INFORME ANUAL INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

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3 INFORME ANUAL INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

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5 Contenido 4 Mensaje del Presidente 91 Crecimiento en infraestructura Mensaje del Rector Estadísticas 2010 Alumnos Profesores y cursos Recursos bibliográficos, computacionales y de telecomunicaciones Presencia y oferta académica Misión hacia el 2015 Excelencia Académica Aseguramiento de la calidad de la labor académica Enriquecimiento del modelo educativo Competitividad del país basada en la economía del conocimiento Impulso de la investigación y el posgrado Generación de modelos de incubación y transferencia de tecnología para el desarrollo económico Centros de gestión para la competitividad Programas de Extensión Sucesos extraordinarios ocurridos en 2010 Sucesión del Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey Nueva estructura organizacional del Sistema Tecnológico de Monterrey Propuestas de la comunidad del Tec de Monterrey para mejorar la seguridad Universidad Virtual Aseguramiento de la calidad académica Servicios de apoyo para el Tec de Monterrey y para la propia Universidad Virtual Investigación Nuevos proyectos Centro para la Innovación en Tecnología y Educación Tec Salud Hospital San José Tec de Monterrey Instituto de Cardiología y Medicina Vascular Centro Médico Zambrano Hellion Fundación Santos y De la Garza Evia Escuelas nacionales EGADE Business School Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública Enseñanza e Investigación Superior, A. C. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, A. C Desarrollo social sostenible Acciones para el desarrollo social sostenible Sentido de pertenencia Fortalecimiento del sentido de pertenencia de la Comunidad Tec de Monterrey Consejos directivos de las asociaciones civiles que patrocinan campus del Tecnológico de Monterrey Directivos del Tec de Monterrey en 2010

6 Mensaje del Presidente En los últimos años el Sistema Tecnológico de Monterrey ha tenido un gran crecimiento y una evolución muy significativa. Por una parte, hemos seguido enriqueciendo nuestro innovador modelo educativo, para formar, no sólo profesionistas competitivos a nivel internacional con una sólida cultura emprendedora, sino también ciudadanos con una sólida preparación ética y comprometidos con el avance de sus comunidades. Por la otra, hemos extendido el alcance de nuestra institución al fortalecer las tareas de investigación, y al transferir el conocimiento generado por nuestros profesores, investigadores y alumnos para contribuir en forma activa al desarrollo económico, social e institucional del país. A lo largo de 26 años, el liderazgo del Rector Rafael Rangel Sostmann fue parte determinante de nuestra capacidad para avanzar en el cumplimiento de las metas planteadas como parte de nuestra Misión. A raíz de su solicitud, en junio de 2010, de retirarse del cargo, iniciamos un proceso para designar a su sucesor, con el objetivo central de darle continuidad a los programas y estrategias en curso para seguir fortaleciendo a nuestra institución. En este contexto, y debido al notable crecimiento que hemos tenido, en noviembre de 2010 dimos a conocer una nueva estructura para la organización del Sistema Tecnológico de Monterrey, que ahora está conformado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud. Esta nueva estructura propiciará 4 INFORME ANUAL

7 el desarrollo integral de todo el Sistema, al asegurar el exitoso cumplimiento de los planes de trabajo de cada una de estas instituciones, a la vez que facilitará sinergias para maximizar el aprovechamiento de los recursos, experiencias y conocimiento compartido. Gracias a estos esfuerzos, estamos seguros que el Sistema Tecnológico de Monterrey continuará desarrollando prácticas innovadoras para seguir creciendo con base en los más elevados estándares de calidad académica, así como para aportar soluciones eficaces a los grandes desafíos que enfrentamos como nación. Quiero agradecer en especial los esfuerzos realizados a través de las campañas financieras, de la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec, y sobre todo de la comunidad en general que apoya con sus generosos donativos nuestro Sorteo Tec y demás iniciativas, ya que éstas son fundamentales para mantener nuestro programa de becas y ampliar nuestra infraestructura en beneficio de la educación de excelencia. Lorenzo H. Zambrano Presidente del Consejo del Sistema Tecnológico de Monterrey Los resultados contenidos en este Informe son producto de la dedicación de nuestros consejeros, directivos, personal administrativo, profesores, alumnos y egresados. A todo ellos, nuestro más sincero reconocimiento y aprecio por su compromiso con la Comunidad del Sistema Tecnológico de Monterrey. INFORME ANUAL

8 Mensaje del Rector México, Monterrey y Santa Fe se consolidaban como una nueva entidad y bajo una nueva marca: la EGADE Business School. La unión de las tres escuelas fortalecerá su alcance global, la investigación aplicada con base tecnológica y la consolidación del talento académico. El año 2010 fue decisivo para la expansión y evolución del Sistema Tecnológico de Monterrey, pero fue también un año en el que enfrentamos desafíos que fortalecieron nuestra capacidad para liderar acciones en favor del desarrollo de nuestro país. Tras el anuncio de mi retiro como Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey, se inició un proceso para elegir al futuro Rector de la Institución, cuyos resultados se darán a conocer en Mientras tanto, continuaré al frente de la Rectoría del Sistema. Como parte de este proceso, y gracias al crecimiento que hemos vivido en las últimas décadas, en noviembre de 2010 presentamos la nueva estructura del Sistema Tecnológico de Monterrey, que quedó integrado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud. Con la creación de la Dirección General de Tec Salud, el Sistema Tecnológico de Monterrey refrenda su compromiso con la innovación en el área de la salud; muestra de ello es el Centro Médico Zambrano Hellion, a través del cual promoveremos nuevos modelos en la práctica médica y la investigación, con estándares internacionales, lo que beneficiará a médicos y pacientes de todo el país. Este año anunciamos que la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE) en los campus Ciudad de En el mes de marzo, la comunidad del Tec de Monterrey se unió y participó en el portal Expresatec, creado para recibir propuestas referentes al tema de seguridad nacional, tras el deceso trágico de nuestros estudiantes de posgrado Jorge Antonio Mercado Alonso y Javier Francisco Arredondo Verdugo a causa de las actividades del crimen organizado. Las 2,759 propuestas ciudadanas recibidas fueron plasmadas, junto con el trabajo previo realizado por investigadores de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP), en el documento Pronunciamiento y propuestas para mejorar la seguridad en México. En el ámbito académico vivimos una evolución que refrenda nuestra posición de vanguardia como institución educativa, ya que transformamos los planes de estudios de nuestras carreras profesionales. En 2010 anunciamos que a partir del año 2011 operará un Modelo Integrado de Programas de Formación Ética y Ciudadana, cuyo fin será interiorizar en cada uno de nuestros alumnos la cultura de la ética, para que sea el sello de su actuar cotidiano, tanto profesional como personal. En el área de investigación, operamos 131 cátedras de investigación y solicitamos cerca de 50 patentes. Destaca la labor del Instituto de Cardiología y Medicina Vascular por ser el primero 6 INFORME ANUAL

