UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PLAN DE CURSO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN (Código 971) Dra. Janisse Salazar Coraspe Dra. Ana Ysolina Soto Noviembre 2011

2 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO Denominación ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN Unidades de Crédito 02 Semestre III Programa Maestría Administración Educativa Duración Modalidad 05 semanas A distancia en línea PRESENTACIÓN Este curso le proporciona los conocimientos necesarios para que como futuro graduado en la Maestría Ciencias de la Educación Mención Administración Educativa y profesional en el área, comprenda y valore los procesos administrativos en forma científica, democrática, crítica y creativa; por lo cual, los contenidos desarrollados les proporcionan información en cuanto a la organización y administración escolar, de tal manera que pueda interpretarla y aprovecharla en beneficio de la Institución Educativa. La idea básica es que desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el ámbito de estudio y los ponga en práctica en un contexto real. Al respecto, se propicia la reflexión, el análisis, la interpretación y la contrastación crítica de teorías y hechos, permitiéndole el razonamiento y aplicabilidad del marco conceptual de la administración de la educación en una organización de esta naturaleza y su contexto. El curso es teórico-práctico; consta de este plan de curso y una bibliografía (no limitativa) que le permitirá completar la visión teórica alcanzada en los cursos que lo preceden y sus escenarios de aplicación. Las estrategias didácticas están diseñadas para que vaya progresivamente acercándose a la teoría mediante la lectura crítica del material bibliográfico recomendado, desde lo que ya conoce y ha experimentado en el centro educativo donde trabaja, con la finalidad que pueda cuestionar la realidad, reconocer situaciones críticas, buscar más información y representarse esa realidad desde otra perspectiva. Podrá además, relacionar lo que está aprendiendo con la investigación que realiza como requisito de egreso de esta maestría. Desde esta visión, el curso se evalúa a través de su participación en el foro discutiendo con sus compañeros las conclusiones derivadas de las actividades didácticas realizadas y de otras señaladas en el diseño instruccional. Todas tienen carácter de obligatoriedad y serán evaluadas de acuerdo con criterios preestablecidos y en los tiempos determinados en el plan de evaluación.

3 ORIENTACIONES GENERALES Comience por revisar este plan de curso, el cual presenta las especificaciones curriculares que lo orientan al logro de los objetivos del curso Efectúe todas las actividades asignadas, en caso de duda consulte con el facilitador Discuta los temas con sus compañeros de estudio y del trabajo, y con su facilitador Realice una búsqueda de información adicional cada vez que lo requiera, de forma que pueda apreciar los contenidos desde variada perspectiva, integrados y con mayor profundidad. Estudie la información dada con la mirada en la realidad, un necesario contraste entre la teoría y la práctica. OBJETIVO GENERAL. Valorar con sentido ético, iniciativa y seguridad, los aportes del proceso administrativo a la educación y las responsabilidades que les competen a los Administradores educativos, desde los ámbitos jurídicos, filosóficos, éticos, sociales y pedagógicos.

4 DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Describir la administración general y específica de la administración educativa, para comprender su naturaleza y el marco de su acción. Analizar los aspectos básicos de la administración educativa con base en la legislación educativa escolar y TEMA 1. La Administración Educativa como proceso TEMA 2. Aspectos básicos de la Administración Educativa Reflexione sobre los conocimientos que tiene acerca de la administración, con base a sus estudios y experiencia en la institución educativa donde trabaja. Realice la lectura del material sugerido, relacionando los contenidos con esos conocimientos y experiencias previas Identifique en la administración general y la educativa, su definición, el administrador, los procesos básicos, sus principios y las teorías principales que las sustentan. Describa la naturaleza y el marco de acción de la administración como proceso y su proyección en la educación Lecturas: 1. Chiavenato, I. (2005). Introducción a la Teoría General de la Administración. 7ma. Edición. McGraw Hill. Cap. 1. La administración y sus perspectivas (pp. 6-24) y Cap. 4. Teoría Clásica de la Administración (pp ) 2. Salas, F. (2003). La Administración Educativa y su Fundamentación Epistemológica. En Revista Educación, año/vol. 27, N 001. Universidad de Costa Rica. Con base a la lectura del material sugerido, identifique los aspectos básicos de la administración educativa Observe en su institución cómo se evidencian Relacione el producto de esa observación con la problemática estudiada en su investigación Cuadro comparativo entre la administración general y específica de la educación, sobre: definición, papel del administrador, procesos, principios y teorías principales Participación en el foro, acerca de la naturaleza y el marco de acción de la Administración educativa Ensayo sobre el aspecto básico de la administración educativa que está implícito en la problemática estudiada en su investigación Participación en el foro, sobre las principales conclusiones del análisis de

