En la relación Familia-Centro educativo hemos de destacar y favorecer la implicación de madres y padres en la mejora de la convivencia.

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1 LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: IMPLICACIÓN DE MADRES Y PADRES A TRAVÉS DE LOS TALLERES DE FORMACIÓN Francisca Dolores Chica Sánchez DNI: E INTRODUCCIÓN En la relación Familia-Centro educativo hemos de destacar y favorecer la implicación de madres y padres en la mejora de la convivencia. La Formación de Madres y Padres se convierte en un instrumento de mejora de la convivencia en los Centros. Supone poner en marcha los Talleres de Formación en los que se aborden temáticas referidas al desarrollo de habilidades sociales, prevención y resolución de conflictos en la Comunidad educativa. 1.- LA RELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO Hoy, más que nunca, la relación familia centro educativo cobra una extraordinaria relevancia dada la complejidad que rodea a la tarea educativa y el especial protagonismo que han adquirido los factores relativos a la convivencia en los Centros. Las aportaciones de las ciencias de la educación, con su amplio desarrollo en las últimas décadas, hacen necesaria la aplicación de pautas educativas de las que en gran medida las familias están carentes; por tanto, debiera corresponder al Centro educativo el empeño de ponerlas a su alcance. Un medio privilegiado para este importante cometido son los Talleres de Formación de madres y padres. De esta manera contribuimos al entendimiento y colaboración en el seno de la Comunidad educativa, a la mejora de la convivencia. No es un fenómeno nuevo en absoluto, comenzó a principios del pasado siglo con la famosa École de Parents de Paris Marco normativo en la Comunidad autónoma andaluza. * Decret. 27/1988 de 10 de Febrero (AMPA s), por el que se regulan las asociaciones de madres y padres de alumnos de centros docentes no universitarios en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía. En su artículo 5º señala las finalidades de las mencionadas asociaciones, y entre ellas está la de Promover el desarrollo de programas de Educación Familiar * Decretos de Enseñanzas para las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Al referirse a las funciones de la Tutoría señala entre otras la de Contribuir a establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia, así como entre el alumno y la Institución escolar. *Orden de , en la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento de los Centros concertados, al referirse al papel de los padres aparece XI.- Las A.P.A. s podrán: 1

2 ... j) Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa Niveles de implicación A la hora de estimar la relación padres-centro educativo podemos contemplar diversos grados o niveles, en cierta medida complementarios y, con frecuencia -aunque no siempre- consecutivos Concienciación. Los padres saben, son conscientes de que su interacción con el profesorado y resto de la comunidad educativa es pertinente por la propia entraña y naturaleza del proceso educativo, y no sólo en los aspectos administrativos y burocráticos o cuando se ponen de manifiesto disfunciones en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje, convivencia, etc Participación. Requiere el nivel anterior y puede desplegarse no sólo en actividades que organicen y/o dependan de las asociaciones de madres y padres existentes en el Centro, sino también en un amplio abanico de actividades complementarias y extraescolares, en las que claustros, departamentos, equipos educativos, etc, requieran su presencia y participación en ámbitos lúdicos, de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, orientación laboral, etc Formación. Es el máximo nivel de compromiso con la tarea educativa, significa ser consciente de la necesidad de aprender para mejorarse, de modificar esquemas y pautas de actuación, y así contribuir al avance educativo, principalmente de sus hijas e hijos. La formación de las madres y padres mejora el discurso educativo de una comunidad escolar, de la misma manera que lo hace la formación permanente del profesorado. 2.-AVANCE DE UNA PROPUESTA DE TALLERES DE FORMACIÓN PARA MADRES Y PADRES Características. La propuesta que presentamos vendría caracterizada por ser: Abierta. A todas las madres, padres, tutores/as legales del alumnado del Centro, de otros centros de la localidad y del entorno en el más amplio sentido. A los educadores, independientemente del nivel educativo, interesados en la formación permanente y en la relación familia-centro educativo. Abierta también a cualquier temática que tenga relación con estos ámbitos Contextualizada. Tendrá preferentemente en cuenta las demandas que deriven de las necesidades y preocupaciones que, con respecto a temas de formación, planteen los participantes en ella. 2