9 en el mundo en poner en práctica un protocolo de investigación para atender pacientes con insuficiencia cardiaca a través de un neuroestimulador dorsal; así como la del Centro para la Innovación en Diseño, Manufactura y Automatización del Campus Puebla que diseñó un dispositivo que puede colocarse en los bebés, antes de su nacimiento, con el fin de disminuir, e incluso evitar, lesiones y deformaciones. Se presentó el Informe sobre Competitividad de los Estados Mexicanos 2010, que revela que el Distrito Federal, Nuevo León y Querétaro son las entidades más competitivas del país; y se creó la Cátedra de Nutrigenómica, cuyo objetivo es innovar en el área de tecnologías alimentarias para evitar o retrasar la aparición de enfermedades mortales. Por otra parte, se inauguraron los parques tecnológicos de los campus Querétaro y Santa Fe, que se sumaron a la Red de Parques existente. Cerramos el año 2010 con 14 parques tecnológicos, ocho incubadoras de alta tecnología, 25 de tecnología intermedia, 14 aceleradoras de empresas y una incubadora virtual; además, los modelos de emprendimiento del Sistema Tecnológico de Monterrey atendieron a 2,238 empresas en diferentes etapas del modelo de incubación. del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible, de organizaciones de la sociedad civil e instituciones gubernamentales, así como en proyectos ligados a los cursos en que están inscritos. Este año se creó la Casa Editorial Digital, la cual publicará solo libros digitales para asegurar la disponibilidad instantánea de los textos con costos bajos de producción y distribución. Por otra parte, el Knowledge Hub que es un catálogo de Recursos Educativos Abiertos se transformó y nació con su propia marca: Temoa, que en lengua náhuatl significa buscar. Temoa ofrece más de 12,000 recursos educativos con la intención de disminuir la brecha educativa en el nivel mundial. Con cambios que marcan nuevos rumbos para seguir mejorando día con día finalizamos el año 2010, e iniciamos el 2011 con nuevos bríos para continuar promoviendo acciones que contribuyan a reducir la brecha educativa, económica y social de nuestro México. Agradezco a toda la comunidad del Tec de Monterrey porque a través de estos 26 años al frente de la Institución me ha apoyado a hacer realidad sueños importantes, principalmente en los ámbitos de la calidad académica, la ética y la ciudadanía, la investigación y el desarrollo económico, político y social. Estoy seguro de que la nueva generación de directivos hará crecer aún más estos sueños y creará otros nuevos para que logremos llegar a ser el país próspero y seguro que hoy más que nunca deseamos todos los mexicanos. Nuestro compromiso con el desarrollo social estuvo presente a través de los más de 15,000 alumnos que trabajaron, como parte de su servicio social comunitario, en 800 proyectos Dr. Rafael Rangel Sostmann Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey INFORME ANUAL

10 98,622 alumnos inscritos en agosto de 2010 en los programas de preparatoria, profesional y posgrado En 2010: El por ciento de los alumnos de preparatoria y profesional obtuvo beneficios del programa de becas y crédito educativo, en el semestre de agosto. 43,066 alumnos participaron en alguna actividad deportiva; 35,215 en actividades de difusión cultural; y 14,772 en grupos estudiantiles, en el semestre de agosto. 6,705 alumnos estudiaron en el extranjero y 5,301 estudiantes extranjeros cursaron programas académicos en el Tec de Monterrey. 7,099 alumnos terminaron la preparatoria, 8,658 finalizaron una carrera profesional y 3,288 obtuvieron grados académicos. Se alcanzaron las cifras de 185,797 títulos profesionales y de 44,483 grados académicos otorgados en diciembre por el Tec de Monterrey, en todos sus campus, desde su fundación. 8 INFORME ANUAL 2010

11 Porcentaje de alumnos por rectoría.6%* Porcentaje de alumnos por programa académico 13.56% 25.20% 13.56% 18.17% 16.85% 12.06% Zona Metropolitana de Monterrey Zona Norte Zona Metropolitana de la Ciudad de México Zona Centro Zona Sur Zona Occidente Universidad Virtual* 6% 13% 56% 25% Preparatoria Profesional Posgrados presenciales Posgrados en línea * Para el cálculo del porcentaje correspondiente a la Universidad Virtual se toman en cuenta solamente los alumnos inscritos en los programas académicos en línea y en los programas de graduados que se imparten en las distintas sedes de México y Latinoamérica ubicadas fuera de los campus del Tec de Monterrey. INFORME ANUAL

