Plan de Igualdad Centro de Formación Profesional XABEC. Contenido

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1 PLAN DE IGUALDAD Actualizado y adaptado a lo dispuesto en la Ley 9/2003 de 2 de abril de la Generalitat Valenciana, para la igualdad entre hombres y mujeres; el Decreto 133/2007, de 27 de julio del Consell sobre condiciones y requisitos para el visado de los Planes de Igualdad de las Empresas de la Comunitat Valenciana; y el capítulo III de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género El presente Plan de Igualdad se ha elaborado por el Equipo Directivo, dentro del Proyecto Educativo del Centro, de acuerdo con las directrices emanadas del Consejo Escolar y atendiendo a las propuestas realizadas por el claustro de profesores y la asociación de padres y madres de los alumnos. Fue aprobado por el Consejo Escolar en fecha 13 de enero de Su implementación y desarrollo está coordinado por el Equipo Directivo, quien tiene la responsabilidad de favorecer la igualdad avanzando en la promoción, el fortalecimiento y el desarrollo de la plena igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres.

2 Contenido 1. Introducción Antecedentes y marco jurídico: Diagnóstico de situación Objetivos La igualdad en los documentos del centro: Igualdad en las actividades del centro: Agentes implicados: Equipo Directivo Equipos Técnicos de Recursos Humanos y Personal encargado de los procesos de selección de los cursos Representante de los trabajadores Comité de igualdad Plantilla Las familias Los alumnos Actuaciones del plan de igualdad Actividades coeducativas para las Tutorías Celebraciones importantes relacionadas con Igualdad Sistemas de evaluación

3 1. Introducción La igualdad entre hombre y mujeres se presenta un principio básico y derecho fundamental dentro del marco legal. Son muchos los logros que se han conseguido en las últimas décadas en la consecución de la igualdad entre hombres y mujeres, pero a pesar de todo, aún se siguen evidenciando en la realidad social y cultural, hechos y situaciones que denotan como todavía no se ha alcanzado la igualdad real y efectiva entre ambos sexos. En la sociedad actual perviven modelos de conducta y de relación que ponen de manifiesto los desequilibrios todavía existentes entre ambos y la necesidad de continuar avanzando. Este plan de igualdad constituye un conjunto ordenado de medidas adoptadas después de realizar un diagnóstico de situación, tendentes a alcanzar en el centro educativo la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres y eliminar la discriminación por razón de sexo. El presente Plan de Igualdad es un documento que responde al actual ordenamiento normativo del centro educativo que debe incorporarse al Proyecto Educativo de Centro (PEC), además de estar accesible y disponible para todos los grupos de interés con los que tiene relación el centro. Algunos aspectos fundamentales este plan de Igualdad son la dignidad de la persona, la responsabilidad de los padres cómo primero educadores de sus hijos, y sobre todo, la igualdad de hombres y mujeres. Se ha de procurar de desarrollar lo indicado en la normativa legal vigente, con la terminología con que se tratan estos temas, haciéndolos accesibles y cómodos de leer. El plan de igualdad ayuda a cumplir los objetivos del centro educativo. En concreto algunos aspectos relativos a las virtudes cívicas y sociales, al compromiso al bien común y la mejora de la sociedad y el respeto a los derechos fundamentales y los valores constitucionales. Los planteamientos y acciones del presente Plan de Igualdad son, por otra parte, habituales en Xabec, pues son consecuencia de la formación que se ofrece a los alumnos y sus familias. El lenguaje no sexista o no discriminatorio se refleja en el trato habitual en la vida colegial y en los documentos, en los libros de textos y en las lecturas recomendadas, aspecto por otra parte muy cuidado desde hace tiempo por las editoriales. La transversalidad es otra de las características del Plan de Igualdad del Centro, ha de ser una práctica habitual, porque la información que se ofrece no se corresponde sólo a una edad o a unos momentos, sino que es una manifestación de la educación integral que se procura. Por esto, el Plan de Igualdad, se refiere a aspectos educativos generales, cómo lo son el Proyecto Educativo, el Plan de Acción Tutorial, programaciones de etapas o áreas, planes 3

