NORMA TÉCNICA NTP PERUANA 2009

Transcripción

1 PERUANA 2009 Comisión de Normalización y de Fiscalización de Barreras Comerciales No Arancelarias - INDECOPI Calle de La Prosa 138, San Borja (Lima 41) Apartado 145 Lima, Perú GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS EDUCATIVOS, DENTRO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA GUIDES FOR THE CURRICULUM DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL PROGRAMS INSIDE OF A QUALITY MANAGEMENT SYSTEM, IN AN EDUCATIONAL ORGANIZATION ª Edición R /INDECOPI-CNB. Publicada el Precio basado en 18 páginas I.C.S.: ESTA NORMA ES RECOMENDABLE Descriptores: Guía, diseño curricular, programas educativos, sistema de gestión de calidad, organización educativa

2 ÍNDICE página ÍNDICE PREFACIO INTRODUCCIÓN i ii iv 1. OBJETO 1 2. REFERENCIAS NORMATIVAS 1 3. CAMPO DE APLICACIÓN 2 4. DEFINICIONES 2 5. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS 5 EDUCATIVOS DENTRO UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA 6. ANTECEDENTES 8 ANEXOS ANEXO A 9 ANEXO B 12 ANEXO C 13 ANEXO D 14 ANEXO E 15 ANEXO F 16 ANEXO G 17 FIGURAS FIGURA 1 18 FIGURA 2 19 i

3 PREFACIO A.1 La presente Norma Técnica ha sido elaborada por el Comité Técnico de Normalización de Gestión y aseguramiento de la calidad, Subcomité de Calidad en el sector educación, mediante el Sistema 2 u Ordinario, durante los meses de abril de 2007 a diciembre de 2008, utilizando como antecedentes a los documentos que se mencionan en el capítulo correspondiente. A.2 El Comité Técnico de Normalización de Gestión y aseguramiento de la calidad presentó a la Comisión de Normalización y de Fiscalización de Barreras Comerciales No Arancelarias -CNB-, con fecha , el PNTP :2008, para su revisión y aprobación, siendo sometido a la etapa de Discusión Pública el No habiéndose presentado observaciones fue oficializado como Norma Técnica Peruana NTP :2009 GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS EDUCATIVOS, DENTRO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA, 1ª Edición, el 23 de mayo de A.3 La presente Norma Técnica Peruana ha sido estructurado de acuerdo a las Guías Peruanas GP 001:1995 y GP 002:1995. B. INSTITUCIONES QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIÓN DE LA NORMA TÉCNICA PERUANA Secretaría Presidente Secretaria Coordinador INDECOPI Erasmo Zorrilla Trizano Susana Segovia Valer Guillermo Salas Donohue ENTIDAD Consorcio de Centros Educativos Católicos del Perú Consultora REPRESENTANTE Mario Amorós Terrones Mirtha Olivares del Carpio ii

4 Instituto Superior Tecnológico José Pardo ASMAC - Consultora Universidad de Lima Universidad Privada Norbert Wiener Carmen Luz Arce Cavero Elsa Baldeón Astuhuamán Dora Panduro Vásquez Bertha Díaz Garay Víctor Luís Izaguirre Pasquel iii

5 INTRODUCCIÓN El diseño curricular es uno de los procesos más importantes del servicio educativo. En nuestro país el diseño de los programas educativos no es actualizado permanentemente y por lo tanto, en la mayoría de los casos, no están acorde con la modernidad. Generalmente en la elaboración del diseño curricular, no se tiene en cuenta los requerimientos de los clientes ni responde a la demanda y necesidades sociales; estando en muchos casos obsoletos. La presente guía contiene una serie de lineamientos para el diseño curricular de un programa educativo o la mejora de éste, así como para su control, revisión, verificación y validación dentro de un sistema de gestión de la calidad. ---ooooooo--- iv

6 PERUANA 1 de 18 GUÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DENTRO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA 1. OBJETO La presente Norma Técnica Peruana establece orientaciones para facilitar a las instituciones educativas el diseño de una currícula acorde con un Sistema de Gestión de la Calidad. 2. REFERENCIAS NORMATIVAS Las siguientes normas contienen disposiciones que al ser citadas en este texto, constituyen requisitos de esta Norma Técnica Peruana. Las ediciones indicadas estaban en vigencia en el momento de esta publicación. Como toda norma, está sujeta a revisión, se recomienda a aquellos que realicen acuerdo en base a ellas, analicen la conveniencia de usar las ediciones recientes de las normas citadas seguidamente. El Organismo Peruano de Normalización posee, en todo momento, la información de las Normas Técnicas Peruanas vigentes. 2.1 Normas Técnicas Peruanas NTP :2003 GUÍA DE APLICACIÓN DE LA NORMA NTP-ISO 9001:2001 EN EL SECTOR EDUCACIÓN NTP :2004 GUÍA DE INDICADORES DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN EL SECTOR EDUCACIÓN

