DISEÑO CURRICULAR ELECTIVA I PEDAGOGÍA DE LOS VALORES

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1 DISEÑO CURRICULAR ELECTIVA I PEDAGOGÍA LOS VALORES FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación Educación Integral Educación Preescolar CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDAS CRÉDITO SEMESTRE VIII PRE-REQUISITO ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:

2 INTRODUCCIÓN La sociedad actual está inmersa en una inversión de valores que afecta los diversos ámbitos que la componen y que se manifiesta en cada una de las instituciones que la configuran. Esta situación surge por una serie de fenómenos que se han venido produciendo en los últimos tiempos y que, al acumularse, han generado un estado de crisis permanente. Los diversos cambios sociales, políticos, culturales y morales no sólo han modificado el rostro externo de la familia sino también, el cuadro de valores de referencia. Los estilos de vida familiar están menos inspirados en valores e ideales y siempre más caracterizados de lógicas individualistas y consumistas. La asunción del principio del placer, como criterio de juicio de los comportamientos, determina la imposibilidad de un serio discernimiento entre las necesidades verdaderas y las necesidades alienantes La crisis de valores que la familia vive también se siente en los niños y jóvenes. Se plantea que la juventud de esta sociedad tiende a darle más importancia a los valores estéticos (valores más personales) que a los valores éticos (valores referidos a la acción buena). Se agrega, que el individualismo les impide contemplar otros valores objetivos y sólo valoran lo inmediato, el placer, la aventura, las situaciones excitantes, afectividad, el goce y la satisfacción de los deseos. La problemática planteada de inversión de valores, su repercusión sobre la institución familiar y específicamente sobre los comportamientos morales de los jóvenes, le plantea a la escuela un reto de educación moral. No se debe olvidar que los niños y jóvenes transcurren por lo menos 12 años de su vida en la escuela y liceo; esta obligación de cada niño y joven de frecuentar esta institución social es entendida como consecuencia de un derecho del hombre o derecho fundamental a la instrucción. Su frecuencia a ella es considerada como algo bueno para el niño y joven. La escuela para educar en valores y virtudes morales debe considerar algunas variables importantes: El nexo social necesario para que las personas se sientan miembro de la escuela, su sistema interno de relaciones sociales, los valores y virtudes que quiere promocionar el docente con su enseñanza. De allí la importancia de ofrecer la Electiva Pedagogía de los Valores a los estudiantes de la carrera de Educación, ya que serán mediadores de los procesos de educar en valores en las instituciones educativas. El Programa se estructura en cuatro unidades: La Unidad I es titulada: LOS VALORES La Unidad II es denominada: EDUCACIÓN MORAL La Unidad III se denomina: DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA VALORES La Unidad IV se titula: EL ETHOS LA PROFESIONALIDAD DOCENTE OBJETIVO (S) GENERAL (ES) Fomentar los valores positivos y superiores, creando las condiciones y las actitudes que promuevan el pleno desarrollo de una personalidad sana.

3 UNIDAD I: Los Valores OBJETIVO: Analizar la naturaleza de los valores en sus diversas manifestaciones sociales OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ACTIVIDAS/ RECURSOS REQUERIDOS Definir conceptualmente los términos de ética, moral, valores. Describir la naturaleza social de los valores morales. Interpretar la crisis de valores desde diferentes ámbitos. Clarificación Conceptual: - Etica - Moral - Valores Los valores. - Naturaleza - Características - Jerarquías - clasificación. Crisis de valores Naturaleza social, política, cultural, religiosa, familiar, juvenil APRENDIZAJE Exposición Interactiva Talleres. Discusión dirigida. Asesorías. Pizarrón. Carteles. Afiches. Materiales Impresos. Retroproyector. Rotafolio. ACTIVIDAS/ Monografía Debate Prueba escrita PESO % 20% Describir los valores morales del venezolano Los valores del venezolano

4 UNIDAD II: Educación Moral OBJETIVO: Analizar las diversas orientaciones de educación moral y su repercusión en la construcción de una escuela como comunidad moral. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer la relación valores y educación. Describir las diversas características de los modelos de educación moral en función de construir una escuela como comunidad. CONTENIDO Los valores y su pedagogía Valores y educación. Orientaciones actuales en la educación de valores: Clarificación de valores Modelo cognitivo de Kohlberg Educación al carácter ACTIVIDAS/ APRENDIZAJE Discusión guiada Lectura Comentada. Asesorías. RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón. Carteles. Afiches. Materiales Impresos. Retroproyector. ACTIVIDAS / EVALUACION Taller Debate. Trabajo Escrito PESO % 20% Interpretar la escuela como una comunidad moral desde diferentes dimensiones. La Escuela Como Comunidad moral La Dimensión de nexo social La Dimensión relacional La Dimensión Axiológica Rotafolio.