4 de formación de alumnos, familias o profesores, etc, que son el marco de todas las actividades que se plantean. Resulta lógico también promover actividades en las que participen con otros centros educativos de la ciudad o Comunidad Autónoma, referidas a la Paz, la Solidaridad, los Derechos Humanos o la Erradicación de la Violencia de Género. Además de conocer de primera mano qué medidas se apoyan la implantación de todos estos objetivos en el mercado laboral. Objetivo importante es el de definir claramente los criterios que se seguirán a la hora de seleccionar a los candidatos que aspirar a realizar un curso, y los criterios que se van a seguir para asignar las empresas a las que los alumnos se irán a realizar prácticas no laborales o su periodos de Formación en Centros de Trabajo, de tal forma que se valoren las capacidades de cada estudiante y su motivación frente al trabajo a desempeñar El Plan de Igualdad se debe explicar y trabajar con los docentes, personal de administración y equipo directivo, nombrando a un responsable de igualdad, que será designado por el Consejo Escolar. 4

5 2. Antecedentes y marco jurídico: La igualdad entre mujeres y hombres es un principio universal reconocido en diversos textos internacionales sobre Derechos Humanos, entre los que destaca la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en diciembre de 1979 y ratificada por España en La acción del Gobierno en materia de igualdad entre mujeres y hombres se incardina en el marco jurídico proporcionado por las Naciones Unidades, que tras una labor centrada inicialmente en la codificación de los derechos jurídicos y civiles de lasmujeres y la recopilación de datos sobre la condición jurídica y social de la mujer, presentó un punto de inflexión en la IV Conferencia Mundial de Mujeres, celebrada en Pekín en A partir de dicha Conferencia se puso de relieve que el cambio de situación de las mujeres es un objetivo en el que se tiene que implicar la sociedad en su conjunto y se pasó a considerar, por primera vez, que su tratamiento no puede ser sectorial y debe integrarse en el conjunto de las políticas gubernamentales. La Declaración del Milenio, en 2000 supuso otro gran hito importante en este camino, al establecer los conocidos como Objetivos del Milenio entre los que se incluye la igualdad entre los sexos como una de las metas a alcanzar y cuyo plazo previsto de consecución es el año La igualdad es asimismo un principio fundamental en la Unión Europea. Desde la entrada en vigor del Tratado de Ámsterdam, el 1 de mayo de 1999 y del Tratado de Lisboa, el 1 de diciembre de 2009, reconociendo el carácter jurídicamente vinculante de la Carta de Derechos Fundamentales de la Unión Europea, la igualdad entre mujeres y hombres y la eliminación de las desigualdades entre ambos constituyen un objetivo de carácter transversal que debe integrarse en todas las políticas y acciones de la Unión y de sus Estados Miembros. En la trayectoria de la primera Comunidad Económica Europea y ahora de la Unión Europea, debe destacarse la importancia que han tenido documentos como la Directiva 2006/54/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 5 de julio de 2006, relativa a la aplicación del principio de igualdad de oportunidades e igualdad de trato entre hombres y mujeres en asuntos de empleo y educación; la Directiva 92/85/CEE del Consejo, de 19 de octubre de 1992, relativa a la aplicación de medidas para promover la mejora de la seguridad y de la salud en el trabajo de la trabajadora embarazada, que haya dado a luz o en periodo de lactancia; la Directiva 2004/113/CEE, sobre aplicación del principio de igualdad de trato entre hombres y mujeres en el acceso a bienes y servicios y su suministro; la Directiva 2010/18/UE del Consejo de 8 de marzo de 2010; la Carta de la Mujer, adoptada en marzo de 2010; la Estrategia de la Comisión Europea para la Igualdad entre mujeres y hombres ( ) y el segundo Pacto Europeo por la Igualdad de Género ( ). 5

6 En el ordenamiento jurídico interno de España, el artículo 14 de la Constitución española de 1978 proclama el derecho a la igualdad y a la no discriminación por razón de sexo. Por su parte, el artículo 9.2 consagra la obligación de los poderes públicos de promover las condiciones para que la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sea real y efectiva. Puesto que el presente Plan de Igualdad es para un centro educativo, tendremos también que fijarnos en la Ley 13/2007, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género, su capítulo III está dedicado a las Medidas en el ámbito educativo Además, atendiendo al ámbito de aplicación tomamos como referencia la Ley 9/2003 de 2 de abril de la Generalitat Valenciana, para la Igualdad entre hombres y mujeres, que pretende establecer una serie de medidas y garantías en la comunidad valenciana, dirigidas a la eliminación de la discriminación y a la consecución del ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales para las mujeres sobre la base de la Igualdad; por último, en el Decreto 133/2007 de 27 de Julio del Consell, tenemos marcado las condiciones y requisitos para el visado de los Planes de Igualdad en las Empresas. 6