7 PERUANA 2 de NTP :2005 GUÍA PARA LA APLICACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO A UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA NTP :2006 GUÍA PARA LA IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA NTP-ISO 9000:2007 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD. Fundamentos y vocabulario NTP-ISO 9001:2009 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD. Requisitos 3. CAMPO DE APLICACIÓN Esta Norma Técnica Peruana se aplica a cualquier institución educativa, ya sea de educación básica o educación superior (universitaria y no universitaria). 4. DEFINICIONES 4.1 requisito: Necesidad o expectativa establecida, generalmente implícita u obligatoria (NTP-ISO 9000). 4.2 diseño y desarrollo: Conjunto de procesos que transforma los requisitos en características específicadas o en la especificación de un producto, proceso o sistema (NTP-ISO 9000). 4.3 diseño curricular: Proceso mediante el cual se elabora el Plan Curricular de un Programa Educativo con participación de los grupos de interés (según corresponda), teniendo como información de entrada los requisitos de los clientes y partes interesadas, entre otros elementos.

8 PERUANA 3 de competencia - Atributos personales y aptitud demostrados para aplicar conocimientos y habilidades (NTP-ISO 9000). - Conjunto de capacidades cognoscitivas, habilidades, destrezas psicomotoras y actitudes que posee una persona (NTP ) 4.5 cliente: Organización o persona que recibe un producto (NTP-ISO 9000:2005). Para la presente NTP, el término producto se refiere al servicio educativo que brinda una organización educativa. Se consideran clientes a: - Educandos o estudiantes (en general para todos los niveles y modalidades del sistema educativo); - Padres de familia y/o apoderados (Nivel de Educación Básica); - Promotores (en general para todos los niveles y modalidades del sistema educativo, según corresponda); - Empleadores (Nivel de Educación Superior No Universitaria y Universitaria); - Organizaciones públicas o privadas que contratan los servicios educativos (Nivel de Educación Superior No Universitaria y Universitaria); 4.6 parte interesada: Persona o grupo que tiene un interés en el desempeño o éxito de una organización (NTP-ISO 9000). Para la presente NTP: - El Estado; - La Sociedad;

9 PERUANA 4 de 18 - Para la Educación Básica Regular: - Personal Directivo y Jerárquico. - Personal Docente. - Personal administrativo y de servicio. - Promotores. - Egresados. - Colegios profesionales. - Expertos - Asesores. - Para la Educación Superior No Universitaria: - Personal Directivo y Jerárquico. - Personal Docente. - Personal administrativo y de servicio. - Promotores. - Egresados. - Colegios profesionales. - Expertos - Asesores. - Para la Educación Superior Universitaria: - Personal Directivo y Jerárquico. - Personal Docente. - Personal administrativo y de servicio. - Promotores. - Egresados. - Colegios profesionales. - Expertos - Asesores. 4.7 revisión: Actividad emprendida para asegurar la conveniencia, adecuación y eficacia del tema objeto de la revisión, para alcanzar unos objetivos establecidos (NTP- ISO 9000). 4.8 verificación: Confirmación mediante la aportación de evidencia objetiva de que se han cumplido los requisitos especificados (NTP-ISO 9000). 4.9 validación: Confirmación mediante la aportación de evidencia objetiva, de que se han cumplido los requisitos para una utilización o aplicación específica prevista (NTP-ISO 9000).