12 Porcentaje de profesores de cátedra y planta 31.36% 68.64% Profesores de cátedra Profesores de planta 8,990 profesores impartieron clases durante INFORME ANUAL 2010

13 86 por ciento de los grupos de preparatoria y profesional fue impartido de acuerdo con el modelo educativo del Tec de Monterrey en el semestre de agosto. En 2010: 1,154 profesores estudiaban una maestría y 252 un doctorado en alguno de los programas ofrecidos por el propio Tec de Monterrey y en otras universidades mexicanas o extranjeras en el semestre de agosto. 874 profesores realizaron actividades académicas en el extranjero y 842 profesores de otros países hicieron lo propio en los campus del Tec de Monterrey. El por ciento de los cursos de las carreras profesionales, en el semestre de agosto, fue impartido por profesores que cuentan con al menos una maestría y el por ciento de los cursos de graduados fue impartido por profesores con grado doctoral. El por ciento de los cursos terminales de las carreras profesionales, en el semestre de agosto, fue impartido por profesores que cuentan con doctorado. INFORME ANUAL

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15 350 millones de pesos invertidos en tecnologías de información en ,494 nuevos volúmenes, entre libros, bases de datos, enciclopedias, discos compactos y videos fueron adquiridos volúmenes en las bibliotecas del Tec de Monterrey en En 2010: Se mejoró la infraestructura de telecomunicaciones y redes, lo que incluye nodos alámbricos e inalámbricos, enlaces de Internet, así como la ampliación de los anchos de banda para interconectar a los campus del Tec de Monterrey. Fueron actualizados tanto servidores como sistemas en sus nuevas versiones y con nuevas funcionalidades para la operación de los servicios de entrega de cursos, inteligencia de negocios, sistema de administración académica y sitios web para la comunidad del Tec de Monterrey. Un esquema de recuperación de desastres fue implementado en un sitio alterno para la operación de los sistemas que apoyan los servicios más críticos, o bien para actuar con mayor celeridad en caso de presentarse algún tipo de contingencia mayor. INFORME ANUAL

16 23 sedes y oficinas internacionales de enlace 31 campus en México SEDES: Bogotá, Colombia Buenos Aires, Argentina Guayaquil, Ecuador Medellín, Colombia Panamá, Panamá Lima, Perú Quito, Ecuador Santo Domingo, República Dominicana OFICINAS DE ENLACE: Barcelona, España Boston, Estados Unidos Bruselas, Bélgica San José, Costa Rica Dallas, Estados Unidos Friburgo, Suiza Miami, Estados Unidos Montreal, Canadá París, Francia Phoenix, Estados Unidos Santiago, Chile Shangai, China Vancouver, Canadá Washington, Estados Unidos Yale, Estados Unidos 1 Universidad Virtual Los programas educativos de la Universidad Virtual llegan a más de 33 países. Bajo el modelo de educación en línea, la Universidad Virtual atendió en 2010 a: 26,306 alumnos inscritos en programas académicos de posgrado y en los diversos programas y cursos con crédito académico que ofrece para los niveles de preparatoria y profesional. 144,255 personas inscritas en los cursos de educación continua para el sector empresarial y para líderes sociales. 14 INFORME ANUAL 2010

17 Oferta educativa del Tec de Monterrey En las siguientes áreas de estudio: Agricultura y alimentos Arquitectura Ciencias sociales y humanidades Comunicación y periodismo Derecho Diseño y arte aplicado Ofrece: 59 carreras profesionales 39 carreras internacionales 17 especialidades médicas 10 especialidades en otras disciplinas 50 maestrías 10 doctorados 4 programas de preparatoria en las modalidades: bilingüe, bicultural, multicultural y el bachillerato internacional. Universidad Virtual 9 certificaciones 15 maestrías Educación Ingeniería y ciencias Negocios y administración Salud Tecnologías de información y electrónica 3 especialidades 1 doctorado Los alumnos que estudian un posgrado en la Universidad Virtual representan el por ciento de la población total de alumnos que estudian un posgrado en el Tec de Monterrey. INFORME ANUAL

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19 Misión hacia el 2015 Es misión del Tecnológico de Monterrey formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. A través de sus programas educativos y de investigación y desarrollo el Tecnológico de Monterrey forma personas y transfiere el conocimiento para: Promover la competitividad internacional de las empresas con base en el conocimiento, la innovación y el desarrollo sostenible. Desarrollar modelos de gestión de empresas para competir en una economía globalizada. Crear, implantar y transferir modelos y redes de incubadoras para contribuir a la generación de empresas. Colaborar en la profesionalización de la administración pública; y analizar y plantear políticas públicas para el desarrollo del país. Contribuir al desarrollo social sostenible de la comunidad con modelos y sistemas innovadores para mejorarla en lo educativo, social, económico y político. Con esta misión, el Tecnológico de Monterrey y la comunidad que en torno a él se forma se comprometen a contribuir al desarrollo de la sociedad. INFORME ANUAL