7 3. Diagnóstico de situación. Para trabajar en la elaboración del Plan de igualdad entre hombres y mujeres en Xabec, es necesario conocer la situación real existente. Para ello se procede a un análisis cuantitativo de la presencia de hombres y mujeres tanto en la plantilla, de las personas que integran el consejo escolar y de los estudiantes a los que desde el centro se ha impartido formación, ya sea reglada, ocupacional, o dentro de los planes de formación a empresas. Este primer análisis se centra en los datos del curso En este período se han impartido cincuenta y ocho cursos tanto de formación reglada, cursos para empresa, formación privada para particulares y cursos subvencionados para desempleados en los que se ha llegado a un total de quinientos setenta y ocho alumnos. De estos 578 alumnos, nos encontramos con que cincuenta y tres han sido mujeres y quinientos veinticinco hombres. Vemos por tanto que se trata de un porcentaje de mujeres cercano al 10%, que aunque aparentemente es una representación baja, hay que resaltar que tratándose de especialidades técnicas, el porcentaje es similar al que podemos encontrar en otros centros similares en España y Europa. Cómo indicador de esto, se podrían utilizar las listas de candidatos a los cursos subvencionados para desempleados en las que podríamos contar entre dos y cuatro mujeres de media en una lista de alrededor de ochenta candidatos. En cuanto a la plantilla, nos encontramos con un total de treinta y tres personas, de los cuales treinta y uno son hombres y dos son mujeres. Por último, si nos fijamos en el consejo escolar, vemos que está compuesto por quince personas de las cuales dos son mujeres, lo que supone un porcentaje de 13,3%. Se procede además a un análisis cualitativo a través de encuesta a los grupos de interés, en el que las cuestiones tratadas son las siguientes: Acciones de formación, información o sensibilización de la plantilla, en materia de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Medidas que modifican patrones tradicionales de conciliación. Instrumentos que favorezcan la igualdad. Para lograr un mejor análisis cualitativo, la persona responsable de la Igualdad en el Centro tendrá a su disposición las herramientas que desde el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad se ofrecen y que se pueden encontrar en el siguiente enlace. 7

8 El compromiso de la empresa con la igualdad Acceso al empleo Participación igualitaria en los puestos de trabajo Presencia de las mujeres en los puestos de responsabilidad Igualdad retributiva entre y mujeres y hombres Conciliación de la vida laboral Ordenación del tiempo de trabajo Corresponsabilidad y planes de igualdad Acoso sexual y acoso por razón de sexo Salud y Riesgos laborales con perspectiva de género La Igualdad cómo elemento de calidad Gestión de las personas con perspectiva de género a) También se consideró necesario disponer de información sobre las acciones llevadas a cabo en relación con la formación, información y sensibilización de la plantilla y los estudiantes en los distintos cursos en materia de igualdad de oportunidades. La información recibida indica que en casi todas las acciones formativas y para toda la plantilla y estudiantes se ha llevado a cabo, durante el primer trimestre del curso académico , acciones de formación, información o sensibilización en materia de igualdad de oportunidades. Estas acciones suelen ser cortas tratando distintas temáticas cómo Igualdad de género, Igualdad efectiva de mujeres y hombres, Medidas para prevenir el acoso sexual o laboral: Violencia de género, Políticas de igualdad, Utilización del lenguaje no sexista y otras materias como conciliación, corresponsabilidad de la vida personal, familiar y laboral y discapacidad, etc. En el caso de la plantilla ofertó un curso online con carácter voluntario de 30 hrs de nivel básico ofrecido por la plataforma: b) Otro de los aspectos contemplados en las encuestas es el relativo a medidas para modificar patrones tradicionales de conciliación siendo este un tema en el que se pretende mejorar en con el presente plan de Igualdad, informando y fomentando actuaciones que favorezcan un uso más racional del tiempo para facilitar la conciliación. Se propone introducir una mayor cota de flexibilidad de los horarios de la plantilla para favorecer la conciliación dentro de los límites marcados legalmente y atendiendo a la particularidad de que han de darse un número de horas lectivas, además se habilitará un buzón de sugerencias que podrán llegar al consejo escolar o a la dirección. c) Se recaba información sobre instrumentos que favorezcan la igualdad y en este aspecto hay que señalar los resultados obtenidos y las propuestas recogidas: De nuevo aparece la necesidad de crear un buzón de sugerencias en matria de Igualdad. La creación de una sección específica para favorecer la información en materia de igualdad, además de la publicación en la página web del Plan de Igualdad y la existencia de ejemplares impresos al alcance de quien lo solicite. 8

9 Un instrumento que aparenta ser especialmente necesario es adquirir una postura de discriminación positiva en el caso de la selección a los cursos en los que existe un colectivo menos representado. Por último, hay que señalar que en el centro se realizan actividades de orientación laboral (mediante el Programa Incorpora) y acciones formativas dirigidas a colectivos en riesgo de exclusión que incluyen víctimas de la violencia de género (doméstica, machista, etc.). 9

