UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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3 CUARTO PRIMER Grado -- Unidad 01 didáctica - Sesión 3 Investigamos sobre nuestros derechos para conocer nuestras responsabilidades I. situación significativa En la unidad anterior, los estudiantes del cuarto grado lograron descubrir sus características, cualidades y talentos, lo que les permitió conocerse y valorarse más. Sin embargo, muchos de ellos exigen el cumplimiento de sus derechos, sin tomar conciencia de sus responsabilidades. Se aprecia, por ejemplo, que en la hora de recreo algunos estudiantes se llaman por sobrenombres, tienden al consumo de alimentos poco nutritivos y prefieren comprar alimentos chatarra cuyos desperdicios son arrojados en el aula u otros espacios de la escuela. Por otro lado, algunos niños evidencian cansancio por las horas de trabajo que deben asumir para ayudar a sus padres y ante eso se preguntan: cuáles son mis derechos?, qué responsabilidades me corresponden como niño o niña? En la tercera unidad, los estudiantes investigarán interactuando con una diversidad de textos, debatirán y argumentarán sobre la importancia de hacer respetar sus derechos, reflexionarán y tomarán conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad en cada uno de los ámbitos donde se desenvuelve : aula, escuela, hogar y comunidad. En la presente unidad, se desarrollarán actividades que permitan a los niños y niñas interactuar con diversos tipos de textos para investigar, debatir y argumentar sobre la importancia de hacer respetar sus derechos. Asimismo, tomarán conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad como, por ejemplo, el respeto a sus compañeros, cuidado de sí mismo y conservación de su salud, y del ambiente donde se desenvuelven (aula, escuela, comunidad) y comprometerse para asumirlo responsablemente. II. PRODUCTOS Textos informativos (afiches), argumentativos, instructivos. Recetarios. Manual de la buena salud. Registros de información. Modelos. Mural de compromisos. 13

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Comprende textos Organiza información de diversos textos Infiere el significado de los textos Produce textos Planifica la producción de diversos textos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Construye organizadores y resúmenes para estructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 14

5 Área curricular de Personal Social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Se reconoce como una persona con derechos. Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal entre otros. Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Genera y registra datos o información. Registra datos o información en tablas, u otro organizador gráfico. Representa los datos en gráficos de barras simples. Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Relaciona el aporte nutricional de diversos alimentos con la función que cumplen en el organismo. Comprende y aplica conocimientos y argumenta científicamente. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Elabora dietas alimenticias con productos de su comunidad considerando los grupos de alimentos y sus componentes nutricionales que favorecen la salud. Describe las características, funciones y cuidado de los órganos de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y los relaciona con la función de nutrición para el cuidado de la salud. Relaciona a los efectos de la actividad física en el sistema respiratorio y el cuidado de la salud. Explica el impacto que el consumo de comida chatarra tiene en la salud de las personas. 15

6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos un texto narrativo: La máquina de hacer los deberes Deducen la causa de un hecho. Reflexionan sobre la necesidad de conocer sus derechos y sus responsabilidades. Sesión 3: Investigamos sobre nuestros derechos Identifican ideas principales del texto. Identifican el tema central del texto leído. Sesión 5: Leemos un texto informativo: Sujetos plenos de derechos Deducen la causa de un hecho. Reflexionan sobre la importancia de conocer sus derechos y asumir sus responsabilidades. Sesión 7: Tenemos derechos, pero también responsabilidades Evalúan el cumplimiento de sus normas de convivencia. Relacionan sus derechos con sus responsabilidades en la escuela y familia. Sesión 9: Tenemos derecho a un nombre y a la identidad Analizan un caso. Reflexionan y asumen un compromiso a nivel de aula con relación al derecho al nombre. Sesión 11: Debatimos sobre los derechos y las responsabilidades que como niños y niñas nos toca asumir Organizan sus ideas para participar en un debate. Opinan dando razones acerca de las ideas o del tema del texto escuchado. Sesión 2: Participamos en una asamblea para planificar nuestras actividades Participan de una asamblea para planificar las actividades que realizarán en la unidad para conocer sus deberes y derechos. Sesión 4: Conoces los derechos de los niños? Analiza información y se reconocen como personas con derechos. Acuerdan cómo promover los derechos del niño. Sesión 6: Exponemos sobre nuestros derechos Organizan la información sobre el tema a Intervienen para formular y responder preguntas. Reflexionan y comentan sobre su participación. Sesión 8: Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad Deducen las causas e ideas de un hecho. Sesión 10: Leemos noticias sobre nuestros derechos Leen una noticia sobre el trabajo infantil. Deducen el tema de la noticia. Reflexionan sobre la importancia de respetar los derechos de los niños. Sesión 12: El trabajo infantil atenta contra nuestros derechos? Analizan casos de explotación infantil. Identifican los derechos que son perjudicados en estos casos. Reflexionan y establecen acuerdos. 16

