Cuerpo humano: principales órganos

Transcripción

1 Cuerpo humano: principales DESCRIPCIÓN: Serie de animación que, con ilustraciones, un divertido personaje y entretenidas situaciones, nos invita a conocer distintos temas de las Ciencias Naturales. En este capítulo aprenderemos acerca del cuerpo humano. De forma entretenida, simple y gráfica los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender algo más del sistema digestivo, sistema respiratorio y del sistema circulatorio, reconociendo la importancia y función que cumplen en el cuerpo humano. ENLACES: /5Sistemasfundamentales.htm Zb-cGnojlI W_I4UXwOoE&feature=related ANEXOS: 1. Apoyo explicación proceso 2. Silueta Cuerpo humano 3. Apoyo evaluación Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 2º básico Duración: 4 minutos SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el OAT específico referido a: Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES Observar y preguntar Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. VOCABULARIO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES EJES TEMÁTICOS Ciencias físicas y químicas Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Sistemas del cuerpo humano estómago pulmones - corazón. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos/as en el desarrollo de habilidades del pensamiento científico en el área de ciencias naturales, utilizando como recurso el reconocimiento de las ideas previas, haciendo así más eficientes las experiencias de aprendizaje. A partir de esto, el programa pretende brindar a los estudiantes oportunidades para enfrentarse a interrogantes de su entorno natural, para luego intentar explicar sus ideas o soluciones a sus compañeros u otros adultos.

2 Antes de ver el programa 1. Solicite que los estudiantes indiquen la definición de la palabra SISTÈMA. Consulte si ellos piensan que dentro de la sala realizamos actividades organizadas y sistemáticas. Procure asociar la vida cotidiana con la palabra sistema. Registre como lluvia de ideas los comentarios de los estudiantes. Por último, a través de una imagen del procedimiento de reciclar papel, asocie la palabra de sistema, indicando concepto tales como; procesos, acciones repetitivas, acomodaciones, orden, producto. Ver anexo 1. Desde la imagen 1, procure establecer las siguientes relaciones con el proceso de digerir un alimento: Etapa uno: papel al balde de agua= comida a nuestra boca húmeda Etapa dos: papel húmedo es picado=comida es triturada por los dientes y tragada Etapa tres: papel es disuelto en juguera=alimentos es descompuesto y pierde su estado sólido por la acción de distintos jugos gástricos. Etapa cuatro: el papel disuelto en una bandeja=nutrientes del alimentos a través de la sangre llegan a todo nuestro cuerpo. Etapa cinco y seis: el papel vuelve a un estado sólido=los elementos de desecho se agrupan en intestino grueso Etapa siete y ocho: papel es exprimido=residuos sólidos del alimento son expulsados del cuerpo 2. Invite a los estudiantes a compartir ideas que anticipan el contenido del cuerpo humano de este capítulo. Entrégueles imágenes de la silueta del cuerpo humano y pídales que las completen dibujando el órgano del estómago, pulmones y corazón. Ver anexo 2 3. Por último, presente algunas situaciones del cuerpo humano y solicite que los estudiantes lo relaciones con el órgano del cuerpo que le corresponde. toser estornudar respirar cansarse defecar agitarse comer vomitar Mientras ven el programa 1. Realice un primer visionado del programa completo, a modo que los niños y niñas disfruten del mismo y logren una comprensión global de la historia. En un segundo visionado, realice actividades de comprensión de información específica y detenga el programa para comentar, recoger opiniones y trabajar con los estudiantes aspectos específicos del mismo según las sugerencias que vienen a continuación. 2. En el minuto, 0:59. Detenga el capítulo e invite a los estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de la importancia de alimentarse sanamente, en el momento que nuestro personaje se refiere a los alimentos que el consume. Formule las siguientes preguntas; Qué consecuencias tiene para la nuestra salud en no alimentarnos sanamente?, Todos los alimentos permiten alcanzar un sano crecimiento?, Cuál es la función que cumple el sistema digestivo en la alimentación de las personas? 3. Detenga el programa en el momento que el narrador le cuenta a camaleón que el corazón es el motor de la vida: Piensas que el corazón es el motor de la vida? Por qué?; Podemos vivir con un corazón artificial? Por qué?, Sabes lo que es la donación de?

3 Después de ver el programa 1. Invite a los estudiantes a que puedan relatar el capítulo con sus propias palabras. Importante destacar la estrategia de recapitulación, donde los estudiantes aplican habilidades tales como; memoria, organización de ideas, secuencia de hechos, relación de causa y efecto. 2. Invite a los estudiantes a desarrollar una experiencia práctica. Pida a un estudiante que pase adelante y que coma una manzana. Luego entrega una guía al curso que permite a los estudiantes ir completando la trayectoria de la manzana. Este trabajo se puede utilizar como evaluación. Ver anexo 3 3. Desarrolle una actividad lúdica, en la cual debe dividir al curso en cuatro grupos y le pide a un grupo pasar al frente de la sala de clases y que respiren, primero con la boca cerrada y luego abierta. Les pregunta: qué es inspirar y exhalar?, se puede inspirar y exhalar al mismo tiempo?, se puede inspirar y exhalar con la boca cerrada?, qué entra por la boca al inspirar y que sale por ella al espirar? Los alumnos discuten las preguntas y dan una respuesta grupal. 4. El profesor les explica a los estudiantes que la sangre circula más rápidamente cuando se ha hecho ejercicio físico e inicia la actividad con una pregunta, quién impulsa la sangre que recorre todo el cuerpo? Después les pide a los niños que escuchen el corazón de un compañero, colocando el oído en su pecho, antes y después de hacer ejercicio. Describen lo que sienten y se lo comunican a su compañero. Luego le toca el turno al otro compañero. 5. Finalmente a modo de evaluación proponga a los estudiantes aplicar lo aprendido. Para ello organice al curso en grupo de cuatro estudiantes, entregue un papel kraf, donde uno de ellos se recostará, para que los otros dibujen su silueta, luego pida a los estudiantes que completen la silueta con el sistema respiratorio, circulatorio y digestivo. Motive a que usen sus lápices de colores, papeles o plasticina para rellenar su trabajo. Ponga los trabajos en diarios murales de la sala. Permita que los estudiantes evalúen su trabajo desde el contenido solicitado y el desarrollo del trabajo en equipo que alcanzaron. EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Formato: La TV enseña a tener una vida sana? Crees que los programas educativos te enseñan de manera entretenida y responsable a cuidar tu cuerpo? 2. Personajes: Crees que el camaleón debe tener saber más de cómo funciona su cuerpo? Por qué?; Consideras que es importante tener una alimentación con muchas frutas y verduras? Por qué?

4 Anexo1: Lamina de apoyo explicación proceso

5 Anexo 2: Silueta cuerpo humano

6 Anexo 3: Apoyo evaluación Completa con los nombres: Intestino Delgado Intestino Grueso Boca Esófago Lengua Ano - Recto