10 4. Objetivos. Este plan tiene como objetivo general seguir impulsando la igualdad, avanzando en la promoción, el fortalecimiento y el desarrollo de la plena igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres. Desde el punto de vista de las acciones adoptadas, este plan incluye un significativo reforzamiento de medidas que ya se vienen realizando y cuya evaluación ha puesto sobre la mesa resultados muy positivos en lo que a igualdad efectiva entre mujeres y hombres se refiere. 1. Incluir un módulo de igualdad y de violencia de género en aquellas acciones formativas que tengan una duración superior a 20 horas lectivas. 2. Fomentar el respeto a la dignidad de cada persona y a la igualdad entre hombres y mujeres. Desarrollar valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. Procurar una buena formación académica que permita disfrutar de una igualdad real de oportunidades. 3. Fomentar la superación de estereotipos, prejuicios y discriminaciones por razón de sexo, origen, raza, etc., así como las desigualdades sociales y las jerarquías basadas en esos estereotipos, en modas sociales o culturales, en prejuicios sexistas o en cualquier otra forma de discriminación. 4. Educar para aprender a convivir en equidad, con una clara corresponsabilidad entre hombres y mujeres. Transmitir y poner en práctica valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto, la justicia y la resolución pacífica de conflictos. Impulsar la corresponsabilidad social a partir de la valoración y el respeto a los demás. 5. Hacer visibles la labor y las aportaciones de las mujeres. Promover el reconocimiento de su papel en la Historia. 6. Incluir en los planes de formación inicial y permanente del profesorado una formación específica en materia de igualdad, que fomente el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad entre hombres y mujeres, y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. Educar en la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida. Fomentar actitudes encaminadas al ejercicio de iguales derechos y obligaciones por parte de hombres y mujeres, tanto en el ámbito público como privado, y la corresponsabilidad entre los mismos en el ámbito doméstico. Colaborar en la detección precoz de la violencia en el ámbito familiar, especialmente sobre la mujer y los hijos e hijas. 10

11 7. Procurar que el alumnado alcance una madurez personal, social y moral, que le permita actuar de forma responsable y autónoma, evitando desigualdades. Analizar y valorar críticamente las desigualdades de sexo, y fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Rechazar y superar estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminación. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Visibilizar la labor y aportación de las mujeres. 8. En la denominación de la relación de los puestos de trabajo ofertados, o de los puestos de prácticas no laborales a los que optan los estudiantes se utilizará un lenguaje no sexista. 9. Se incluirán indicadores en las encuestas finales de los cursos, sea cuál sea su duración, para conocer si se ha producido alguna desigualdad que no haya sido detectada. 10. Se invitará al menos dos veces durante el curso a personas externas al centro educativo para que formen a estudiantes y plantilla sobre la necesidad de alcanzar una igualdad efectiva y real. 11. Asegurar la igualdad de trato en las condiciones de selección, trabajo y oportunidades en las salidas profesionales que permite la formación recibida 12. No aceptar desde el centro ninguna oferta que sea discriminatoria en la selección de los candidatos, cuidando con especial atención que no existan diferencias salariales por razón de sexo. 13. Diseñar un mapa de responsables en materia de igualdad y darlo a conocer a la plantilla y al alumnado 11

12 5. La igualdad en los documentos del centro: Los documentos del centro deben reflejar los principios educativos y las acciones a favor de la igualdad y las actividades que las desarrollan. En el Proyecto Educativo de Centro (PEC), la igualdad entre hombres y mujeres, la responsabilidad social y la colaboración con los demás, aparecen como valores, objetivos y principios educativos. Son ejes esenciales de la acción educadora del colegio. En la Programación General Anual (PGA), se recogen acciones y actividades relacionadas con esos valores. Entre otras, actuaciones que se llevan a cabo a lo largo del curso, coincidiendo con fechas referidas a la igualdad entre hombres y mujeres, la solidaridad, la cooperación o los derechos humanos En las programaciones de aula, se procura con particular atención que las concreciones del Currículo destaquen el valor de la igualdad y no tengan sesgo de género ni valores no igualitarios o no participativos. Las programaciones resaltan la contribución de la mujer a lo largo de los siglos al arte, a las ciencias y al desarrollo de la sociedad y de la cultura. Los contenidos incluyen el análisis crítico de los obstáculos a la igualdad: prejuicios y estereotipos de género, ideologías no igualitarias, diferente acceso al saber de hombres y mujeres, etc. En lengua española, por ejemplo, respecto al género gramatical, se hace referencia al uso sexista del lenguaje y las formas de evitarlo. En literatura o en cualquier otra materia, se tratan los personajes femeninos o el papel de las mujeres con el correspondiente análisis crítico. 12