10 PERUANA 5 de PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DENTRO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA 5.1 Diseño curricular: Es un proceso mediante el cual se transforman las necesidades de los clientes (Véase el capítulo 4) y otros elementos de entrada en un nuevo plan curricular (plan de estudios, malla curricular, programas curriculares, sílabos, contenidos, capacidades, valores, perfiles, necesidad de recursos, etc.). Principales características de un Diseño Curricular - Fundamento teórico: Es recomendable que el diseño curricular deba basarse en información actualizada sobre aspectos epistemológicos, científicos, tecnológicos, metodológicos, sociales, entre otros; en cuya elaboración participen especialistas del nivel y campo educativo correspondiente. - Participación global: En la elaboración del currículum se debe considerar la opinión tanto de los usuarios del servicio educativo como de las partes interesadas. - Flexibilidad: El diseño curricular debe configurarse de tal manera que pueda ser actualizado sin mayores problemas. En la actualidad los conocimientos y tecnologías cambian permanentemente y por ello el diseño curricular debe actualizarse con cierta frecuencia. - Metodología: Debe señalarse la metodología de aprendizaje-enseñanza a realizar que favorezca el desarrollo de las capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes. 5.2 Etapas del diseño curricular: A continuación se describe en forma general, cada una de las etapas del diseño curricular: - Determinación de necesidades: Es la etapa inicial del proceso para determinar las necesidades de diseñar nuevos planes curriculares o actualizar los vigentes. Se deben considerar para ello diversas informaciones, las cuales, según los niveles educativos están consideradas en el Anexo A de la presente NTP.

11 PERUANA 6 de 18 - Planificación de diseño curricular: La organización educativa debe planificar y controlar el diseño curricular. En la planificación se debe considerar las etapas del Diseño, el control del Diseño y los responsables del mismo. - Determinación de los elementos de entrada: En esta etapa, en base a la determinación de necesidades, se establecen los requisitos del cliente, los cuales se convierten en elementos de entrada del diseño. También se deben considerar los requisitos legales correspondientes. - Elaboración del diseño curricular: Es la etapa en la cual mediante la participación de los diferentes niveles de la organización educativa, se desarrolla el diseño curricular. - Aplicación del diseño curricular: Una vez, concluída la etapa de elaboración y aprobación del Diseño Curricular o su actualización, se aplica, previa capacitación al personal directamente involucrado en su implementación. En el Anexo B adjunto se muestra un diagrama de flujo que incluye las etapas diseño curricular y su control. 5.3 Control del diseño A fin de controlar el diseño curricular la organización educativa debe determinar. - La revisión, verificación y validación en cada etapa del diseño curricular. - Control de cambios al diseño curricular. - Los responsables en cada etapa del diseño curricular. A continuación describiremos cada una de las etapas del control de diseño: - Revisión Se deben realizar revisiones sistemáticas del diseño curricular de acuerdo con lo planificado a fin de: a) Evaluar la capacidad de los resultados del diseño curricular para cumplir con las necesidades de los clientes.

12 PERUANA 7 de 18 b) Identificar cualquier problema y proponer las acciones necesarias. Los responsables del diseño deben ser representantes de cada una de las funciones relacionadas con las etapas del diseño curricular. Se deben mantener registros de los resultados del diseño curricular Anexo C. - Verificación: Se debe asegurar que los resultados del diseño curricular, cumplen con los requisitos establecidos en los elementos de entrada. Se deben mantener registros de los resultados de la verificación y cualquier acción que sea necesaria (Anexo D). - Validación: Debe validarse el diseño curricular a fin de asegurarse que el diseño curricular resultante, sea capaz de satisfacer los requisitos establecidos (Anexo E). - Control de cambios del diseño curricular: Los cambios del Diseño Curricular deben identificarse y mantener registros de la revisión, verificación y validación. Antes de aprobarse para su aplicación se debe incluir la evaluación del efecto de los cambios realizados. Debe existir un registro de los cambios (Anexo F). - Personal responsable en cada etapa del diseño curricular: Para cada etapa del diseño curricular se debe establecer el personal responsable de cada actividad (Anexo G). En las Figuras 1 y 2 que se anexan a la presente NTP, se grafica el alcance de los resultados que se pretende obtener con la aplicación de la presente NTP. 6. ANTECEDENTES 6.1 NTP-ISO 9000:2007 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD. Fundamentos y vocabulario 6.2 NTP :2006 Guía para la implantación de un sistema de gestión de la calidad en una organización educativa

