Grado en Educación Social C.U. Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico º Curso Primer Cuatrimestre

Transcripción

1 Pedagogía social Grado en Educación Social C.U. Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico º Curso Primer Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Pedagogía Social Código: Titulación en la que se imparte: Grado en Educación Social Departamento y Área de Conocimiento: Ciencias de la Educación Área de Educación Carácter: Formación Básica Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: 1º curso; 1 er cuatrimestre Profesorado: Herminia Cid Horario de Tutoría: A determinar según horario de curso Número de despacho 22 Correo electrónico herminia.cid@cardenalcisneros.es Idioma en el que se imparte: Castellano 1. PRESENTACIÓN Esta asignatura desempeña un importante papel dentro de la Educación Social dado que se refiere en primer lugar a la comprensión y análisis de la educación en cualquiera de sus manifestaciones. El objetivo que se persigue es abordar los retos que se encuentran en la Educación Social. El protagonismo de la Educación Social hay que otorgárselo a las personas, que por su unicidad e irrepetibilidad, exigen respuestas singulares a situaciones personales. En primer lugar, la asignatura se dirige al conocimiento del ser humano como ser educable y social, y en segundo lugar, a la amplia gama de intervenciones (infancia, adultos y mayores) de carácter socioeducativo siendo básico el papel que ha de desempeñar el educador social. Todo ello exige una formación específica en este campo que, desde una perspectiva crítica, nos permita el trabajo con personas y grupos para hacerlos conscientes de su realidad y capaces, con nuestra ayuda, de transformarla. Por su importancia en el desarrollo personal y en el perfil profesional del educador social, esta asignatura es una materia básica dentro del Plan de Estudios. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: Desarrollar el compromiso ético en la práctica profesional (CG1) 2

3 Competencias específicas: Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación (C1). Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional (C2). 3. CONTENIDOS Contenidos: BLOQUE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN. TEMA 1. Referentes antropológicos de la educación. TEMA 2. Principios pedagógicos de la acción educativa. Fines de la educación. BLOQUE II: AGENTES DE LA EDUCACIÓN. TEMA 3. Los agentes educativos. TEMA 4. El educador social. BLOQUE III. EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL. TEMA 5. Concepto y objeto de la Pedagogía Social. TEMA 6. Los ámbitos de intervención. Programación de los contenidos Bloques Temas Total horas Tema 1. Referentes antropológicos de la 15h teóricas educación. 5h prácticas Tema 2. Principios pedagógicos de la acción educativa. Fines de la educación. BLOQUE I. Fundamentos teóricos de la educación. BLOQUE II. Agentes de la educación. BLOQUE III. Epistemología de la educación social. Tema 3. Agentes educativos. Tema 4. El educador social. Tema 5. Concepto y objeto de la Pedagogía Social Tema 6. Los ámbitos de intervención. 10h teóricas 5h prácticas 5h teóricas 5h prácticas SEMINARIOS Lectura y entrevista Total horas: 3h 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS La metodología de las clases presenciales será variada en función del tipo de agrupamiento. No obstante, en todo momento se seguirá una metodología activa y participativa por parte del alumno. El docente proporcionará las explicaciones y recursos necesarios para que el alumno alcance las competencias propuestas. Las clases presenciales serán teóricas, prácticas y seminarios (constituyen 1/3 de la asignación de créditos ECTS de la signatura): 3