13 6. Igualdad en las actividades del centro: El Plan de Igualdad tiene un claro carácter transversal, por lo que se incorporan los valores de igualdad en todas las actividades y se dirigen a toda la comunidad educativa. Se procura también que la igualdad, o las actividades que se relacionan con el Plan de Igualdad, no se entiendan como un hecho aislado, sino como una actitud necesaria y permanente que el alumnado incorpora de forma natural a su realidad diaria y en su entorno más próximo: familia, compañeros/as, amigos/as, etc. Todas las actividades del centro tratan de hacer conscientes al alumnado de la importancia de descubrir las necesidades de los demás, como modo de combatir la desigualdad. Las acciones formativas son verdaderamente eficaces cuando los padres y el centro las hacen suyas y las complementan: El Plan de Acción Tutorial que desarrolla el Profesor Encargado de Curso tiene especialmente en cuenta el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades, el diálogo, la cooperación y la relación entre las personas como una forma de comunicación exenta de prejuicios, ajena a cualquier comportamiento violento o discriminatorio. Igualmente, se incluye la corresponsabilidad de hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida: social, cuidado de las personas, higiene, alimentación, etc. El Departamento de Orientación trabaja estos aspectos con el alumnado y las familias. En las entrevistas personales de tutoría con el alumnado y con sus familias, también se tratan estos temas. En la orientación académica y profesional se procura que, desde una perspectiva exenta de estereotipos sexistas, las familias apoyen a sus hijos en la elección de su futuro profesional. En este sentido, se programan actividades en las que participan hombres y mujeres que representan elecciones profesionales de todo tipo. Se desarrollan también actividades de mentoring que facilitan al alumnado conocer de cerca las realidades profesionales que puedan interesarles. Todo el profesorado, secuenciando de forma progresiva y sistemática las actividades y adaptándose a las edades y características de los alumnos, lleva a cabo una formación en igualdad y en el respeto a los demás que se concreta por ejemplo en: a) Un clima de tolerancia y participación, fundamentado en la superación de cualquier discriminación, en la igualdad y en el análisis crítico de estereotipos culturales y sociales. 13

14 b) Una actitud de escucha atenta y respetuosa con los turnos de palabra, sin interrumpir a quien habla, interviniendo sin tratar de imponer el propio criterio, etc. c) Un ambiente propicio para el debate y el diálogo, que fomenta el uso respetuoso de la palabra, ajeno a cualquier discriminación, ofensa o descalificación a otras personas o culturas. d) Un empeño por propiciar y favorecer oportunidades de cooperación: trabajos en equipo, zonas de trabajo, encargos y responsabilidades en el colegio y en casa, atención a los demás (padres, hermanos, compañeros, personas enfermas o que necesiten ayuda, etc.). En la elección de libros de texto y otros materiales, se cuidan los aspectos relacionados con los usos no sexistas del lenguaje y de las imágenes; sobre todo, se procura que las concreciones del currículo destaquen el valor de la igualdad, la tolerancia, el respeto y la cooperación. En los planes de lectura, se resalta y analiza el papel de las mujeres en todos los ámbitos sociales y en las distintas etapas de la Historia, y su contribución al avance del saber, en especial en las áreas consideradas tradicionalmente masculinas. En las actividades de voluntariado, se fomentan actitudes y valores de igualdad en el compromiso con los demás, con la mejora de la sociedad y con la contribución desinteresada al bien de todos. En los Consejos de curso y en la realización de encargos de clase, se promueven los valores propios de la igualdad en todo lo relativo a la responsabilidad, el compañerismo, la colaboración y el espíritu de servicio. El Consejo Escolar,es el organismo encargado de fomentar la igualdad. Su misión será impulsar medidas educativas que fomentan la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres; identificar posibles discriminaciones y estereotipos sexistas; promueve acciones destinadas a destacar el valor de la igualdad y a la prevención de la violencia de género; propone criterios para la elaboración del proyecto educativo y de las normas de organización y funcionamiento; realizar propuestas para la formación del profesorado, así como de padres y madres; potenciar la coordinación con otras instituciones y profesionales del entorno que desarrollen actuaciones en esa materia; etc 14