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21 Excelencia académica En 2010, el Tec de Monterrey: Finalizó e incluyó en los planes de estudio 2011 los perfiles de egreso basados en competencias de egreso (learning outcomes) disciplinares y personales de todas las carreras profesionales. Logró que el cien por ciento de los programas del nivel profesional contaran con acreditaciones nacionales. De los 219 programas de este nivel: 205 están acreditados por alguno de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y 14 están evaluados con el Nivel 1 el más alto por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Creó la casa Editorial Digital para la publicación de libros de texto en formato ebook. En la primera etapa del proyecto se apoyará el desarrollo y la publicación de cien libros en las áreas de preparatoria, ingeniería, administración, ciencias de la salud, y ciencias sociales y humanidades. Determinó seis estrategias de formación transversal como características diferenciadoras de todos los planes de estudios 2011 de las carreras profesionales, que son las siguientes: ética; ciudadanía; desarrollo sustentable; innovación, creatividad y espíritu emprendedor; tecnologías de información; y proyectos. Agregó el componente de Educación General a los planes de estudio con el objetivo de desarrollar en los alumnos las competencias de egreso que contribuyan a su desempeño profesional, a su crecimiento personal y al mejoramiento de la sociedad. Abrió en 15 campus el Programa Multicultural de preparatoria, y a partir de agosto de 2010 comenzó a ofrecer cuatro nuevas carreras profesionales: Ingeniero en Desarrollo Sustentable, Ingeniero en Diseño Automotriz, Ingeniero en Producción Musical Digital y Licenciado en Mercadotecnia y Comunicación. Además, las carreras de Licenciado en Comunicación y Medios Digitales, Licenciado en Administración y Estrategia de Negocios, Licenciado en Letras Hispánicas, Ingeniero Químico en Procesos Sustentables e Ingeniero en Bionegocios, evolucionaron debido a cambios de enfoque en su disciplina. Integró en uno solo, los programas de Formación Ética y de Formación Ciudadana, que forman ahora una misma área académica, con el fin de unir los esfuerzos de esas dos áreas para que la formación, la divulgación, la evaluación y la planeación estratégica en los campus se enriquezca. INFORME ANUAL

22 Aseguramiento de la calidad de la labor académica Durante 2010 fueron incluidos en los planes de estudio 2011 los perfiles de egreso basados en competencias disciplinares y personales de todas las carreras profesionales; también siguió fortaleciéndose la formación ética y ciudadana de los alumnos. Para responder a las demandas de la sociedad actual se crearon nuevas carreras profesionales y se hicieron importantes cambios de enfoque en otras. Asimismo, fueron realizadas distintas acciones institucionales que permitieron elevar la calidad académica. Evaluación y seguimiento de la calidad académica Durante 2010, el Tec de Monterrey continuó con la evaluación de los programas académicos de profesional con base en las competencias de egreso; fortaleció los mecanismos de seguimiento a la calidad académica; y sometió a evaluación, por parte de agencias nacionales e internacionales, su labor como institución educativa, en general, y sus programas académicos, en particular. Evaluación de programas académicos Como parte del proceso para la elaboración de los planes de estudio 2011, este año se terminaron e incluyeron en dichos planes los perfiles de egreso basados en competencias de egreso (learning outcomes) disciplinares y personales de todas las carreras profesionales. En estos perfiles se describen los conocimientos, habilidades y actitudes que deben haber adquirido los alumnos al momento de su graduación. En 2010, un total de 105 programas de profesional, que representa el 30 por ciento de los programas impartidos en los diferentes campus, se encuentra en proceso de evaluación de sus competencias de egreso disciplinares. El seguimiento a la evaluación de los programas se lleva a cabo con el apoyo del Sistema para la Administración de la Evaluación de los Programas Académicos (SAEP) desarrollado por la Vicerrectoría Académica. Para apoyar el programa de evaluación se organizaron cursos de capacitación para directores de carrera y departamento en los que participaron más de 150 directivos y profesores. Seguimiento a la calidad académica En el 2010 se presentó al Consejo Directivo del Tec de Monterrey un modelo general para asegurar la calidad académica de los campus y su sustentabilidad; este modelo incluye más de cien indicadores: 20 de ellos son clave y requieren un seguimiento continuo. 20 INFORME ANUAL 2010

23 A partir de este año, al Sistema de Tableros Simplificados de Seguimiento a la Calidad Académica se le incorporó información sobre las variables más importantes relacionadas con la labor académica de los directivos del nivel de preparatoria. Academias Las academias de carreras son comunidades de directivos y profesores sustentadas en valores y metas comunes para favorecer el análisis en torno al proceso educativo. Este año, en el proceso de revisión de planes de estudio 2011, se hicieron reflexiones colegiadas entre profesores y directivos para dar recomendaciones relacionadas con el perfil de los egresados de cada carrera, con la pertinencia de los cursos comunes compartidos entre programas y con los programas sintéticos de los cursos de cada una de las disciplinas. El registro de las recomendaciones derivadas del proceso de consulta se llevó a cabo en un sistema de información desarrollado específicamente para este propósito. Para el diseño de los programas analíticos de los cursos de los planes de estudio de todas las carreras se asignaron equipos de trabajo entre los profesores de las diversas rectorías. En 2010 se constituyeron las academias de las cuatro nuevas carreras profesionales: Ingeniero en Diseño Automotriz, Ingeniero en Desarrollo Sustentable, Ingeniero en Producción Musical Digital y Licenciado en Mercadotecnia y Comunicación. Actualmente existen 46 academias de carrera, ya que para algunas carreras convergentes se constituye una sola academia. Asimismo, se creó la academia de Física con la finalidad de velar por la mejora continua de los cursos comunes de esta área del conocimiento, misma que está integrada por los directores de departamento de esa disciplina de cada uno de los campus del Tec de Monterrey. Acreditaciones Las evaluaciones y acreditaciones externas, tanto nacionales como internacionales, avalan que los programas académicos y los servicios de apoyo que ofrece el Tec de Monterrey cumplen con altos estándares de calidad, al mismo tiempo que refrendan su compromiso con la calidad académica. Acreditaciones y evaluaciones nacionales de programas del nivel de profesional En 2010 se incrementó de 213 a 219 el número de carreras profesionales completas que tienen un reconocimiento nacional a su calidad y que se ofrecen en cada uno de los campus. Estas carreras cuentan con al menos tres generaciones de egresados. El número total de programas acreditados representa el cien por ciento de los programas del nivel profesional. De los 219 programas, 205 están acreditados por alguno de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y 14 están evaluados con el Nivel 1 el más alto por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Reconocimientos y evaluaciones nacionales de programas del nivel de posgrado En el nivel de posgrado, en 2010 se incrementó de 53 a 59 el número de programas presenciales reconocidos en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad, del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Además se incrementó de seis a ocho el número de programas presenciales de posgrado que están evaluados en el Nivel 1 por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. Estos 67 programas de posgrado presenciales representan el 74.4 por ciento del total de 90 programas impartidos presencialmente. Por otra parte, dos especialidades, 12 maestrías y un doctorado, ofrecidos en la modalidad a distancia a través de la Universidad Virtual, tienen la evaluación en el Nivel 1 de los CIEES, máximo reconocimiento nacional externo para este tipo de programas. Acreditaciones internacionales En 2010 creció de 16 a 22 el número de carreras profesionales del área de ingeniería acreditadas por el Accreditation Board for Engineering and Technology. Del Campus Chihuahua se acreditó una carrera; cuatro, del Campus Estado de México; 11, del Campus Monterrey; cinco, del Campus Querétaro; y una, del Campus San Luis Potosí. Por otra parte, se mantuvieron las acreditaciones de la Association to Advance Collegiate Schools of Business para seis programas de profesional del Campus Monterrey y ocho de posgrado de la EGADE Business School Monterrey. También se mantuvieron las acreditaciones del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo y del Institute of Food Technologies para dos programas de profesional del Campus Monterrey. Asimismo, los programas de posgrado de la EGADE Business School Monterrey mantuvieron la Triple corona, al conservar las acreditaciones de los siguientes organismos: la Association of MBAs (AMBA), la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) y el European Quality Improvement System (EQUIS). Además, la EGADE Business School del Campus Ciudad de México, así como los Programas de Graduados en Administración de los campus Estado de México y Querétaro, obtuvieron la acreditación de la AMBA. INFORME ANUAL