5 UNIDAD III: Estrategias didácticas para la enseñanza de valores OBJETIVO: Identificar las diversas estrategias didácticas para la enseñanza de valores OBJETIVOS CONTENIDO ESPECIFICOS Describir el papel del docente como modelo y tutor en la enseñanza de valores. Caracterizar cada una de las estrategias didácticas y su aplicación práctica. Valorar la importancia del abordaje de la familia y la comunidad para la enseñanza de valores. Construir en base a las características de las estrategias para enseñar valores, experiencias de aprendizaje moral. El docente como modelo y tutor Enseñar los valores a través del currículum - Crear un medio democrático en el aula: La discusión - Aprendizajes cooperativos - Estimulación de la reflexión moral. - Enseñar al niño a solventar conflictos. El trabajo con la escuela, los padres y la comunidad para enseñar valores. Construcción de experiencias de aprendizaje moral ACTIVIDAS/ APRENDIZAJE Talleres. Discusiones dirigidas. Ejercicios de Aplicación Asesorías. RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón. Materiales Impresos. Retroproyector. Rotafolio. ACTIVIDAS / EVALUACION Práctica dirigida PESO % 30%

6 UNIDAD IV: El Ethos de la profesionalidad docente OBJETIVO: Construir el Ethos del profesional de la docencia en base a discusiones sobre el tema OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO ACTIVIDAS/ APRENDIZAJE RECURSOS REQUERIDOS Previa definición, caracterizar el ethos profesional del docente. Valorar el lugar social que ha ocupado el docente venezolano. Interpretar el Código de Ética Profesional de la Docencia. Definición de Ethos Características del ethos profesional: a. Actitudes positivas del docente hacia el bien del alumno: Actitud ética relacional b. Actitudes positivas hacia la materia: Conocimiento de la materia, Conocimiento didáctico de contenido. c. Actitudes positivas hacia su profesionalidad: Actitud para adquirir habilidades gerenciales del aula, Disposición del docente a investigar. El lugar social del docente Venezolano. Código de ética profesional de la docencia Talleres. Discusiones. Lecturas. Pizarrón. Carteles. Afiches. Materiales Impresos. Retroproyector. Rotafolio. ACTIVIDAS / EVALUACION Talleres Debate. Prueba escrita PESO % 30%

7 BIBLIOGRAFIA Aguirre Sala, J. (1994). Etica del placer. Una versión de la hedoné en Platón. Mexico: Universidad IberoAmericana. Apel, K. O. (1985). La transformación de la filosofía. Madrid: Taurus, 2 voll. Barcenas, F. (1995). La educación moral de la ciudadanía. Una filosofía de la educación cívica. Revista De Educación, (307), Barrio, J. (1993). La educación moral y el futuro de la democracia en occidente. Revista De Ciencias De La Educación, (154), Barrio, J. (1994). Valores y escuela pública. El reto fundamental de una educación para la democracia. Revista Complutense De Educación, 5(1), Bolívar, A. et alii (1995). Orientaciones actuales en la educación ético-cívica. Revista de Ciencias de la Educación. 164, p Bolivar, A., Taberner, J., & Ventura, M. (1995). Orientaciones actuales en la educación ética-cívica. Revista De Ciencias De La Educación, (164), Brezinka, W. (1992). Educación de los valores? Revista De Ciencias De La Educación, (151), Burón, D. (1995). Comparación social, jerarquía de valores y educación. BOURDON. Pp Castanedo, C. (1994) La importancia de los valores educativos en la formación del profesorado. Revista Complutense de Educación. 5, (1) p Colegio de Profesores de Venezuela, (2003) Código de ética profesional de la docencia En: UPEL (Edt.). Ética y Docencia. Caracas. Pp Conde, R. (2003). Los valores y su pedagogía. En: UPEL (Edt.). Etica y Docencia. Caracas. Pp De Pablo, V. (1992). Los jóvenes Europeos en Razón y Fe, 225, Dupla, J. (1995). El lugar social del docente. En: UPEL (Edt.). Ética y Docencia. Caracas. Pp Gervilla, E. (1993). Postmodernidad y Educación. Valores y Cultura de los Jóvenes. Madrid: Dikinson. Habermas, J. (1985). Conciencia Moral y Acción Educativa. Barcelona: Peninsula. Kujawa, J. (1997). La ética en contexto educativo. Caracas. Mimeo. Pp Limón, M. (1994). Valores sociales y trabajo en equipo en la educación infantil. Revista Complutense De Education, 5(1), Llano, A. (1988). La Nueva Sensibilidad. Madrid: Espasa Calpe. López Quintas, A. (1994). Cómo adquirir formación ética a través de la literatura. Revista Española De Pedagogía, (198), López, E., & García, D. (1994). Aproximación al tema de los valores en la Logse. Revista Complutense De Educación, 5(1), Martín López, J. (1992). Educar a los jóvenes de hoy en la ética de los valores. Religión y Cultura, 38, Nieto, M. (1992). Educación, prensa y valores: un análisis factorial de correspondencias. Educadores, (162), Palmar, W. (2001). Crisis de valores y educación moral. Revista de educación Laurus. 13, Pp Palmar, W. (2004). La escuela como comunidad moral. Revista de Educación Laurus. 17, p Pantoja Vargas, L. (1993). Conducta moral y auto-regulación en el marco de la educación. Educadores, 35(165), Pascual, A. (1988). Clarificación de Valores y Desarollo Humano. Estrategias para la Escuela. Madrid: Narcea. Pérez, A. (2004) La Pedagogía de las cinco vocales. Maracaibo. Mimeo. Quintana, J. (1996). Educación moral y valores. Revista De Ciencias De La Educación, (166), Sánchez Sánchez, A. (1989). Una dirección de la intervención socio-educativa: la creación de modelos de referencia para la juventud. Educadores, (152), Tezanos, J. (1996). Comunidad y sociedad como paradigmas políticos. Revista De Estudios Políticos, (91), Yerres Mago, A. (2003). Clarificación conceptual: Etica, Moral y Valores. En: UPEL (Edit) Etica y Docencia. Caracas. Pp Zapata, R. (1996). Valores del Venezolano. IESA. N0. 8 Y 9.

8 Contenido Programático de: ELECTIVA I PEDAGOGÍA LOS VALORES Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período Doy Fé en Maracaibo a los días del mes de del año Nombres: Apellidos: C.I.: Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL Confrontado Revisado SECRETARIA