15 7. Agentes implicados: 7.1. Equipo Directivo. La voluntad de la alta dirección y la aprobación de las medidas de igualdad es imprescindible para el desarrollo de la experiencia. Será función del equipo directivo sensibilizar al resto de los agentes implicados con pequeñas intervenciones e introducciones al tema, así como también será su misión asesorar y proporcionar metodología para programación y actuaciones en el ámbito curricular. Serán por tanto responsables de que se dé una formación en el centro y serán los encargados de la creación de grupos de trabajo. Garantía del Compromiso de la alta dirección Antonio Mir Montes, con D.N.I. nº P en calidad de Director del Centro de Formación Profesional Xabec. con CIF G y domicilio Calle Arquitecto Rodríguez 54,declara su compromiso en el establecimiento y desarrollo de políticas que integran la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres, sin discriminar directa o indirectamente por razón de sexo, así como en el impuso y fomento de medidas para conseguir la igualdad real en el seno de nuestra organización, estableciendo la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres como un principio estratégico de nuestra Política Corporativa y de Recursos Humanos, de acuerdo con la definición de dicho principio que establece la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. En todos y cada uno de los ámbitos en que se desarrolla la actividad de esta empresa, desde la selección a la promoción, pasando por la política salarial, la formación, las condiciones de trabajo y empleo, la salud laboral, la ordenación del tiempo de trabajo y la conciliación, asumimos el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, atendiendo de forma especial a la discriminación indirecta, entendiendo por esta "La situación en que una disposición, criterio o práctica aparentemente neutros, pone a una persona de un sexo en desventaja particular respecto de personas del otro sexo". Respecto a la comunicación, tanto interna como externa, se informara de todas las decisiones que se adopten a este respecto y se proyectara una imagen de la empresa acorde con este principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. 15

16 Los principios enunciados se llevaran a la práctica a través del fomento de medidas de igualdad o a través de la implantación de un Plan de igualdad que supongan mejoras respecto a la situación presente, arbitrándose los correspondientes sistemas de seguimiento, con la finalidad de avanzar en la consecución de la igualdad real entre mujeres y hombres en la empresa y por extensión, en el conjunto de la sociedad. Para llevar a cabo este propósito se contará con la representación legal de trabajadores y trabajadoras, no solo en el proceso de negociación colectiva, tal y como establece la Ley Orgánica 3/2007 para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, sino en todo el proceso de desarrollo y evaluación de las mencionadas medidas de igualdad o Plan de igualdad. Firmado por el representante legal de la dirección de la Empresa. Valencia, 09 de diciembre de Equipos Técnicos de Recursos Humanos y Personal encargado de los procesos de selección de los cursos. Los equipos técnicos necesitan integrar el programa en los procesos habituales de la empresa y que las acciones sean lo más concreta posible para favorecer su viabilidad y la visibilidad de sus resultados Además suministraran la información requerida para la elaboración del diagnóstico, ejecución en integración del Plan de Igualdad en los procedimientos de la empresa Representante de los trabajadores. Debe ser una parte muy activa durante todo el proyecto; durante la redacción del Plan de Igualdad y posteriormente en su seguimiento. La representación legal de trabajadores y trabajadoras puede formar parte del Grupo o Comisión de Igualdad creada en la propia empresa que inicia y ejecuta un Plan de Igualdad. Será la persona que anime a la formación y al fomento de buenas prácticas, además y por estar en contacto con los trabajadores es quien ha de identificar necesidades e intereses Comité de igualdad. Se trata de un órgano paritario, que debe estar compuesto por hombres y mujeres, ya que es un tema que interesa y beneficia a todas las personas. Estará integrado por el 16

17 personal docente, personal administrativo y del resto de la plantilla, para que las aportaciones sean lo más diversas posibles. Puesto que nos encontramos en un centro educativo, y atendiendo a lo anteriormente comentado, el órgano responsable de la igualdad será el consejo escolar, en que además de los integrantes ya mencionados, tendrán participación representantes de las madres y padres de los estudiantes y dos personas que representaran al alumnado. El objetivo es crear un espacio de diálogo y comunicación fluida, de tal manera que todos los acuerdos y medidas que se adopten a lo largo del desarrollo del programa se lleven a cabo con el consenso de ambas partes. Todos los pasos que se van dando a lo largo del desarrollo del programa son informados al Consejo Escolar Plantilla. Es el principal agente implicado en el programa. Es el colectivo destinatario. No es un grupo homogéneo por lo que se interesa analizar la situación de los hombres y las mujeres de la forma más personalizada posible. Igualmente conviene conocer la cultura general de la empresa y sus valores. Puesto que nos encontramos en un centro educativo, el papel de la plantilla es decisivo para la transmisión de valores de respeto, tolerancia e igualdad entre hombres y mujeres. También desempeñan sus integrantes un papel importante en la compensación de desigualdades; entre ellas, las que provienen de prejuicios sexistas. La sociedad pide a toda la comunidad educativa su participación activa en la transmisión de una cultura que promueva la igualdad, el respeto mutuo, la colaboración y el trabajo en común, sin olvidar que las diferencias entre los sexos son enriquecedoras y que la igualdad no es la eliminación de las diferencias, sino la eliminación de toda discriminación a causa de esas diferencias. La sociedad confía en la labor de la escuela en asuntos de especial sensibilidad y demanda social. En los últimos años, están aumentando los casos de violencia de género, por lo que se considera que la educación para la igualdad y para la prevención debe realizarse cuanto antes, desde las edades más tempranas. Ese esfuerzo educativo conlleva un aprendizaje personal y social de valores que promueva en cada persona hábitos en lo personal y en su relación con los demás. La escuela puede preparar un itinerario formativo, una auténtica educación integral, que facilite el desarrollo de cada individuo, hombre o mujer, en todas sus dimensiones, que trabaje activamente y de modo transversal para la superación de prejuicios y estereotipos sexistas. La sociedad pide a la escuela que haga frente a los siguientes temas: 17

