ATENCIÓN TEMPRANA EN LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. Mª José Méndez García Mª Luisa Segura Martínez

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Lourdes Gómez Navarrete
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1 ATENCIÓN TEMPRANA EN LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

2 DEFINICIÓN DEL TRASTORNO AUTISTA-SINTOMATOLOGIA SINTOMATOLOGIA RETROSPECTIVA HISTÓRICA: KANNER: ALTERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS REFERIDAS A TRES ASPECTOS: Relaciones sociales Comunicación y lenguaje Insistencia en la invarianza del ambiente ASPERGER: DESCRIPCIÓN SIMILAR; ENFOQUE EDUCATIVO

REFERIDAS A TRES ASPECTOS: Relaciones sociales Comunicación y lenguaje

3 RETROSPECTIVA HISTÓRICA DECADA DE LOS La Educación toma auge y se desarrollan los primeros programas de aprendizaje basados en la modificación de conducta ÚLTIMOS AÑOS Aparece el concepto de Espectro Autista: Lorna Wing y Judith Gould (1979). Contínuo en el que se incluye: Trastorno Autista Trastorno Generalizado del Desarrollo Espectro Autista

Aparece el concepto de Espectro Autista: Lorna Wing y Judith Gould (1979).

4 DEFINICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA RETROSPECTIVA HISTÓRICA: ÚLTIMOS AÑOS ESPECTRO AUTISTA AUTISMO T.G.D

5 ETIOLOGIA CAUSAS BIOLÓGICAS Predisposición genética Agentes Tóxicos Alteraciones bioquímicas-metabólicas metabólicas Alteraciones cromosómicas CAUSAS PSICOLOGICAS Teoría de la Mente (Baron( Baron-Cohen, Leslie y Frith (1985) Tª de Coherencia Central Débil U. Frith (1991)

cromosómicas CAUSAS PSICOLOGICAS Teoría de la Mente (Baron(

6 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO INDICADORES DE AUTISMO TIPICOS ETAPA MESES (RIVIERE,2000).RESUMEN Sordera aparente paradójica. No comparte focos de atención con la mirada Tiende a no mirar a los ojos Presenta juego repetitivo Se resiste a cambios de ropa, alimentación, itinerarios, Las novedades le disgustan Carece de lenguaje o si lo tiene lo emplea de forma ecolálica o poco funcional No señala con el dedo para pedir Pide cosas, situaciones o acciones, llevando de la mano Para comunicarse con él, hace falta ponerse frente a frente y producir gestos claros y directivos No juega con otros niños No realiza juego de ficción

Las novedades le disgustan Carece de lenguaje o si lo tiene lo emplea de forma ecolálica o poco funcional No señala con el dedo para pedir Pide cosas,

7 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PROCESO DIAGNÓSTICO ENTREVISTA INICIAL OBSERVACIÓN DIRECTA DEL NIÑO CUESTIONARIOS: -CU.A.I - Lista de Diagnóstico de Autismo de Ángel Riviere Inventario Espectro Autista (IDEA, Riviere 1997) Pruebas complementarias: -BATTELLE -BRUNET-LEZINE Manual Diagnostico y Estadístico DSM IV

8 PROCESO DE INTERVENCIÓN Basándonos en el concepto de Atención Temprana, la intervención se lleva a cabo con: El Niño La Familia El Contexto Socio - Educativo

9 PROCESO DE INTERVENCIÓN PRINCIPIOS O ESTRATEGIAS EN LAS QUE BASAR LA INTERVENCIÓN: Estructuración Ambiental Funcionalidad de los Aprendizajes y generalización de los contextos tos Utilización de procedimientos de aprendizaje por ensayo sin error Utilización de un lenguaje sencillo regulación de la ayuda que se presta al niño Coordinación C.A.T Familia Contexto Socio Educativo

tos Utilización de procedimientos de aprendizaje por ensayo sin error Utilización de un

10 PROCESO DE INTERVENCIÓN OBJETIVOS PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: Fomentar las habilidades comunicativas y de interacción Fomentar las habilidades de autonomía personal Favorecer el aprendizaje de tareas SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN; COMUNICACIÓN TOTAL-HABLA SIGNADA DE BENSON-SCHEFFER SCHEFFER

autonomía personal Favorecer el aprendizaje de tareas SISTEMA ALTERNATIVO

11 SECUENCIAS DE UNA SESIÓN: OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PRIMERA SECUENCIA: SALUDO OBJETIVOS: Promover la interacción social Conseguir y mantener la atención Favorecer el contacto ocular Aprender a anticipar gestos de canciones ACTIVIDADES: Mirar y señalar la fotografía del saludo Poner música y cantar la canción Buenos Días Nombrar y señalar partes básicas del cuerpo

ocular Aprender a anticipar gestos de canciones ACTIVIDADES: Mirar y señalar la fotografía

12 SECUENCIAS DE UNA SESIÓN: OBJETIVOS Y ACTIVIDADES 2ª SECUENCIA: TRABAJO EN MESA OBJETIVOS: Promover la interacción social Aumentar la capacidad de referencia conjunta Desarrollar otras habilidades cognitivas Propiciar necesidades y habilidades comunicativas ACTIVIDADES: Juegos circulares de interacción y repetición Utilización funcional de objetos y juego simbólico Repaso de vocabulario y características de los objetos Realización de un signo (habla signada B.Schaffer) Juegos de imitación vocálica Construir torres de cubos, formar puzzles sencillos, encajables, esconder objetos, etc

interacción y repetición Utilización funcional de objetos y juego simbólico Repaso de vocabulario y características de los objetos Realización de

13 SECUENCIA DE UNA SESIÓN: OBJETIVOS Y ACTIVIDADES TERCERA SECUENCIA: ASEO OBJETIVOS: Trabajar la autonomía personal en actividades de aseo Facilitar la orientación espacial y secuencialidad temporal Imitación de movimientos ACTIVIDADES: Cantar la canción del lavado de manos Desplazarnos hasta el aseo Ejecutar cada una de las acciones del lavado y secado de manos

secuencialidad temporal Imitación de movimientos ACTIVIDADES: Cantar la canción del lavado

14 SECUENCIA DE UNA SESIÓN: OBJETIVOS Y ACTIVIDADES CUARTA SECUENCIA: JUGAR OBJETIVOS: Promover la interacción con sus iguales Respetar la alternancia de turnos Trabajar autoconcepto y esquema corporal Mejorar la motricidad gruesa en general ACTIVIDADES: Ir hasta la sala de psicomotricidad Jugar a la pelota, al tobogán con otros niños Juegos delante del espejo Juego con triciclo

esquema corporal Mejorar la motricidad gruesa en general ACTIVIDADES: Ir hasta la sala de

15 SECUENCIA DE UNA SESIÓN: OBJETIVOS Y ACTIVIDADES QUINTA SECUENCIA: DESPEDIDA OBJETIVOS: Fomentar conductas de interacción social Incrementar las conductas de atención Motivar el contacto visual ACTIVIDADES: Mirar la foto de su papá o su mamá Cantar la canción de despedida Acompañar con gestos manuales

las conductas de atención Motivar el contacto visual ACTIVIDADES: Mirar la

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