PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL

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1 Sector Nivel PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL : Lenguaje : Primero Básico APRENDIZAJES ESPERADOS Qué deseamos aprender? Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan las habilidades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. (Bloom y Anderson) Con respecto a las habilidades propias del área de lenguaje en la lectura se focalizará en la fluidez, estructura del texto estudio de palabras y comprensión (Stanley L Swartz) y en la escritura: Habilidades Psicomotrices involucradas: Estructuración espacial, lateralidad motricidad fina: Precisión, coordinación rapidez, distención y control de gestos finos. Integración visoperceptiva-motriz. Competencia comunicativo-linguisticas Componente fonológico: capacidad para asociar fonema-grafema en una secuencia determinada. Habilidades sintácticas: Se refieren a la capacidad para ordenar las palabras en oraciones y en párrafos de manera que permitan construir el significado por parte del lector. Habilidades sintácticas permiten que el texto tenga coherencia y cohesión. Habilidades semánticas: Se relaciona con el significado que se transmite al escribir. Habilidades metacognitivas: El proceso de escribir, cuando ya se ha superado la primera etapa, esencialmente de adquisición de la grafomotricidad, pasa a tener un objetivo de transmisión de mensajes, donde se ponen en juego la creatividad y la capacidad de organización del discurso escrito. En esta perspectiva, los niños desarrollan al escribir, habilidades metacognitivas relacionadas con la Planificación, organización y evaluación de su escritura. Es lo que algunos autores llaman Metaescritura (Buròn, 1996), capacidad que tiene relación con la toma de conciencia del acto de escribir y su contenido, a través del monitoreo, revisión y modificación del mismo Finalmente y apuntando al trabajo de la dimensión cognitiva, parte del mapa de aprendizaje para la formación integral de nuestros estudiantes y propio de nuestro colegio enfatizaremos en las habilidades de: autorregulación, toma de conciencia planificación adquisición del conocimiento discernimiento argumentación creatividad originalidad y emprendimiento MINEDUC EJE: LECTURA Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,güe-güi. Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto hacer preguntas mientras se lee Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y de autor fábulas leyendas otros. Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícitareconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo lascaracterísticas físicas y los sentimiento de los distintos personajes recreando, por medio de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados asu edad.

2 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. EJE DE ESCRITURA Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)que tengan inicio, desarrollo y desenlace. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observación de imágenes conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto utilizan un vocabulario variado mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Identificar el género y el número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr-nr. mayúsculas al inicia una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones. EJE: COMUNICACIÓN ORAL Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor poemas fábulas leyendas Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propósito formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita formulando una opinión sobre lo escuchado. RASGO IGNACIANO. Encontrar a Dios en todas las cosas

3 MAFI EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO. Identifican los factores que inciden en sus éxitos y fracasos escolares Organizan sus actividades diarias considerando tanto sus intereses y necesidades como los espacios y materiales requeridos. EJE PENSAMIENTO CRÍTICO. Identifica lo que es una opinión, un hecho o información Reconoce que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias diversas. EJE PENSAMIENTO CREATIVO Y PROACTIVO. Conecta distintas observaciones con otros hechos que pueden no tener una relación directa Propone iniciativas y reconoce su factibilidad con mediación del adulto. RASGO IGNACIANO. Encontrar a Dios en todas las cosas

4 METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes? Siendo el proceso de la lectura y escritura uno de los objetivos más relevante en este curso. Es importante mencionar cual es el modelo que utilizamos para abordarlo. Dicho modelo recibe el nombre de Modelo Equilibrado (llamado también Integrado). Este equilibrio o integración se refiere a la importancia de ofrecer a los niños desde el inicio del aprendizaje y desarrollo del lenguaje oral y escrito, actividades didácticas correspondientes a dos tipos de desafíos: El primer desafío corresponde a una inmersión en un ambiente letrado que les permita tomar conciencia, desde que inician el aprendizaje de la lectura y la escritura, que leer es construir el significado de un texto, y escribir es producir textos escritos para comunicar un significado. El segundo desafío es, a partir de los textos que se les proponen, los niños y niñas aprenden y desarrollan simultáneamente un conjunto de destrezas de decodificación y de escritura, con el fin de acceder al código convencional que les permitirá, progresivamente, acceder al proceso lector y de escritura en forma independiente. Además de lo anterior se trabajarán otras estrategias como: Lectura en voz alta cuyo principal objetivo apunta a que los alumnos vean en ella no tan solo una forma de acceder a la información, sino que también algo que ellos pueden disfrutar. Lectura compartida Es una oportunidad para modelas la lectura fluida, y expresiva, trabajo de contenidos y habilidades, que apoya el lenguaje oral y promueve una atmósfera de colaboración y fortalecimiento de una comunidad curso que aprende. Lectura Mensual Lectura diaria en casa Salidas pedagógicas multidisciplinarias Desarrollo de léxico Cuenta cuentos Uso tic

5 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje? Entendiendo la evaluación de los aprendizajes como una evaluación referida a criterios en su doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estándares y previamente acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte se busca conocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial y contractar los progresos respecto de si misma con el fin de seguir orientándola Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes tipos de evaluación realizadas por estudiantes, como: Evaluaciones escritas (individuales y colectivas) Interrogaciones Exposiciones orales o escritas Trabajos de investigación grupales e individuales Autoevaluación Coevaluación Evaluaciones realizadas por los docentes como: Observación directa espontánea o con pauta Según el momento de aplicación de la evaluación, esta podrá cumplir una función diagnostica, como analogía del contexto y experiencias previas. La evaluación formativa como analogía de la reflexión crítica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluación sumativa con fines de acreditación como analogía de la acción y evaluación que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar sus aprendizajes (PEI, Cap. nª4 página 44, 45).

6 DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado? Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social, pues se da cuenta que su punto de vista es relativo. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. el sentido de compañerismo y de solidaridad progresa, ya habla de su amigo. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Esperando ser reconocidos por sus profesores ya que esto influye en su autoevaluación.esta en el tiempo de los Por qué?, el de querer saber todo es desde ese interés que será desafiado desde lo académico. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. El Colegio se convierte en el centro de su vida; es su mundo y en él debe sentirse querido y aceptado. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes propias de nuestro colegio. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, a esta edad ya saben trabajar con otros, se entusiasman con el trabajo que están haciendo juntos. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.