Intervención sobre el ocio

Transcripción

1 Curso Programa de la asignatura Intervención sobre el ocio (1495) Tutor. Dr. Jaume Sureda Negre Curso: 5º Tipo de asignatura: Optativa Duración: 4 meses Número de créditos: 6

2

3 ÍNDICE 1. Introducción general a la materia Objetivos generales Estructura de los contenidos de la asignatura Metodología de trabajo Temporalización de la asignatura Criterios de evaluación Bibliografía

4 1. Introducción general a la materia El tiempo libre constituye una realidad social que presenta una gran y creciente cantidad de dimensiones pedagógicas y de posibles formas de intervención educativa. Estas dimensiones y formas de intervención constituyen el objeto de esta asignatura. Más allá de las necesarias cuestiones introductorias de tipo conceptual, histórico y sociológico sobre el tiempo libre, se intentará presentar la génesis de la pedagogía del ocio, así como algunas consideraciones generales acerca de su sentido, sus principios y finalidades. A un nivel más práctico o técnico, también se tratarán aspectos relativos a la intervención educativa en las situaciones concretas del tiempo libre y se destinará una parte del curso a estudiar los diferentes ámbitos que configuran la pedagogía del ocio. 2

5 2. Objetivos generales - Conocer y reflexionar sobre los conceptos básicos de la materia: ocio, tiempo libre, pedagogía del ocio... - Interpretar y valorar críticamente la realidad del ocio y tiempo libre a partir de: el conocimiento sobre su evolución histórica, información descriptiva y cuantitativa actual y la experiencia propia. - Descubrir y reflexionar sobre el sentido de las intervenciones educativas sobre el ocio. - Conocer los antecedentes de la pedagogía del ocio cómo se ha ido configurando hasta la actualidad. - Identificar la diversidad de modelos, medios, instituciones, servicios, programas y actividades de la pedagogía del ocio dirigidos a los distintos colectivos (infancia, adolescencia, juventud, personas adultas, tercera edad). - Conocer y reflexionar sobre los diferentes aspectos (personales, profesionales, formativos y técnicos) que se refieren a la figura de los/las animadores/as de tiempo libre. - Conocer y saber aplicar estrategias para el diseño de programas, proyectos y actividades de educación en el tiempo libre. 3

6 3. Estructura de los contenidos de la asignatura Módulo 1. Ocio y tiempo libre. Bases históricas y conceptuales. Tema 1. Los conceptos de ocio y tiempo libre. Tema 2. Historia y realidad actual del ocio y tiempo libre. Módulo 2. La pedagogía del ocio Tema 3. Formación y desarrollo de la Pedagogía del ocio. Tema 4. Objeto de la pedagogía del ocio y modelos generales de la intervención educativa en el tiempo libre Módulo 3. Colectivos y ámbitos de intervención sobre el ocio Tema 5. Intervención sobre el ocio en la infancia y la adolescencia. Tema 6. Intervención sobre el ocio en otros colectivos Módulo 4. La intervención educativa en el tiempo libre Tema 7. La figura del animador Tema 8. Diseño de programas, proyectos y actividades de educación en el tiempo libre 4

7 4. Metodología de trabajo Las principales orientaciones metodológicas que hay que tener en cuenta para seguir esta asignatura son: Primera: Tenga muy presente el calendario de la asignatura. En la opción del aula virtual Calendario se señalan las fechas en que hay que desarrollar los temas y entregar al profesor las actividades de evaluación. Segunda: El desarrollo de cada tema lo podrá localizar en la opción del aula virtual Desarrollo de los contenidos. Es recomendable que, una vez impreso el tema objeto de estudio, lea con atención la introducción, los objetivos y las actividades de evaluación que deberá realizar. Tercera: Siguiendo el índice del contenido del tema, estudie cada uno de los puntos de los contenidos y desarrolle aquellas actividades que se proponen; tenga en cuenta que son actividades formativas y forman parte del contenido. Las lecturas complementarias son propuestas por si desea ampliar sus conocimientos. Cuarta: Desarrolle las actividades de evaluación que hay que entregar al profesor. Quinta: Si desea plantear alguna cuestión sobre el tema en que esté trabajando debe utilizar la opción Forum" del aula virtual. Si desea contactar con el profesor tiene que utilizar el correo electrónico. Sexta: En el aula virtual encontrará todos los recursos didácticos -artículos, vídeos, libros, etc. - que pueda necesitar para trabajar los temas (opción Recursos didácticos para desarrollar los temas ) 5