5 laboral a nivel educativo. Caracterizar las TEMA 3. relaciones que se Las relaciones establecen en las humanas y la instituciones Administración educativas y del Educativa. administrador educativo con la comunidad Realice un análisis de los aspectos evidenciados tomando como referencia los instrumentos legales Lecturas: 1. Inciarte, A., Marcano, N. y Reyes M. (2006). Gestión Académico- Administrativa en la Educación Básica. Revista Venezolana de Gerencia, abril-junio, año/vol. 11, n 034, Universidad del Zulia 2. Luján, M. (2010) La administración de la educación no formal aplicada a las organizaciones sociales: Aproximaciones teóricoprácticas. Revista Educación, vol. 34, n 1. Universidad de Costa Rica. Disponible en: 3. Borjas, F. y Vera, L. (2008). Funciones Gerenciales del Director de las Escuelas Bolivarianas. Revista Científica Electrónica Ciencias Gerenciales. Venezuela Con base a la lectura del material sugerido, identifique los tipos de relaciones que se establecen en las instituciones de educación en torno al administrador educativo Seleccione una unidad en el ámbito de sus labores institucionales y evidencie el tipo de relaciones que se establecen en torno al administrador educativo Elija el tipo de relación que está implícito en la problemática estudiada en su investigación y caracterícela en el marco de la comunidad educativa y su entorno Lecturas: 1. Gálvez, S. (2002). Las Relaciones Humanas en la Administración Educativa. Universidad de San Carlos de Guatemala. 2. UNEMC. (s/f). Teoría de las Relaciones Humanas. Coordinación de Ciencias Sociales. Venezuela los aspectos básicos de la administración educativa, tomando como referencia los instrumentos legales Ensayo sobre el tipo de relación que está implícito en la problemática estudiada en su investigación Participación en el foro, sobre las principales conclusiones de la caracterización acerca de las relaciones humanas y la administración educativa

6 Analizar el papel de la comunicación, para una organización educativa efectiva. TEMA 4. La comunicación en la Administración de la Educación Con base a la lectura del material sugerido, elabore un mapa mental sobre la comunicación en instituciones educativas efectivas Contextualice ese mapa mental sobre la comunicación en su institución Identifique los puntos críticos en la forma de comunicación imperante en su institución Relacione analíticamente uno de los puntos críticos detectados con la problemática estudiada en su investigación, en atención a las organizaciones educativas efectivas Lecturas: 1. Botto, M. (s/f). La Comunicación en las Instituciones. 2. Arrieche N. (s/f). Comunicación Organizacional. Tomado de las Bases teóricas de la tesis Doctoral titulada Comunicación organizacional y Gestión Gerencial en Estudios Superiores a Distancia 3. Cortés, L., Aparicio, A. y Caloca, L. (s/f). Retos Actuales de la Comunicación Interna en las Instituciones de Educación Superior. Universidad Autónoma de Tamaulipas Ensayo sobre el papel de la comunicación en instituciones educativas efectivas. Use el mapa mental elaborado Participación en el foro con las principales conclusiones sobre el análisis del punto crítico relacionado con la problemática estudiada en su investigación, en atención a las organizaciones educativas efectivas