24 En total, durante el año 2010, el Tec de Monterrey contó con 29 programas de profesional y 11 de posgrado acreditados internacionalmente por los siguientes organismos: AACSB, The Association to Advance Collegiate Schools of Business ABET, Accreditation Board for Engineering and Technology AMBA, Association of MBAs CLAEP, Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo EQUIS, European Quality Improvement System IFT, Institute of Food Technologies Desarrollo de profesores Los profesores del Tec de Monterrey constituyen un pilar fundamental para el cumplimiento de la Misión 2015 a través de su labor docente, de investigación, de capacitación y de actualización en su disciplina. El apoyo para la realización de estudios de posgrado y la obtención de grados académicos; el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes; el Programa de Actualización en su Disciplina y otros programas de capacitación y desarrollo en otras áreas; el Programa de Líderes Académicos; y la posibilidad de realizar publicaciones a través de la Editorial Digital, constituyen las principales contribuciones del Tec de Monterrey para asegurar el mejoramiento de las credenciales académicas y la labor de su cuerpo docente. Credenciales académicas Como en años anteriores, el cien por ciento de los profesores de profesional y posgrado de todos los campus contó con las credenciales académicas apropiadas, de acuerdo con los estándares de las agencias acreditadoras nacionales e internacionales, requeridas para impartir cursos en sus respectivas áreas de especialidad. De igual forma, del total de materias de especialidad ofrecidas en todos los programas de licenciatura, al menos el 25 por ciento fue impartido por profesores que cuentan con el grado académico de doctor. Para comprobar lo anterior, se evaluó el cumplimiento de las credenciales académicas de los profesores titulares de cada uno de los 36,647 grupos en los niveles de profesional y posgrado que se ofrecieron durante los periodos semestrales, trimestrales y de verano: 15,101 grupos en el semestre de enero; 4,656 durante el verano semestral y trimestral; y 16,890 grupos en el semestre de agosto. Esta evaluación se realizó a través de la asignación de códigos estandarizados a los cursos y a los grados académicos de los profesores. Profesores que estudian posgrado En 2010, 1,406 profesores del Tec de Monterrey estuvieron realizando estudios de posgrado. La distribución de este número de profesores por campus y rectorías, se presenta en la Tabla 7 de la página 136 de este Informe. De ese total, el por ciento realiza estudios en áreas de negocios y administración; el por ciento, en ingeniería, arquitectura y tecnologías de información; el por ciento, en educación; el por ciento, en humanidades y ciencias sociales; y el 0.35 por ciento, en ciencias de la salud. Programas de capacitación y desarrollo En 2010, 10,025 personas, entre profesores y personal de apoyo académico, participaron en alguno de los 341 cursos ofrecidos en los programas de capacitación del Tec de Monterrey por la Vicerrectoría Académica. Durante 2010 se ofrecieron cursos en los siguientes programas: Diplomado en Asesoría y Consejería (ASESORE) Capacitación en Competencias Técnicas/ Biblioteca (Biblioteca) Cursos de Actualización en las Disciplinas (CADi) Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD) Programa de Capacitación y Desarrollo para Asuntos Estudiantiles (PCDAE) Programa de Formación Ética y Ciudadana (FEC) Programa de Capacitación de Profesores (PCP) Herramientas Computacionales (PHC) Cátedras Magistrales del Sistema Cursos de Inglés Talleres para Directivos Programa de Capacitación para el Personal de Programas Internacionales (Programas Internacionales) El número de cursos de los diversos programas de capacitación ofrecidos para los profesores de todos los campus del Tec de Monterrey en 2010, así como el número de participantes en ellos, fueron: 22 INFORME ANUAL 2010