8 5. Temporalización de la asignatura E n el aula virtual opción Calendario- se señala con precisión las fechas en que hay que desarrollar los temas y entregar al profesor las actividades de evaluación. DESCRIPCIÓN INICIO FIN TEMA 1 Los conceptos de ocio y tiempo libre Octubre Octubre TEMA 2 Historia y realidad actual del ocio y tiempo libre Octubre Octubre TEMA 3 Formación y desarrollo de la Pedagogía del ocio Diciembre Diciembre Objeto de la pedagogía del ocio y modelos generales de la TEMA 4 intervención educativa en el tiempo libre Noviembre Noviembre TEMA 5 Intervención sobre el ocio en la infancia y la adolescencia Noviembre Noviembre TEMA 6 Intervención sobre el ocio en otros colectivos Diciembre Diciembre TEMA 7 La figura del animador Enero Enero Diseño de programas, proyectos y actividades de educación en el TEMA 8 tiempo libre Enero Enero 6

9 6. Criterios de evaluación La evaluación se realizará en dos momentos: Primero: Evaluación continua de todos los temas. Una vez acabado el estudio de cada tema hay que entregar al profesor aquellas actividades de evaluación que se señalan. Es muy importante tener en cuenta que la entrega al profesor de las actividades de evaluación se tiene que hacer siguiendo el calendario que se señala en el aula virtual (opción Calendario ) Segundo momento: Pruebas de validez. En el mes de febrero se realizará una prueba presencial para validar la evaluación continuada. La nota final será el resultado de: - El desarrollo de las actividades de evaluación (60%) - Prueba de validez (30%) - Participación en foros (10%) 7

10 8. Bibliografía Recursos básicos y complementarios necesarios para superar la asignatura Bibliografía básica CALVO, A. M. (1997). "Animación sociocultural en la infancia. La educación en el tiempo libre. En J. Trilla, Animación Sociocultural. Teorías, Programas y Ámbitos, Barcelona, Ariel, pp FRANCH, J.; MARTINELL, A., Animar un proyecto de educación social. La intervención en el tiempo libre. Barcelona, Ed. Paidós, PUIG, J., TRILLA, J., Pedagogia del ocio, Barcelona, Ed. Laertes, TONUCCI, F., La ciutat dels infants. Barcelona, Ed. Barcanova, (En castellà, Ed. German Sánchez Ruipérez). TRILLA, J., Otras educaciones. Animación sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa. Barcelona, Ed. Anthropos, Bibliografía complementaria AA.VV., Organizaciones infantiles y juveniles de tiempo libre. Madrid, Ed. Narcea, ANTON, S. (2005): Parques temáticos. Más allá del ocio, Editorial Ariel, Barcelona. ARANGUREN, J.L., Ética de la felicidad y otros lenguajes, Madrid, Editorial Tecnos, ARMENGOL, C. (2004): Qué es y qué no es educación en el tiempo libre? Un ensayo de no respuesta, Revista Monitor Educador, núm. 103, mayo-junio. BESNARD, P., La animación sociocultural. Barcelona, Ed. Paidós, BORJA, M., Las ludotecas : instituciones de juego. Barcelona, Octaedro, CALVO, A., La animación sociocultural. Una estrategia educativa para la participación. Madrid, Alianza Editorial, CALVO, A. (1999): Consecuencias de la mercantilización del ocio para la actuación de las administraciones públicas a Diversos autors (1999): Nuevas pautas de ocio de los jóvenes, Diputación Foral de Gipuzkoa, p CSIKSZENTMIHALYI, M., "Ocio y creatividad en el desarrollo humano", en Cuenca, M. (editor), Ocio y desarrollo humano, Bilbao, Universidad de Deusto, 2000, pp CUENCA, M., Temas de Pedagogía del Ocio. Bilbao, Universidad de Deusto,

11 CUENCA, M. Ocio humanista, Bilbao, Universidad de Deusto, CUENCA, M., Pedagogía del ocio: modelos y propuestas. Bilbao, Universidad de Deusto, CUENCA, M. (coord.), Aproximación multidisciplinar a los estudios de ocio. Bilbao, Universidad de Deusto, DE GRAZIA, S., Tiempo, trabajo y ocio. Madrid, Ed. Tecnos, DUMAZEDIER, J. y A. RIPERT: Loisir et culture. París, Seuil, DUMAZEDIER,J., "Realidades del ocio e ideologías", en AA.VV., Ocio y sociedad de clases. Barcelona, Ed. Fontanella, FEIXA, C., GONZÁLEZ, I., MARTÍNEZ, R., PORZIO, L., Identitats culturals i estils de vida a AA.VV., La infància i les famílies als inicis del segle XXI. Informe Vol. 3, Barcelona, Institut d Infància i Món Urbà, 2002, págs FRANCH, J., El lleure com a projecte. Barcelona, Generalitat de Catalunya, GIL, E. y E. MENENDEZ: Ocio y prácticas culturales de los jóvenes. Barcelona, Publicaciones de Juventud y Sociedad, Ministerio de Cultura, GIL CALVO, E., Elogio del ocio, Temas para erl debate. nos. 9-10, 1995, pp GORBEÑA, S., MARTÍNEZ, S., "Psicología del ocio", en CUENCA, M. (coord.), Aproximación Multidisciplinar a los Estudios de Ocio, Bilbao, Universidad de Deusto, 2006, pp HENRI, J.P., Un lloc per a l'esplai. Barcelona, Ed. Pleniluni, INSTITUT DE FORMACIÓ DE LA FUNDACIÓ PERE TARRÉS, Perspectives per a les colònies i activitats de vacances. Barcelona, Eds. Pleniluni, KELLY, J. R., Leisure, Identities and Interactions. London, George Allen & Unwin Ltd., LAFARGUE, P., El derecho a la pereza, México, Ed. Grijalbo, LANFANT, M.F., Sociología del ocio. Barcelona, Ed. Península, LÁZARO, Y., "Derecho al ocio", en en CUENCA, M. (coord.), Aproximación Multidisciplinar a los Estudios de Ocio, Bilbao, Universidad de Deusto, 2006, pp LORENTE, S; MARTIN, J.M. (2005): Infancia, juventud e internet: nociones básica y principios para su buen uso, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Madrid. LLOPART, I; SERRACANT, P. (2004): Debats i lectures sobre polítiques de joventut, Secretaria General de Joventut, Generalitat de Catalunya, Barcelona. LLULL, J. (1999): Teoría y práctica de la educación en el tiempo libre, Editorial CCS, Madrid. 9