4 Clases teóricas. Se seguirá una metodología múltiple. Parte de los contenidos teóricos serán proporcionados y/o expuestos por el profesor y otros serán buscados o elaborados por los estudiantes. Cuando el profesor lo requiera, los estudiantes deben haber leído con anterioridad a la clase el tema o los materiales necesarios y, su contenido será comentado, debatido o aclarado durante la misma. En ocasiones estas clases requerirán el visionado de vídeos. Clases prácticas. Se realizarán actividades prácticas individuales y/o en equipo guiadas por el profesor. Dichas actividades incluirán estudio de casos, búsqueda de datos, análisis y discusión de información documental y/o audiovisual (artículos, videos, documentales científicos, libros), así como la exposición de trabajos realizados. Además, en las clases prácticas se darán pautas para dirigir y guiar el trabajo autónomo individual y grupal de los estudiantes. Seminarios. Se realizarán entrevistas personales sobre la lectura de un libro. El trabajo autónomo tiene una asignación de 2/3 de los créditos ECTS de la asignatura. Se incluye la preparación de trabajos y la realización de todas aquellas actividades dirigidas en las clases presenciales para entregar o exponer en clase, el estudio personal y la preparación de exámenes Distribución de créditos La organización del proceso de enseñanza-aprendizaje es la siguiente: Horas Clases teóricas 30 Actividades presenciales Prácticas 15 Seminarios 3 Total horas presenciales 48 Trabajos de grupo 20 Actividades no presenciales Realización de actividades 20 Estudio preparación exámenes 62 Total horas trabajo autónomo 102 Horas totales 150 Número de horas totales: 150 Número de horas presenciales: 48 Número de horas del trabajo autónomo del estudiante: horas de clase teórica 15 horas de clase práctica 3 horas de seminario 102 de trabajo autónomo 5. EVALUACIÓN: criterios de evaluación, de calificación y procedimientos de evaluación Criterios de evaluación Criterios de evaluación % Conoce y comprende los contenidos de la asignatura. 40 Domina los conceptos fundamentales y específicos de la Pedagogía Social. 10 4

5 Analiza, sintetiza y emite un juicio crítico sobre la realidad educativa actual. 25 Identifica problemas socioeducativos y emite juicios razonados para la práctica profesional 25 Procedimiento de evaluación El sistema de evaluación a seguir está basado en la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de aprendizajes de la Universidad de Alcalá. Esta normativa establece, entre otras, las siguientes pautas: 1. Esta asignatura tiene una convocatoria ordinaria en el mes de enero y una extraordinaria en el mes de mayo o junio. 2. La convocatoria ordinaria se desarrollará bajo la modalidad de evaluación continua. 3. Si algún estudiante no puede seguir la evaluación continua en la convocatoria ordinaria, deberá solicitar la evaluación final para dicha convocatoria al coordinador de su curso. Esta solicitud se presentará en las dos primeras semanas de clase, la resolverá la dirección de la Escuela y podrá ser aceptada o no. 4. La convocatoria extraordinaria, tanto para la evaluación continua como final, está prevista para los estudiantes que no superen la convocatoria ordinaria; los alumnos deberán superar en esta convocatoria aquellos criterios de evaluación que tuvieran pendientes de la convocatoria ordinaria y, los alumnos que no hubieron concurrido a la convocatoria ordinaria deberán realizar siempre evaluación en la modalidad final. 5. Las características de la evaluación continua y final para esta asignatura están recogidas en los párrafos siguientes. 6. Para más aclaraciones sobre la normativa de evaluación puede consultarse este documento: El trabajo y la evaluación continua del estudiante será criterio orientador del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global tendrá en cuenta la actitud y la participación de los estudiantes en las sesiones teóricas, prácticas, el uso de recursos bibliográficos y electrónicos, la realización de ejercicios, trabajos, pruebas escritas, la preparación de presentaciones y exposiciones orales, y cualquier otra actividad que se detalle en el programa de la asignatura. La evaluación continua también incluirá un examen de contenidos. El alumno dispone de: Una convocatoria ordinaria en el mes de enero. Otra convocatoria extraordinaria (en el caso de no superar la convocatoria ordinaria) en el mes de mayo o junio. Esta prueba incluirá un examen de contenidos teóricos, prácticos, de actividades, etc. La evaluación continua implica la asistencia regular y sistemática a clase, la realización y entrega de los trabajos y actividades, tanto individuales como grupales, que se vayan planteando durante el curso así como una actitud positiva, activa y participativa. El alumno evaluado de forma continua perderá la convocatoria ordinaria, (y por tanto tendrá que presentarse a la convocatoria extraordinaria) si: No se presenta a las pruebas de examen de contenidos. No entrega los trabajos individuales y/o grupales en el tiempo requerido o no realiza las exposiciones solicitadas. No manifiesta una correcta actitud, participación y disposición hacia la asignatura. 5