13 PERUANA 8 de 18 ANEXO A (INFORMATIVO) DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA (Incluye Inicial, Primaria y Secundaria) ELEMENTOS DE PROCESO ELEMENTOS DE ENTRADA SALIDA INTERNOS - Proyecto educativo institucional. - Enfoque pedagógico. - Plan curricular del Centro. - Objetivos educacionales. - Resultados de revisiones y validaciones del diseño curricular vigente (indicadores). - Perfil del ingresante. - Perfil del egresado. - Informe de opinión de docentes. - Informe de opinión de padres de familia y análisis del nivel de satisfacción. - Informe de opinión de estudiantes y análisis del nivel de satisfacción. - Perfil de competencias de los profesores de nivel, grado y área. EXTERNOS - Proyecto Educativo Nacional (PEN). - Lineamientos del Diseño Curricular Nacional (DCN). - Plan de desarrollo local y regional. - Opinión de expertos. - Normas legales aplicables. DISEÑO CURRICULAR PLAN CURRICULAR (NUEVO O ACTUALIZADO) ASPECTOS ACADÉMICOS - Objetivos educacionales. - Perfil del ingresante. - Perfil del egresado. - Plan de estudios. - Programación curricular diversificada. - Estrategias de aprendizaje enseñanza. - Indicadores de logro. - Sistema de evaluación. ASPECTOS ADMINISTRAVOS - Plan de implementación del nuevo diseño curricular (capacitación y monitoreo), normas y reglamentos internos, entre otros). - Preparación y capacitación de los docentes. - Sistema de indicadores e instrumentos para revisión y validación. - Plan de revisión. - Plan de verificación. - Plan de validación. ASPECTOS LOGÍSTICOS - Infraestructura. - Equipos. - Materiales. OTROS - Diagnóstico del nivel educativo. - Análisis prospectivo del nivel educativo.

14 PERUANA 9 de 18 DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA ELEMENTOS DE PROCESO ELEMENTOS DE ENTRADA SALIDA INTERNOS - Proyecto estratégico de la institución educativa. - Plan estratégico de la carrera. - Modelo educativo. - Plan curricular vigente. - Objetivos educaciones actuales. - Resultados de revisiones y validaciones del diseño curricular vigente (indicadores). - Perfil del ingresante. - Perfil del egresado. - Informe de opinión de docentes. - Informe de opinión de estudiantes y análisis del nivel de satisfacción. - Perfil de competencias de los docentes. EXTERNOS - Perfil de egreso de la educación secundaria. - Plan Estratégico Nacional. - Plan de desarrollo local y regional.. - Diagnóstico y análisis prospectivo del campo ocupacional. - Análisis prospectivo de la carrera. - Opinión de los egresados. - Opinión de los empleadores. - Opinión del colegio profesional. - Opinión de expertos. - Situación de los competidores. - Normas legales aplicables. DISEÑO CURRICULAR PLAN CURRICULAR (NUEVO O ACTUALIZADO) ASPECTOS ACADÉMICOS - Objetivos educacionales. - Perfil del ingresante. - Perfil del egresado. - Plan de estudios. - Sumillas y contenidos (sílabo). - Estrategias de aprendizaje. - Estrategias de enseñanza. - Sistema de evaluación. ASPECTOS ADMINISTRAVOS - Plan de implementación del nuevo diseño curricular - Perfil de competencias de los docentes. - Seguimiento de egresados. - Sistema de indicadores e instrumentos para revisión, verificación y validación. - Plan de revisión. - Plan de verificación. - Plan de validación. ASPECTOS LOGÍSTICOS - Infraestructura. - Equipos. - Materiales. OTROS - Diagnóstico de la especialidad. - Análisis prospectivo del campo ocupacional.

15 PERUANA 10 de 18 DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA ELEMENTOS DE PROCESO ELEMENTOS DE ENTRADA SALIDA INTERNOS - Proyecto estratégico de la institución educativa. - Plan estratégico de la carrera. - Modelo educativo. - Plan curricular vigente. - Objetivos educaciones. - Resultados de revisiones, verificaciones y validaciones del diseño curricular vigente (indicadores). - Perfil del ingresante. - Perfil del egresado. - Informe de opinión de docentes. - Informe de opinión de estudiantes y análisis del nivel de satisfacción. - Perfil de competencias de los docentes. EXTERNOS - Perfil del egresado de la educación secundaria. - Perfil del egresado de la educación superior no universitaria. - Análisis de tendencias en la educación superior universitaria. - Plan Estratégico Nacional. - Plan de desarrollo local y regional. - Diagnóstico y análisis prospectivo del campo ocupacional. - Análisis prospectivo de la carrera. - Opinión de los egresados. - Opinión de los empleadores. - Opinión del colegio profesional. - Opinión de expertos. - Situación de los competidores. - Normas legales aplicables DISEÑO CURRICULAR PLAN CURRICULAR (NUEVO O ACTUALIZADO) ASPECTOS ACADÉMICOS - Objetivos educacionales. - Perfil del ingresante. - Perfil del egresado. - Plan de estudios. - Malla curricular. - Sumillas y contenidos (sílabo). - Estrategias de aprendizaje. - Estrategias de enseñanza. - Sistema de evaluación. ASPECTOS ADMINISTRAVOS - Plan de implementación del nuevo diseño curricular. - Perfil de competencias de los docentes. - Seguimiento de egresados. - Sistema de indicadores e instrumentos para revisión, verificación y validación. - Plan de revisión. - Plan de verificación. - Plan de validación. ASPECTOS LOGÍSTICOS - Infraestructura. - Equipos. - Materiales. OTROS - Diagnóstico de la carrera. - Análisis prospectivo de la carrera. - Análisis prospectivo del campo ocupacional.