3 Dinámica. Su estructura integrará secuencias de trabajo de interacción grupo-ponente, grupo-moderador, trabajo en grupo pequeño (g.p.), en gran grupo (g.g.), puestas en común a través de portavoces, etc. La Dinámica de grupos constituirá un eje metodológico del los Talleres de Formación Estructura Recursos humanos. Relacionados con las necesidades que presentan los Talleres de Formación en los niveles: - Administrativo: La Secretaría del Centro, a través del personal de administración, que se responsabilizará del proceso de inscripción, cobro y entrega de documentación en el plazo señalado para efectuar la matricula. - Docente: Los ponentes, que abordarán las conferencias, charlas-coloquio y/u otras intervenciones que presentarán los aspectos de contenido a trabajar desde una óptica científica y/o experiencial. Se ha de procurar que a la competencia profesional vaya unida la destreza comunicativa, y así garantizar la más adecuada interacción con los participantes. - Gestión: Una comisión de madres y padres participantes ha de encargarse de las tareas de gestión. La comisión abarca cinco áreas: 1) Administración y economía, 2) Bibliografía, 3) Documentación y reprografía, 4) Infraestructura y 5) Relaciones externas. Cada una de estas cinco áreas tiene asignadas responsabilidades específicas, todas ellas relacionadas con el correcto desenvolvimiento del Programa de Formación. Cada una de ellas estará atendida por una o dos personas, luego la composición de la Comisión oscilará de cinco a diez miembros. - Organizativo y programático: Se requiere la figura del Profesor animador que asumirá además la tarea de coordinación de todo el proceso. Ambas funciones, animación y coordinación, recaen sobre un miembro del Claustro de Profesores, que puede recabar asesoramiento psicopedagógico del departamento de orientación tanto para la planificación como el seguimiento y evaluación del Programa. La figura del Profesor Animador puede ser asumida por cualquier miembro de la Comunidad educativa que ofrezca el perfil adecuado Contenidos. Los contenidos a trabajar en los Talleres de Formación girarán en torno a un tema amplio, que después de ser abordado de una manera global en una primera conferencia, se desarrollará en diversos núcleos o subtemas, lo cual supone tratar desde distintos aspectos dicha temática general. 3

4 El abordaje de estos núcleos o subtemas tiene lugar en el formato de charlacoloquio. La conferencia que tendrá lugar en la sesión de clausura, sigue estando relacionada con el tema general, aunque presentará un perfil más práctico y de aplicación de lo trabajado a lo largo de las sesiones en que se desarrollen los Talleres de Formación. La programación quedará completada con la asignación de ponentes a las intervenciones previstas (conferencias, charlas-coloquio,...) y la ubicación de las sesiones programadas en el calendario Organización. La organización que será responsabilidad del Profesor Animador, ha de ser asumida progresivamente por la Comisión de madres y padres en todos aquellos aspectos que le son propios y que se especifican dentro de las áreas que la componen, como se verá en el apartado La iniciativa del programa de Formación de Madres y Padres (PFMP) cobrará mayor vigor en tanto en cuanto sea compartida y estimulada por la Comunidad Educativa y es deseable que puedan vincularse al proyecto las instancias educativas municipales, a las que en todo caso, hemos de solicitar colaboración, y cuyo referente primero va a ser, sin duda alguna, la Concejalía o Área de Educación del municipio. Dentro de la Comunidad Educativa es imprescindible el decidido apoyo del Equipo Directivo y muy importante el del Claustro de Profesores. De especial interés es la colaboración y patrocinio de las Asociaciones de madres y padres de los Centros, a través de su Junta Directiva. Las sesiones a celebrar vendrán determinadas por el número de subtemas que se establezcan. Cada subtema será objeto de tratamiento a lo largo de dos sesiones, en la primera de ellas tendrá lugar la charla coloquio y en la segunda, se seguirá trabajando la temática tratada en la charla-coloquio mediante la dinámica de grupos. Al total de sesiones habrá que sumarle la Sesión de Apertura y la de Clausura. Es conveniente fijar un día de la semana en el que tendrían lugar las sesiones, independientemente de la extensión y duración de la programación prevista. Las sesiones tienen una duración máxima de dos horas. El presupuesto marcará las necesidades de financiación, y debe fluir no sólo desde la comunidad educativa sino también desde las entidades locales relacionadas con la educación e involucradas en el proyecto, incluyendo la aportación económica que la Comisión de madres y padres estime deban hacer los participantes, cuyo número no deber sobrepasar la treintena para favorecer una adecuada interacción en el grupo Funcionamiento Aspectos pedagógicos y metodológicos. Considerar la potencialidad formativa de los Talleres de Formación de madres y padres, significa no perder de vista el protagonismo de la familia en la educación de la persona y en la mejora de la convivencia. La fluidez en la relación padres-profesores se verá beneficiada por la energía educativa que generará el buen funcionamiento de los Talleres de formación. 4