25 Programas de capacitación, número de cursos y participantes Programa ASESORE BIBLIOTECA CADi PDHD PCDAE FEC PCP PHC CÁTEDRAS MAGISTRALES DEL SISTEMA INGLÉS TALLERES PARA DIRECTIVOS PROGRAMAS INTERNACIONALES TOTAL Cursos Participantes ,132 1, ,859 1,476 1, ,025 Adicionalmente a estos cursos ofrecidos para todo el Tec de Monterrey por la Vicerrectoría Académica, también se impartieron cursos correspondientes a los programas mencionados arriba en los diversos campus, además de otros cursos en áreas adicionales, como desarrollo humano e idiomas. El número de los cursos ofrecidos en los campus y los participantes en ellos se muestra a continuación: Programas de capacitación adicionales en los campus Programa ASESORE BIBLIOTECA CADi PDHD PCDAE FEC PCP PHC CURSOS DE IDIOMAS TALLERES PARA DIRECTIVOS DESARROLLO HUMANO PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO TOTAL Cursos , ,781 Participantes 2, , ,002 4,481 2, ,425 6,604 35,857 En total, 45,882 personas participaron en los programas de capacitación y desarrollo durante A continuación se describen algunos de los programas de capacitación incluidos en las tablas anteriores. Diplomado de Asesoría y Orientación Educativa (ASESORE) Hasta diciembre de 2010, 571 profesores habían concluido este diplomado, lo que significa que el por ciento de los profesores de planta y el por ciento de los profesores de cátedra del nivel de preparatoria contaban con las habilidades que se desarrollan a través de este Diplomado. Cursos de Actualización en las Disciplinas (CADi) El propósito de estos cursos es contribuir a la actualización de los conocimientos de los profesores en el área de su especialidad profesional. Se ofrecen alternativas de capacitación, en colaboración con otras universidades de prestigio, que permitan la participación de profesores del Tec de Monterrey en las áreas propuestas. Para aprovechar la experiencia del año anterior, en 2010 los cursos fueron impartidos nuevamente en los campus Ciudad de México, Estado de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Querétaro, Santa Fe y Toluca. En 2010 se realizó un acuerdo con la compañía IBM para actualizar a los profesores en tecnologías de información aplicadas a la disciplina. Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD) El PDHD permite a los profesores desarrollar las competencias docentes necesarias para cumplir con las metas educativas establecidas en la misión del Tec de Monterrey. Este programa abre a los profesores la oportunidad de prepararse en un amplio marco de funciones docentes clave, como son la implantación del modelo educativo del Tec de Monterrey para la que se requiere formación pedagógica y didáctica, la estructuración y el diseño de los cursos, la administración del proceso de aprendizaje, la evaluación del aprendizaje, el uso de la tecnología y el trabajo colegiado. Para diciembre de 2010, el 64 por ciento de los profesores de preparatoria y el 56 por ciento de los profesores de profesional habían culminado su capacitación en el PDHD. Capacitación en técnicas didácticas La capacitación en técnicas didácticas forma parte del PDHD; estas técnicas fortalecen el aprendizaje y permiten a los alumnos adquirir una visión más universal de la realidad. Es por ello que se ofrece capacitación para los profesores en las técnicas siguientes: método de casos, aprendizaje basado en problemas, método de proyectos, aprendizajeservicio y aprendizaje basado en investigación. Igualmente, se ofrece capacitación en diversas técnicas de aprendizaje colaborativo, como el debate, la discusión, los juegos de simulación, la controversia, la solución de conflictos y el manejo de poder. Durante el año 2010 se impartieron 143 cursos en técnicas didácticas. INFORME ANUAL

26 Hasta diciembre de 2010, el 44.8 por ciento de los profesores de planta de preparatoria y profesional estaba capacitado en dos o más técnicas didácticas, mientras que el 42.3 por ciento, solamente en una de ellas. Además, el 16.3 por ciento de los profesores de cátedra de preparatoria y profesional estaba capacitado en dos o más técnicas didácticas, mientras que el 41.9 por ciento, solamente en una de ellas. En mayo de 2010 se llevó a cabo el II Congreso Internacional de Técnicas Didácticas, en el que participaron 211 profesores del Tec de Monterrey y de otras universidades de Canadá, Chile, Dinamarca, Estados Unidos, República Dominicana, Rusia y Suiza. Programa de Capacitación y Desarrollo de Asuntos Estudiantiles (PCDAE) La capacitación enfatizó la profesionalización e internacionalización del personal correspondientes a la cuarta y a la quinta líneas estratégicas de la Dirección de Asuntos Estudiantiles y fue impartida por tres expositores estadounidenses, quienes compartieron temas como el estado del arte de la profesión de asuntos estudiantiles; los logros alcanzados por los atletas de alto rendimiento en su aprovechamiento académico; y los retos y oportunidades para fortalecer la vinculación entre la academia y los asuntos estudiantiles. Con el objetivo de fortalecer la estrategia de profesionalización del personal de Asuntos Estudiantiles, este año se ratificó el convenio con la Universidad Tec Milenio para otorgar becas de estudio al personal para cursar la carrera de Licenciado en Educación y Desarrollo Humano que ofrece dicha universidad. En este año, 35 profesionistas iniciaron sus estudios de la Maestría en Administración de Instituciones Educativas, con acentuación en Asuntos Estudiantiles, que se imparte a través de la Universidad Virtual. En este programa de posgrado el primero en México en esta área están inscritas 95 personas. Programa de Formación Ética y Ciudadana (FEC) Formación docente para la ética El comportamiento fundamentado en la ética forma parte del perfil definido en la Misión 2015 para la comunidad del Tec de Monterrey; por ello, este año, los profesores recibieron capacitación a través de cursos ofrecidos en esta disciplina. En 2010 se fortaleció la capacitación en ética, con talleres para su implantación a través del currículo. Como parte de esta estrategia, este año incrementó el número de cursos ofrecidos. Adicionalmente se ofrecieron dos ciclos de videoconferencias en los temas de Formación Ética y Ciudadana. Ética transversal Durante el verano de 2010 se formó a 40 profesores al menos uno de cada campus en ética transversal. Posteriormente estos profesores replicaron el taller Ética transversal en sus campus. Dentro de este programa se capacitó en argumentación ética a más de 700 profesores que serán capaces de implantar una actividad de ética relacionada con la materia que imparten. En invierno se ofrecieron 12 talleres de ética transversal con el mismo propósito. Cursos de formación en ética y política, ética del docente y referentes básicos de ética Este año se llevaron a cabo los cursos de Ética y política, Ética del docente y Referentes básicos de ética con el propósito de formar a los profesores en estos temas. Los cursos fueron impartidos por profesores de las universidades de Deusto y Murcia, de España, a través del formato satelital; en ellos participaron más de 300 profesores. Cursos de formación ética en línea En 2010, más de 200 profesores de los diferentes campus acreditaron los cursos de ética por Internet: Ética y responsabilidad social, Ética y ciudadanía, y Referentes básicos en ética, este último creado en este año. Formación docente para la ciudadanía En el tema de ciudadanía se ofrecieron cursos básicos y de especialización, así como conferencias orientadas a la formación de profesores para que implanten técnicas y proyectos de ciudadanía en sus cursos. Adicionalmente, se impartió el curso Civic Engagement Development and Pedadogies y un programa de seguimiento para la implantación de la ciudadanía de manera transversal. Actividades en apoyo al Programa de Formación Ética y Ciudadana Durante el semestre de enero de 2010 se organizó el IV Ciclo de Conferencias de Ciudadanía: Relación sociedad y ciudadanía, que contó con la participación de expertos nacionales e internacionales, quienes expusieron sus conferencias a más de 420 profesores. También se llevó a cabo un intercambio de experiencias en ciudadanía, en el que participaron 65 profesores; así como un programa de ciudadanía comparada entre México y Estados Unidos. Actualización docente Durante el año 2010 se desarrollaron cursos básicos de aprendizajeservicio y los talleres Certificación de competencias docentes para la promoción de la ciudadanía transversal, 24 INFORME ANUAL 2010