16 PERUANA 11 de 18 ANEXO B (INFORMATIVO) PROCESO DEL DISEÑO CURRICULAR INICIO DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES PROCEDE DISEÑO CURRICULAR NO FIN Actualización del Diseño Curricular PLANIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DETERMINACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE ENTRADA APROBADO SI NO REVISIÓN ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR RESULTADOS DEL DISEÑO CURRICULAR VERIFICACIÓN NO APROBADO SI VALIDACIÓN NO APROBADO VUELVE A LA ETAPA DONDE SE DETECTÓ LA NO CONFORMIDAD SI APLICACIÓN

17 PERUANA 12 de 18 ANEXO C (INFORMATIVO) REVISIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR Etapas Comentario Revisión efectuada por Fecha Firma Determinación de los elementos de entrada Elaboración del Plan Curricular Resultado del Diseño (Plan Curricular) Revisión del Diseño

18 PERUANA 13 de 18 ANEXO D (INFORMATIVO) VERIFICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR Requisitos de los Elementos De Entrada Están contenidos en el Plan Curricular Si No Capítulo del Plan Curricular donde se incluye el requisito Observaciones Firma Responsables: Fecha

19 PERUANA 14 de 18 ANEXO E (INFORMATIVO) VALIDACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR Requisitos de los Elementos Diseño Curricular elaborado satisface los requisitos stablecidos de Entrada Si No Observaciones Firma Responsables: Fecha

20 PERUANA 15 de 18 ANEXO F (INFORMATIVO) CONTROL DE CAMBIOS EN EL DISEÑO CURRICULAR Cambios realizados al Diseño Sustento del Cambio a Realizarse Revisión Verificación Validación Si No Si No Si No Evaluación de los Resultados al Cambio Comité Interno Fecha

21 PERUANA 16 de 18 ANEXO G (INFORMATIVO) PERSONAL RESPONSABLE DE LA DETERMINACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE ENTRADA, REVISIÓN, VERIFICACIÓN, VALIDACIÓN Y CAMBIOS DEL DISEÑO CURRICULAR Etapas Responsable Firma Fecha Determinación de los elementos de entrada Elaboración del Plan curricular Resultados del Diseño (Plan Curricular) Revisión del Diseño Verificación del Diseño Validación del Diseño Cambios del Diseño

22 FAMILIA HOGAR EDUCACIÓN INICIAL ELEMENTOS DE ENTRADA. Perfil de egreso de la educación inicial.. Elementos de entrada para el nivel. EDUCACIÓN PRIMARIA ELEMENTOS DE ENTRADA. Perfil de egreso de la educación primaria.. Elementos de entrada para el nivel. FIGURA 1 EDUCACIÓN SECUNDARIA ELEMENTOS DE ENTRADA. Perfil de egreso de la educación secundaria.. Elementos de entrada para el nivel. FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA DESARROLLO DE COMPETENCIAS EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA ELEMENTOS DE ENTRADA. Perfil de egreso de la educación secundaria.. Elementos de entrada para el nivel. CONTEXTO LABORAL (Local, Nacional e Internacional) DESARROLLO DE COMPETENCIAS EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA ELEMENTOS DE ENTRADA. Perfil de egreso de la educación secundaria y/o educación superior no universitaria.. Elementos de entrada para el nivel. FIGURA Nº 1. Elementos de Entrada para las Diferentes Etapas del Sistema Educativo Nacional: A) Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria) y b) Educación Superior (universitaria y no universitaria). Los elementos de entrada para el diseño curricular deben ser definidos de manera específica para cada etapa y según las características de sus diversas modalidades. NORMA TÉCNICA NTP PERUANA 17 de 18

23 PERUANA 18 de 18 EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA PROFESIONAL TÉCNICO CIUDADANO PERSONA FORMACIÓN BÁSICA EGRESADO RESPONSABLE APORTA A LA FAMILIA, AL PAÍS EDUCACIÓN UNIVERSITARIA (pre y post grado) PROFESIONAL UNIVERSITARIO Y A LA SOCIEDAD SISTEMA EDUCATIVO FIGURA 2