5 El colectivo de madres y padres participantes tenderá hacia una cohesión grupal que permita, en su interrelación grupal, un progresivo entrenamiento y mejora de sus habilidades sociales referidas a la participación, escucha, expresión oral, etc. Los efectos positivos de los Talleres no tardarán en manifestarse en los alumnos. El prestigio de la institución escolar aumentará en ellos, beneficiarios directos de las pautas educativas que implementen sus padres y que serán establecidas en las sesiones de dinámica de grupos. Los efectos positivos de los cambios que se operen en la práctica educativa familiar tendrán un efecto multiplicador en el grupo, con lo que se convertirán en acicates capaces de fortalecer situaciones de baja motivación y autoestima en nuestros alumnos y alumnas. El eje de estos Tallleres de Formación, no lo constituyen los ponentes, sino los propios participantes, madres y padres, que referirán a su propia realidad y situación las propuestas que aquellos presentan, y en un trabajo cooperativo las contrastarán con sus prácticas educativas, y a partir de ahí, extraerán conclusiones y esbozarán pautas educativas aptas para ser llevadas de inmediato a la práctica. Se trata de aplicar al Programa de formación los principios del aprendizaje significativo, aprovechando la experiencia personal y familiar de los participantes, que no siempre es suficientemente valorada. La metodología es, por tanto, eminentemente participativa, procurando una amplia reflexión conjunta en las sesiones de dinámica de grupos, que es donde esta actividad formativa encuentra su esencia y su sentido Aspectos organizativos - Coordinación Asumida por el Profesor Animador; éste convocará a la Comisión organizadora para poner en marcha la actividad formativa. Una vez determinado el tema genérico y recabado el asesoramiento psicopedagógico del departamento de orientación, se establecerá la programación y el calendario, y los aspectos referidos a la divulgación y financiación. - Comisión organizadora Constituida por madres y padres de entre los participantes en los Talleres de formación, determinará junto con el profesor animador, la temática a tratar, la duración del programa, el presupuesto y los criterios de financiación. La comisión está estructurada en torno a cinco áreas: 1) Administración y economía, 2) Bibliografía, 3) Documentación y reprografía, 4) Infraestructura y 5) Relaciones externas. Cada una de estas cinco áreas tiene asignadas responsabilidades específicas, todas ellas relacionadas con el correcto desenvolvimiento de los Talleres de Formación y asimismo estará atendida por una o dos personas; luego la composición de la Comisión oscilará de cinco a diez miembros. La Comisión asumirá y gestionará todas las tareas que conlleva la organización y funcionamiento del Programa de Formación y junto con el Profesor Animador se reunirá obligatoriamente al término de la actividad formativa y cuando fuere necesario a lo largo de su desarrollo. 5

6 3.- PAPEL DEL PROFESOR ANIMADOR EN LOS TALLERES DE FORMACIÓN DE MADRES Y PADRES a) Acompañar al grupo de madres y padres (a través de la Comisión) para: elegir la temática que abordarán los Talleres. b) Diseñar la programación y contactar con los Ponentes adecuados. c) Establecer una relación con los Ponentes con el fin de adecuar su intervención al Grupo. d) Conducir y moderar la sesión de Dinámica de grupos: - procurando la intervención de todos, estimulando a la asunción de roles dentro del grupo: secretario, moderador del g. p., portavoz, - motivando la interacción; animando la secuencia de g.g. y canalizando las intervenciones de los portavoces, etc. - ayudando a la diferenciación entre conclusiones y pautas educativas. e) Propiciar la autoevaluación constante de todos los aspectos de los Talleres. f) Informar las intervenciones y facilitar el diálogo. g) Perfil: buen comunicador, facilitador de la participación, experto en habilidades sociales h) Abre y cierra las sesiones apoyando las fortalezas del grupo y proponiendo retos. para superar y contrarrestar las debilidades. i) Alentar al grupo hacia la consecución de metas. j) Al guiar la discusión grupal, limita el excesivo protagonismo, impulsando la participación y gratificando los logros. 4.- BIBLIOGRAFIA *CIRIGLIANO, J. Y VILLAVERDE. Dinámica de grupos y educación. Editorial Humanitas, *TSCHORNE, P y Otros. Padres y madres en la escuela. Una guía para la participación. Editorial Paidos, *Varios Autores. Técnicas participativas para la educación popular. Editorial Popular ooooo---- 6