12 MUNNE, F., Psicosociologia del tiempo libre. México, Ed. Trillas, NEULINGER, J., The Psychology of Leisure. Springfield, Charles C. Thomas, PUIG, E.; VILA, J.M., Cent anys de Colònies de Vacances a Catalunya ( ). Barcelona, Ed. Mediterrània, 2005 ROCA, VALLS, TRILLA, VILA, VILATERSANA, PUIG, BATLLE, COMAS..., Colònies d Estiu. Un marc pel desenvolupament de l autonomia dels infants. Barcelona, Promociones Publicaciones Universitarias, RODRIGUEZ, E. (Coord.)(2002): Jóvenes y videojuegos: Espacio, significación y conflictos, Injuve, Edición electrónica. SOLER, P., L'educacióc en el lleure a Girona, Barcelona, Llibres del Segle, 1995 STEBBINS, R., "Un estilo de vida óptimo de ocio: combinar ocio serio y casual en la búsqueda del binestar personal", en Cuenca, M. (editor), Ocio y desarrollo humano, Bilbao, Universidad de Deusto, 2000, pp TONUCCI, F., Quan els infants diuen Prou! Barcelona, Ed. Graó, (En castellà, Ed. German Sánchez Ruipérez) TRILLA, J., La educación fuera de la escuela. Barcelona, Ed. Ariel, (coord.), Animación sociocultural. Teorías programas y ámbitos. Barcelona, Ed. Ariel, Un marc teòric: La idea de ciutat educadora, a Les ciutats que s eduquen. Temes d educació, núm. 13, Diputació de Barcelona, 1999, pàgs "tres pedagogies del lleure i una més", a Educació social. Revista d'intervenció Socioeducativa, num.11, 1999, pàgs Pedagogia del grup i del projecte. Una aproximació a l obra de Joaquim Franch. Barcelona, Ed. 62-Eumo Ed., El universo de la educación social en Romans, Petrus, Trilla, De profesión educador (a) social. Barcelona, Ed. Paidós, 2000, pp "Para una pedagogía del ocio que no se desmienta a sí misma", en CUENCA, M. (ed.), Ocio y desarrollo humano, Bilbao, Universidad de Deusto, 2000, pp "La respuesta del marco escolar frente a las nuevas necesidades de la familia y el educando", a AA.VV., La participación de los padres y madres en la escuela. Barcelona, Editorial Graó, 2003, pàgs "Vacances d'estiu, qualitat de vida i educació", a Perspectiva Escolar, núm. 305, 2006, pàgs "APS i educació en el lleure", 1es Jornades d'intercanvi d'experiències d'aprenentatge Servei, 2006, [Arxiu PDF] TRILLA, J.; NOVELLA, A., "Educación y participación social de la infancia", a Revista Iberoamericana de Educación, núm. 26, 2001, pàgs

13 TRILLA, J., GARCÍA, I., Infància, temps lliure organitzat i participació social, a AA.VV., La infància i les famílies als inicis del segle XXI. Informe Vol. 3, Barcelona, Institut d Infància i Món Urbà, 2002, págs TRILLA, J., GARCÍA, I., Infancia y tiempo libre organizado, a Gómez Granell, C., García Milà, M., Ripoll-Millet, A., Panchon, C. (coords.), Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona, Ed. Ariel, 2004, pàgs TRILLA, J., RIOS, O., "Les activitats extraescolars: diferències i desigualtats", a AA.VV., Infància, famílies i canvi social a Catalunya, Informe Barcelona, Institut d'infància i Mòn Urbà, 2005, pàgs VEBLEN, T., Teoría de la clase ociosa, Madrod, Alianza Editorial,