18 Transmita una forma de vida exenta de prejuicios y de estereotipos de género. Intente contrarrestar el efecto de los mensajes no igualitarios que reciben desde ámbitos que, en ocasiones, conllevan discriminación y fomento de estereotipos sexistas: medios de comunicación, publicidad, etc. Procure un ambiente de convivencia, basado en un concepto de ciudadanía responsable y democrática que no tolere discriminaciones. Fundamente las relaciones humanas en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades, en el diálogo y en la resolución pacífica de los conflictos. Capacite para que elijan sus opciones académicas sin condicionamientos de género. Incorpore las competencias y conocimientos necesarios para que alumnas y alumnos se eduquen en la corresponsabilidad y se hagan cargo de sus actuales y futuras necesidades y responsabilidades relacionadas con el trabajo doméstico y el cuidado de las personas. Supere visiones parciales de la historia, analizando los papeles asignados a hombres y mujeres en diferentes etapas, y valorando la contribución de ambos al desarrollo de la sociedad Las familias. Las familias son un agente implicado muy característico de los centros educativos pues tienen la obligación de coordinar esfuerzos con el personal docente ya que poco a poco se ha podido apreciar la necesidad de las familias, la educación y los propios alumnos de compartir las responsabilidades y que sean deberes tanto de los padres y las madres como del centro y todos sus profesores, dando lugar de esta manera a que sea una tarea más fructífera y eficaz así como más fácil de llevar a cabo y cuyos resultados sean mejores. Las características del rol de las familias de los alumnos es la de cumplir todas las demandas de la escuela y hacer sus deberes. Tienen el deber de darle a su hijo/a una buena educación, inculcándole el respeto por los demás, por las normas, facilitando su entrada a la escuela y que se comporte correctamente. Este rol se vive de distintas maneras en función de los padres, algunos se sienten cómodos en la escuela, tienen relaciones de confianza con el personal docente, pero hay otros padres que se acercan a la escuela incómodos, con angustias y esto acaba afectando a los hijos/as y este es un aspecto que desde el primero momento desde el 18

19 centro educativo nos hemos propuesto abordar, para que las relaciones de padres y profesores sean lo más fluidas posible. La necesidad de que se establezca una interacción entre el docente y los padres se debe a varios aspectos según el autor Macbeth (1989): Los padres son los responsables, ante la ley, de la educación de sus hijos por lo cual son clientes legales de los centros educativos, a los que asistan sus hijos y deben ser bien recibidos y bien atendidos. Ya que se debe compatibilizar la educación familiar, no formal, con la de la escuela, formal, creando una educación compatible e interrelacionada. Y por ello, los docentes y el centro educativo deben tener en cuenta la educación familiar para crear y fomentar un aprendizaje escolar. La educación familiar es la base e influye enormemente en la enseñanza formal y es un factor significativo entre la complejidad de factores asociados a la desigualdad de oportunidades en educación. Los profesores deben velar porque los padres cumplan sus responsabilidades y obligaciones y para facilitar esto es necesaria la interacción y cooperación familiar, mediante la participación de estos en la escuela y una comunicación fluida y habitual. Y como los padres son los responsables de sus hijos/as estos deben intervenir y tomar parte de las decisiones que se toman en la escuela sobre su funcionamiento y organización a través de sus representantes elegidos por ellos/ellas para que así lo sea. Esta interacción facilita a los docentes conocer mejor a su alumno/a y el entorno familiar y de amistades que le rodean y al contrario, los profesores pueden informar a la familia sobre características de sus hijos/as que tal vez no pueden observar en casa o el barrio, puesto que es otro contexto diferente y con otras características. Por último señalar, que es evidente que las funciones y responsabilidades son distintas y diferentes pero lo importante es saber reunir estas diferencias y completarlas de manera que sean contribuciones positivas. Pero a pesar de darse esas diferencias existe un punto de unión entre ambos y es que la escuela da recursos al alumnado para interpretar y proporciona información, ejes básicos de conocimientos en los que basar conocimientos científicos y culturales y la familia acoge este conocimiento y lo incorpora en el conocimiento familiar, cultural profesional y cotidiano y busca las ocasiones posibles de la vida diaria para aplicarlos. 19