7 PLAN DE EVALUACIÓN SEMANA ACTIVIDAD PRODUCTO ENTREGA PONDERACIÓN Consultar el material de la asignatura y la Bibliografía recomendada Cuadro comparativo entre la administración general y específica de la educación, sobre: definición, papel del administrador, procesos, principios y teorías principales Participación en el foro, acerca de la naturaleza y el marco de acción de la Administración educativa Ensayo sobre el aspecto básico de la administración educativa que está implícito en la problemática estudiada en su investigación Participación en el foro, sobre las principales conclusiones del análisis de los aspectos básicos de la administración educativa, tomando como referencia los instrumentos legales Ensayo sobre el tipo de relación que está implícito en la problemática estudiada en su investigación Participación en el foro, sobre las principales conclusiones de la caracterización acerca de las relaciones humanas y la administración educativa Ensayo sobre el papel de la comunicación en instituciones educativas efectivas. Use el mapa mental elaborado Participación en el foro con las principales conclusiones sobre el análisis del punto crítico relacionado con la problemática estudiada en su investigación, en atención a las organizaciones educativas efectivas Grupal: Cuadro comparativo Foro Ensayo Foro Ensayo Foro Ensayo Foro 15% 10% 15% 10% 15% 10% 15% 10% BIBLIOGRAFÍA. Obligatoria Arrieche N. (s/f). Comunicación Organizacional. Tomado de las Bases teóricas de la tesis Doctoral titulada Comunicación organizacional y Gestión Gerencial en Estudios Superiores a Distancia

8 Borjas, F. y Vera, L. (2008). Funciones Gerenciales del Director de las Escuelas Bolivarianas. Revista Científica Electrónica Ciencias Gerenciales. Venezuela Botto, M. (s/f). La Comunicación en las Instituciones. Cortés, L., Aparicio, A. y Caloca, L. (s/f). Retos Actuales de la Comunicación Interna en las Instituciones de Educación Superior. Universidad Autónoma de Tamaulipas Chiavenato, I. (2005). Introducción a la Teoría General de la Administración. 7ma. Edición. McGraw Hill. Gálvez, S. (2002). Las Relaciones Humanas en la Administración Educativa. Universidad de San Carlos de Guatemala. Inciarte, A., Marcano, N. y Reyes M. (2006). Gestión Académico-Administrativa en la Educación Básica. Revista Venezolana de Gerencia, abril-junio, año/vol. 11, n 034, Universidad del Zulia Luján, M. (2010) La administración de la educación no formal aplicada a las organizaciones sociales: Aproximaciones teórico-prácticas. Revista Educación, vol. 34, n 1. Universidad de Costa Rica. Disponible en: Salas, F. (2003). La Administración Educativa y su Fundamentación Epistemológica. En Revista Educación, año/vol. 27, N 001. Universidad de Costa Rica. UNEMC. (s/f). Teoría de las Relaciones Humanas. Coordinación de Ciencias Sociales. Venezuela Básica Baltodano, V. y Badilla, A. (2009). Aportes de la Administración moderna a la Gerencia Educativa. En Revista Electrónica Educare, Vol. XIII, N 2. Universidad de Costa Rica. Disponible en: Klingner y Nalban (2002). La Administración de Personal en el sector publico contextos y estrategias, 4ta. Edición, México. Koontz, H. y Olonnella. (1992). Curso de Administración Moderna. Colombia: Mc Graw Hill. Leñero, J. (2000). Gerencia para la Calidad Total. Edición Especial. RUMBO. Masís, C. (1992). Administración de Instituciones o Procesos Educativos. San José, Costa Rica: EUNED. Nerici, I. (1990). Introducción a la Supervisión Escolar. Buenos Aires, Argentina: Kapelusz Olivares, M. (2006). Formación de Administradores(As) de la Educación en el Nivel de Grado y Postgrado en la Sede de Guanacaste de la Universidad de Costa Rica. En InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, vol. VII, núm. 13. Universidad de Costa Rica. Disponible en: Sachs, B. (1992). Administración y Organización Educacional. Buenos Aires: El Ateneo Vargas, I. (2008). Análisis de cinco desafíos en el ejercicio de la Administración Educativa. En Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, enero-abril, año/vol. 8, N 001. Universidad de Costa Rica. Wiles, K. (1993).Técnicas de Supervisión para mejores escuelas. México: Trillas,