escolar y violencia en la sociedad El sistema socio-económico basado en la competitividad y en el triunfo a cualquier precio que deshumanizan El menosprecio de los valores básicos de la convivencia como el respeto y la consagración de otros valores como el individualismo o el consumismo La mayor heterogeneidad y complejidad social La pérdida de liderazgo educativo de la familia y la escuela La mayor aparición y visibilidad de la violencia

7 2. Educación para la ciudadanía La escuela como sistema de relaciones que crean un marco de convivencia. El conflicto, algo natural en cualquier organización social. Formar a ciudadanos, o sea, personas: capaces de participar en la vida pública de modo responsable, justo y solidario. asumir de un modo crítico unos derechos y libertades que ha de aprender a ejercer.

8 2. Educación para la ciudadanía Aprender a convivir en una sociedad democrática supone desarrollar unas competencias básicas: Para afrontar de un modo positivo los conflictos. Para transformarlos en oportunidades educativas. Para desarrollar actitudes a favor del diálogo. Para fomentar hábitos y conductas prosociales basadas en la colaboración y participación.

9 3. La convivencia escolar Convivencia y los derechos humanos como marco regulador que sintetiza y fundamenta un conjunto de derechos, normas y valores. La convivencia implica unas relaciones basadas en el respeto, la aceptación de la diversidad, la igualdad, la solidaridad, el afecto y el rechazo a cualquier forma de desigualdad. La convivencia también está ligada al ejercicio de la ciudadanía en un estado de derecho.

10 Condiciones de la convivencia Liderazgo efectivo que sitúe la convivencia en uno de los ejes de la acción educadora del centro. La formación del profesorado La existencia de un currículo democrático que promueva la participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La participación democrática en la elaboración de normas La atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva, intercultural, coeducativa y compensadora. Informe del Defensor del Pueblo (2000)

11 El problema de la convivencia Convivencia Conflicto Violencia Conflictos Disrupción Vandalismo interpersonales Absentismo Fraude Maltrato entre iguales De origen racista De género Acoso escolar

12 5. Ámbitos de actuación El entorno social y familiar El centro El aula La administración educativa

13 El centro, ámbito de actuación Definir un marco de convivencia propio, Crear estructuras basadas en la participación (asambleas de clase, de delegados, comisión de convivencia...). Fomentar la formación del profesorado y de estudiantes en habilidades socio-emocionales y mediación escolar, Establecer reglamentos que no sólo establezcan las normas y sanciones sino también los procedimientos para modificarlos, Potenciar la participación de los alumnos mediante estructuras basadas en la ayuda entre iguales (alumnos tutores,, consejeros, mediadores, círculo de amigos...). Elaboración del PAT, del PAD, etc.

14 El aula Selección de un currículo democrático. Aprendizaje cooperativo. El refuerzo de la acción tutorial. Consensuar normas disciplinarias de clase. Establecer contratos de aprendizaje con los alumnos. Potenciar la educación en valores a través de los contenidos actitudinales y los temas transversales,...

15 Colaboración con el entorno social y familiar Crear cauces de comunicación y participación a partir del Consejo Escolar, comisiones de convivencia o escuelas de padres. Jornadas de acogida. Reuniones con padres y madres. Actividades complementarias.

16 Condiciones del Plan de convivencia Ser global e integrado. Partir de un análisis crítico de la realidad del centro y del contexto social y familiar desde un marco teórico fundamentado basado en el paradigma de la complejidad. Contar con el compromiso del profesorado en el ideal de una educación integral que no se reduzca a la instrucción en ciertas materias y aborde la educación en valores y para la ciudadanía.

17 Condiciones del Plan de convivencia Fomentar la participación democrática del profesorado, alumnado y entorno socio-familiar. Evitar medidas de exclusión o segregadoras que suelen incrementar el fracaso escolar y los conflictos derivados del bajo rendimiento académico que se manifiestan en conductas disruptivas. Disponer de tiempo.

18 6. EL EQUIPO DE MEDIACIÓN COMO FACTOR DINAMIZADOR DEL CENTRO Currículo de las áreas Elaboración del PdC Organización de centro Colaboración con otras entidades Contenidos del PAT INSTAURACIÓN DE UNA CULTURA DE LA MEDIACIÓN Formación del profesorado Formación de alumnos Formación de padres Colaboración con entorno social Proyectos de formación en centros Grupos de trabajo Proyectos de innovación

19 Los estudios solos no frenan la violencia directa, ni desmantelan estructuras violentas, ni construyen paz directa, estructural y cultural. Lo hacen las personas preparadas con técnicas; y técnicas = conocimientos de cómo hacer + imaginación+ compasión+ perseverancia. Galtung, 2003

20 Referencias bibliográficas DEFENSOR DEL PUEBLO (2000): Informe sobre violencia escolar: el maltrato entre iguales en secundaria obligatoria, Madrid, Publicaciones de la Oficina del Defensor del Pueblo. DELORS, J. y otros (1996): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, Madrid, Santillana/UNESCO. FERNÁNDEZ, I. VILLAOSLADA E. Y FUNES S. (2002) Conflicto en el centro escolar. El modelo de alumno ayudante como estrategia de intervención educativa, Madrid. La catarata. JARÉS, X. (2006): Pedagogía de la convivencia, Barcelona, Graó. TORREGO, J.C. (coord..) (2006): El modelo integrado de convivencia, Barcelona, Graó. VIÑAS, J. (2004): Conflictos en los centros educativos. Cultura organizativa y mediación para la convivencia, Barcelona, Graó. ZAITEGI, N. (2006): La convivencia en la LOE. Convivencia y Proyecto Educativo, en OGE, julio, pp

21 4. Amenazas contra la convivencia ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A POTENCIAR LOS CONFLICTOS Estructura fragmentaria del trabajo de los profesores No fomentar el aprendizaje de la participación de los alumnos Considerar que existe una separación entre instrucción y educación