20 Con el fin de hacer extensivo a toda la comunidad escolar el Plan de Igualdad, se ha previsto mantener reuniones con los integrantes de la Asociación de Madres y Padres para informarles sobre temas de interés. Se reseñan los siguientes puntos: Informar de las convocatorias a las que puedan tener acceso y ayudarles en la tramitación de las mismas. Realizar un cuestionario para valorar la sensibilización hacia el tema, que también se pasará a los alumnos. Solicitar su colaboración en la realización de actividades. Recabar sugerencias Los alumnos. Es necesario considerar este grupo de interés cómo prioritario, pues es torno a ellos dónde se da toda la actividad del centro, teniendo muy presente que en la medida en que se mejor se eduque a los estudiantes del centro educativo, mayor será la repercusión de estos planes de igualdad, y en un futuro nos acercará a una sociedad en la que se eliminen estos sesgos. 20

21 8. Actuaciones del plan de igualdad 8.1. Actividades coeducativas para las Tutorías Se han previsto tratar los siguientes temas en las actividades de las Tutorías: Roles sociales Canciones que maltratan. Sexismo en los videojuegos. Sexismo en los dibujos animados. Corresponsabilidad en el hogar: tareas domésticas y cuidado de los hijos e hijas. Lenguaje sexista. Prevención de la violencia de género. Violencia en la publicidad. Mujeres por la Paz Celebraciones importantes relacionadas con Igualdad. 25 de Noviembre. Día contra la violencia de género Para este día hay proyectado una exposición de carteles publicitarios relacionados con la violencia de género, a los que el alumnado tendrá que añadir un mensaje. Esta actividad será realizada por el alumnado del centro y será expuesta en las escaleras del edificio. Si se considera oportuno y se puede contar con los medios humanos y recursos materiales necesarios, se promoverá La carrera solidaria contra la violencia de género. Aquel alumnado que no quiera realizarla, hará actividades relacionadas con la violencia de género en el aula. Para estas actividades será fundamental y necesaria la colaboración de todos los docentes. Nuestra intención es que los colegios de la zona, así como otros centros educativos se unan a dicha actividad, para lo cual se les invitará dándoles toda la información. 21

22 8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer Decoración del centro Salida al barrio para concienciar sobre el Día Internacional de la Mujer Visionado del reportaje: Objetivos del milenio y mujer Audición de canciones relacionadas con el tema por tutorías Apoyo a actividades que promueva la ciudad Otras actividades que irán programándose 30 de Enero. Día de la Paz y No Violencia. Exposición de trabajos sobre las Mujeres que han trabajado por la Paz Apoyo a actividades que promueva la ciudad 22

23 9. Sistemas de evaluación. Si resulta importante tener un plan de Igualdad y procurar su correcta implantación, más necesario resulta tener un adecuado número de herramientas a partir de las cuales evaluar el plan. Grado de sistematización de los procedimientos. Grado de información y difusión entre la plantilla. Grado de adecuación de los recursos humanos. Mecanismos de seguimiento periódico puestos en marcha. Incidencias y dificultades en la puesta en marcha de las acciones. Soluciones aportadas respecto a las incidencias y dificultades. Además se considera que el impacto del plan de igualdad puede ser evaluado: Reducción de desigualdades entre mujeres y hombres en la plantilla Disminución segregación vertical Disminución segregación horizontal Cambios en la cultura de la empresa Cambios en la imagen de la empresa Cambios en las relaciones externas de la empresa Correcta comunicación del Plan de Igualdad Mejora de las condiciones de trabajo Aumento del conocimiento y concienciación respecto a la igualdad de oportunidades Cambios en los procedimientos de selección de personas que acuden solicitando un curso, dando mayores oportunidades a las mejores en los sectores profesionales en que están menos representadas La persona responsable de realizar la evaluación será la persona responsable de la igualdad en el centro. 23