6 No obstante, el estudiante podrá acogerse por un sistema de evaluación final para la convocatoria ordinaria, en este caso deberá cumplir los requisitos y plazos que establece la normativa vigente. Los estudiantes evaluados por la modalidad de evaluación final: Deberán entregar las actividades realizadas a lo largo del curso. La entrega de las mismas debe hacerse al menos una semana antes del día del examen. Realizarán un único examen con los contenidos de toda la asignatura, teóricos, prácticos, actividades, etc. Los estudiantes que, por el motivo que sea, no superen la evaluación ordinaria de la asignatura, siempre tendrán derecho a evaluación final en la convocatoria extraordinaria, en las condiciones indicadas en párrafos anteriores. Para superar la asignatura es imprescindible que el estudiante demuestre haber alcanzado todas las competencias recogidas en esta guía a través de los distintos instrumentos establecidos para su medida. El estudiante ha de realizar todas las pruebas de evaluación que se recogen en esta guía como requisito imprescindible, tanto en el proceso de evaluación continua como en el proceso de evaluación final, ya sea en la convocatoria ordinaria como la extraordinaria. Herramientas de evaluación: Tabla de: Evaluación continua-convocatoria ordinaria y extraordinaria Criterios de evaluación Herramientas Discusión de artículos y libros Sesiones prácticas Actividades y tareas Examen % Conoce y comprende los contenidos de la asignatura. X X X X 40 Domina los conceptos fundamentales y específicos de la Pedagogía Social. X X X 10 Analiza, sintetiza y emite un juicio crítico sobre la realidad educativa actual. X X X 25 Identifica problemas socioeducativos y emite juicios razonados para la práctica profesional X X X 25 PUNTOS Para la modalidad de evaluación final: Tabla de: Evaluación final-convocatoria ordinaria y extraordinaria Criterios de evaluación Herramientas Trabajos, Actividades y tareas realizadas en el curso Examen % Conoce y comprende los conceptos y contenidos de la asignatura. Domina los conceptos fundamentales y específicos de la Pedagogía Social. X X 40 X X 25 6

7 Analiza, sintetiza y emite un juicio crítico sobre la realidad educativa actual. Identifica problemas socioeducativos y emite juicios razonados para la práctica profesional X X 20 X X 20 PUNTOS BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica García Aretio, l.; Ruiz Corbella, M. y García Blanco, M. (2009): Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid. Editorial Narcea. Presenta los elementos claves para que sean capaces de comprender el fenómeno educativo en toda su extensión e integridad. Garrido Arroyo, MªC.(2009): Pedagogía Social. Universidad de Extremadura. Describe la fundamentación teórica y epistemológica de la Pedagogía Social. Guenard, T. (2010) Más fuerte que el odio, Madrid, Gedisa. L Ecuyer, C. (2012) Educar en el asombro. Barcelona: Plataforma. L Ecuyer, C. (2015) Educar en la realidad. Barcelona: Plataforma. Ortega, J. (1999): Educación Social Especializada. Barcelona: Ariel. Se repasan las diferentes orientaciones de la educación social. Petrus, A. (coord.) (1997): Pedagogía Social. Barcelona: Ariel. Compendio de los contenidos más esenciales de Pedagogía Social. Representa el presente y parte del futuro de la Pedagogía Social. Quintana, J.M. (1999): Textos de Pedagogía Social. Madrid: Dykinson. Antología de textos clásicos destinada a poner a los estudiantes en contacto con las fuentes originarías de la educación social. Serrano, G. (2003): Pedagogía Social/Educación Social. Madrid: Narcea. Aborda su evolución histórica, concepto, métodos y diferentes áreas de intervención. Busca la formación integral del sujeto desde la vertiente de la "Educación Social", a través de un estudio contrastado con la realidad. Recursos electrónicos. Información y recursos para la Educación Social: Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria se ocupa de los temas emergentes en el campo de la pedagogía social y la educación social (dentro y fuera de la escuela), del trabajo social y de los servicios sociales 7

8 Portal de Educación Social: Página muy interesante que contiene muy diferente información sobre el mundo de la Educación Social clasificado por temas educación de personas adultas, de personas mayores, entre ellos- (hay más de enlaces). Comunidad de Educación no formal: Hemeroteca virtual de sumarios de Revistas científicas: 8