27 Ciudadanía transversal impulsada desde las técnicas didácticas: aprendizaje orientado a proyectos, aprendizajeservicio, aprendizaje basado en problemas, método de casos y aprendizaje colaborativo y Competencias docentes para la promoción de la ciudadanía transversal. Con estos cursos más de 260 profesores obtuvieron conocimientos sobre la enseñanza de la ciudadanía transversal y la técnica didáctica de aprendizajeservicio para profesionalizar sus cursos. Adicionalmente, las experiencias en la implantación de estrategias, programas y actividades de seis profesores fueron presentadas en las sesiones de ciudadanía transversal: Aproximaciones por disciplinas, transmitidas de manera satelital a todos los campus del Tec de Monterrey en dos grupos en los que participaron más de 120 profesores de las áreas académicas de arquitectura, diseño y tecnologías de información, ingeniería, humanidades y ciencias sociales. Como parte del VIII Congreso de Formación Social: Democracia y participación ciudadana, este año se presentó la conferencia magistral Ética, democracia y ciudadanía desde la educación superior en México, a la que asistieron más de 110 profesores. En mayo de 2010, el PDHD estableció una nueva forma de certificación para la técnica de aprendizajeservicio denominada Certificación en ciudadanía transversal impulsada desde las técnicas didácticas aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje colaborativo, método de casos y aprendizajeservicio. Profesionalización docente y profesional Este año se llevaron a cabo las siguientes actividades para preparar a profesores y profesionistas de apoyo: el taller Formadores de ciudadanía: implicaciones y significados de la formación ciudadana ; el Intercambio de experiencias en formación social ; y el curso Civic Engagement Development and Pedadogies, en el que ponentes nacionales e internacionales capacitaron a más de 125 asistentes. En 2010, las áreas de ética y ciudadanía, en conjunto, realizaron un congreso y un ciclo de conferencias para promover estos temas entre más de 700 profesores. Programa de Capacitación de Profesores (PCP) Este año, el PCP ofreció alternativas de capacitación en evaluación de competencias y en escritura de casos, entre otras. Dentro de este Programa, se ofrecieron cursos de capacitación para las áreas de preparatoria. Este año, la participación de los profesores de las preparatorias en los cursos que apoyaron el lanzamiento del Programa Multicultural de Preparatoria fue notable. Adicionalmente se ofrecieron los cursos Aprendizaje significativo de las matemáticas y Didáctica de la materia de plan de vida y carrera para preparatoria, proyecto en el que trabajaron en conjunto las áreas de Desarrollo Curricular de Preparatoria y los Centros de Vida y Carrera. Herramientas computacionales Plataformas tecnológicas A partir de agosto de 2010, los profesores contaron con una nueva versión de la plataforma tecnológica Blackboard, por lo que fue necesario capacitarlos en el uso de las nuevas funcionalidades de esta herramienta. La capacitación se llevó a cabo en dos niveles: primeramente, a través de 26 cursos para los líderes y responsables del cambio de todos los campus; y, posteriormente, de manera local, a través de cursos para los profesores. Con el propósito de promover entre los profesores el uso de las nuevas funcionalidades de esta plataforma, en el semestre de agosto de 2010 se ofrecieron los cursos Diseño y aplicación de evaluaciones en línea, Uso del centro de evaluación (Grade Center), Sistema de seguimiento de alumnos y Manejo de proyectos y colaboración. Aprendizaje móvil y uso de la tecnología en el aula En conjunto con la compañía Apple fueron impartidos 20 cursos de verano en los campus Ciudad de México, Guadalajara, Monterrey, Santa Fe y Puebla a 400 profesores para que aprendieran a hacer videos que utilicen en el aula o envíen como podcast a sus alumnos. Capacitación para profesores en idiomas Durante el verano de 2010, el curso Estrategias didácticas para la enseñanza de habilidades evaluadas en el TOEFL fue ofrecido a profesores de inglés de los niveles de profesional y preparatoria de todos los campus. Esta fue la primera ocasión que se ofreció un curso de capacitación enfocado específicamente a apoyar el cumplimiento del requisito de graduación consistente en alcanzar, como mínimo, un determinado nivel de manejo del idioma inglés. Talleres para directivos Durante este año, los directores de programa académico pudieron capacitarse en los cursos dados dentro del Programa para Directivos en áreas como liderazgo, apoyo en las funciones administrativas, internacionalización de los alumnos y ética. INFORME ANUAL