7 Sesión 13: Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas Elaboran un resumen del texto leído. Reflexionan sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos. Sesión 15: Todo lo que nos gusta comer es saludable? Comparan el aporte nutricional que contienen algunos productos alimenticios que consumen a partir de consulta de fuentes. Reflexionan sobre el impacto del consumo de la comida chatarra en la salud. Sesión 17: Escribimos recetas Planifican la escritura de la receta de su plato favorito. Escriben su primer borrador. Sesión 19: Una dieta alimenticia sana es parte de una buena nutrición! Consultan información y elaboran dietas alimenticias con productos de su comunidad. Sesión 21: Derecho a la alimentación? Analizan casos con relación al derecho a la alimentación. Elaboran la manta de los compromisos para comprometerlos al consumo de alimentos nutritivos. Sesión 23: Conocemos nuestro sistema circulatorio para cuidarlo mejor Identifican los componentes del sistema circulatorio en modelos y gráficos. Describen la función del corazón y vasos sanguíneos a partir de consulta de fuentes y experiencias. Reflexionan y asumen compromisos sobre su cuidado. Sesión 14: Qué alimentos necesita nuestro cuerpo? Identifican los nutrientes básicos que necesitamos y qué alimentos los contienen a través de consultar fuentes y/o experimento. Registran datos o información en tablas u otros organizadores gráficos. Sesión 16: Leemos una receta Deducen la causa de un hecho. Sesión 18: Revisamos y compartimos recetas Revisan y corrigen sus recetas. Comparten con sus compañeros sus recetas. Sesión 20: Derecho a la salud? Explican qué implica el derecho a la salud y a vivir en un ambiente sano. Establecen acuerdos con relación al derecho a la salud. Sesión 22: Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable Describen el proceso de transformación de los alimentos en el sistema digestivo a partir de la consulta de fuentes y modelos. Reflexionan sobre medidas o acciones para su cuidado. Sesión 24: Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable Identifican los componentes del sistema respiratorio en modelos y gráficos. Explican la importancia de la función del sistema respiratorio y su relación con la salud. 17

8 Sesión 25: Respirar es esencial para mantenernos saludables Experimenta y describe los movimientos que hacemos al respirar. Relaciona los efectos de la actividad física en la frecuencia respiratoria. Reflexiona y asume compromisos sobre su cuidado. Sesión 27: Elaboramos el manual de hábitos saludables Planifican el manual (revisan información, diseñan y organizan secciones) Elaboran el manual. Exponen las acciones y hábitos saludables del manual a modo consultorio de la salud. Sesión 29: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos y responsabilidades Planifican la escritura de un afiche para difundir sus derechos y deberes. Revisan y corrigen sus afiches. Difunden sus afiches con sus compañeros del aula y personas de la comunidad. Sesión 31: Compartimos el mural de los derechos y responsabilidades. Sesión 26: Leemos afiches sobre nuestros derechos Identifican características del afiche. Reflexionan sobre la función de los afiches en nuestra vida cotidiana. Sesión 28: Leemos y dialogamos sobre las actividades que nos ayudaron a conocer más sobre nuestros derechos y responsabilidades Revisan información sobre situaciones que atentan contra el derecho a la salud. Dialogan sobre las actividades que les ayudaron a conocer más sobre sus derechos y deberes. Reflexionan sobre los aprendizajes logrados en esta unidad. Sesión 30: Elaboramos el mural de los derechos y responsabilidades Planifican el mural. Elaboran un mural de derechos y responsabilidades. Organizan el espacio para presentar sus murales. Presentan sus murales. Evalúan su trabajo. 18

9 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/instrumento Sesión 27 CIENCIA Y AMBIENTE Elaboramos el manual de hábitos saludables. Instrumento: Lista de cotejo. Competencias Capacidades Indicadores Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Genera y registra datos o información. Registra información a través de imágenes, fichas y/o cartillas informativas. Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones por escrito y oralmente, a partir del manual de hábitos saludables elaborado. Comprende y aplica conocimientos y argumenta científicamente. Describe las características, funciones y el cuidado de los órganos de los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio. Los relaciona con la función de nutrición para el cuidado de la salud. Sesión 28: COMUNICACIÓN Leemos y dialogamos sobre las actividades que nos ayudaron a conocer más sobre nuestros derechos y responsabilidades. Sesión 29: COMUNICACIÓN Escribimos afiches para difundir nuestros derechos y responsabilidades. Lista de cotejo Comprende textos. Se expresa oralmente.. Comprende textos orales.. Produce textos Infiere el significado de los textos Expresa con claridad sus ideas.. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.. Planifica la producción de diversos textos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 19

10 Sesión 31 Presentamos el mural de nuestros derechos y responsabilidades y dialogamos sobre las actividades que hicimos para elaborar el mural. (Evaluamos lo aprendido) Instrumento: Lista de cotejo. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro de Comunicación 4 Grado de Primaria Ministerio de Educación. Libro de Personal Social 4 Grado de Primaria- Ministerio de Educación. Libro de Texto Ciencia y Ambiente 4 Grado de Educación Primaria -Ministerio de Educación. Set del torso humano y set Tablero metálico. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación (2013) Convención sobre los Derecho del Niño. Ministerio de Educación 2015) Rutas de Aprendizaje. Versión Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3 y 4 de Educación Primaria. Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3 y 4 de Educación Primaria. Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-ebr UMC (2013) Informe de resultados de IE para el director y docente, Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4 de Primaria-EIB. Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona. Aprender ciencias en la educación primaria (2012). Página web consultada Fecha de consulta (10 de noviembre 2014) Ministerio de Educación (2014) Rutas del aprendizaje Ejerce plenamente su ciudadanía IV ciclo. Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades: 20