28 Programa de Líderes Académicos Durante 2010, la participación de personalidades nacionales e internacionales en este programa se incrementó en un 59 por ciento con respecto al año anterior. 1,123 líderes académicos compartieron sus conocimientos y experiencias con profesores y alumnos en las seis áreas prioritarias que aparecen en la siguiente tabla. Áreas del conocimiento y líderes académicos participantes Área Negocios Ingeniería, diseño y arquitectura Gobierno, ciencias sociales y humanidades Tecnologías de información y comunicación Salud y biotecnología Educación Total Número de líderes académicos ,123 Los líderes participantes ofrecieron conferencias, talleres y clases en todos los campus. En la siguiente tabla se muestra la distribución de estas personas en las rectorías del Tec de Monterrey. Líderes académicos participantes por rectoría Rectoría Zona Norte Zona Metropolitana de la Ciudad de México Zona Occidente Zona Sur Zona Centro Zona Metropolitana de Monterrey Total Líderes académicos ,123 Programas editoriales Editorial Digital Con la finalidad de divulgar el conocimiento de los profesores en un medio innovador, en noviembre de este año fue creada la Editorial Digital para la publicación de libros de texto en formato ebook. En la primera convocatoria para la publicación de libros se recibieron 375 propuestas procedentes de profesores de 28 campus. En la primera etapa del proyecto se apoyará el desarrollo y la publicación de cien libros en las áreas de preparatoria, ingeniería, administración, ciencias de la salud, y ciencias sociales y humanidades. Además de la asesoría editorial y tecnológica, los autores seleccionados recibirán, durante ocho meses, una beca como apoyo al desarrollo de sus proyectos. Con la nueva editorial, el Tec de Monterrey confirma su vocación emprendedora y su compromiso con la innovación educativa y tecnológica. La creación de la Editorial Digital permitirá: Generar ebooks interactivos más didácticos y alineados con los programas analíticos de las materias a las que están enfocados. Poner a disposición de los alumnos libros de calidad a precios accesibles. Ofrecer a los profesores autores regalías superiores a las que se obtienen a través de las editoriales comerciales. Asegurar la disponibilidad instantánea y permanente de los libros. Programa Editorial El Programa Editorial apoyó durante 2010 la publicación de 10 libros de profesores de los siguientes seis campus: Estado de México, Guadalajara, Monterrey, Morelia, Saltillo y Sonora. Adicionalmente, brindó asesoría a 53 proyectos editoriales de profesores de todas las rectorías; apoyó la promoción de 38 libros de profesores del Tec de Monterrey en diversos medios institucionales; y coordinó la exhibición de más de 200 títulos escritos por profesores en las ferias internacionales del libro de Guadalajara y Monterrey. La publicación cultural electrónica ele ( mx/ele) de las Bibliotecas del Tec de Monterrey y del Programa Editorial cuyo objetivo es fomentar el hábito de la lectura recibió durante este año 10,428 visitas. Este sitio ha recibido 47,000 consultas desde su lanzamiento, en marzo de 2007, y ha dado más de 200 premios a los lectores que participan en las trivias que aparecen en las diferentes ediciones; dichos premios se entregan a través de las bibliotecas de los diversos campus del Tec de Monterrey. 26 INFORME ANUAL 2010

29 Enriquecimiento del modelo educativo Las acciones realizadas en los ámbitos académicos y cocurricular, así como en la internacionalización y otros servicios de apoyo a los alumnos, se describen en las siguientes secciones. Ámbito académico Modelo educativo El modelo educativo del Tec de Monterrey es el conjunto de elementos estructurados a través de los cuales cumple con sus metas de formación de los estudiantes. En él se integran los propósitos de la misión institucional y los valores que promueve, las prácticas pedagógicas que lo hacen operativo, así como los mecanismos y recursos en que se apoya. Características El modelo se concreta en las siguientes características que están presentes en todos los cursos, independientemente del nivel y la disciplina, y que han permitido dar al Tec de Monterrey un sello distintivo en su forma de educar: Aprendizaje activo En este contexto los estudiantes pueden descubrir, procesar y aplicar conocimientos de manera relevante y significativa dentro y fuera del aula. Mediante el uso institucionalizado de diversas técnicas didácticas, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje colaborativo, el aprendizajeservicio, el método de casos y el aprendizaje basado en investigación, entre otras, los alumnos se involucran de manera intencional y programada en la construcción de su conocimiento. Autogestión del aprendizaje A través de todos los cursos, los alumnos enfrentan reiteradamente situaciones educativas retadoras, de alta exigencia académica, y con fuerte carga de trabajo, que se convierten en elementos de motivación que los llevan a desarrollar paulatinamente una capacidad para administrar su aprendizaje, estableciendo metas y reflexionando acerca de los logros alcanzados. En este proceso, los alumnos cuentan siempre con la orientación y el apoyo de sus profesores. INFORME ANUAL