1. CONTEXTUALIZACION 1.1. PRIMER NIVEL DE CONCRECCIÓN CONTEXTUAL 1.2. SEGUNDO NIVEL DE CONCRECCIÓN CONTEXTUAL

Transcripción

1

2

3 índice CONTEXTUALIZACION 1.1. PRIMER NIVEL DE CONCRECCIÓN CONTEXTUAL 1.2. SEGUNDO NIVEL DE CONCRECCIÓN CONTEXTUAL 2. REQUISITOS DEL ALUMNADO 3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3.1. CONCEPTUALES 3.2. PROCEDIMENTALES 3.3. ACTITUDINALES 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 4.1. CONCEPTUALES 4.2. PROCEDIMENTALES 4.3. ACTITUDINALES 5. RELACCIÓN OBJETIVOS Y CONTENIDOS 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8. METODOLOGÍA 8.1. ACTIVIDAD PROPUESTA 8.2. TEMPORALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE APRENDIZAJE 9. RECURSOS 9.1. RECURSOS DE AULA 9.2. WEBGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA..

4

5 1. CONTEXTUALIZACION 1.2. PRIMER NIVEL DE CONCRECCIÓN CONTEXTUAL La presente unidad temática está dirigida al alumnado de los Estudios Superiores de Diseño Gráfico impartido en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Soria (España) y los Estudios de Diseño de Comunicaçao de la Escola Superior de Artes e Design de Matosihos (Portugal). Ambos centros mantienen relaciones de carácter bilateral dentro del Programa de Movilidad Erasmus. El diseño de este plan de acción es inciativa de la Jefatura de Estudios Adjunta en colaboración con el Departamento de Proyectos e Investigación, el Departamento de Promoción y Desarrollo y el Gabinete de Relaciones Internacionales de la Escuela de Soria. Sus miembros consideran necesario realizar actividades que sirvan para estrechar los lazos entre ambas comunidades educativas tanto en un sentido académico como afectivo. Esta es una experiencia piloto que se integrará dentro de la Programación General Anual del curso 2011/2012. Una vez finalizada se procederá a valorar su resultados. El sentido final es su puesta en práctica con otros centros que cuenten con Carta Universitaria Erasmus. Esta es una de la muchas actuaciones que esperamos llevar a cabo para conseguir visibilidad y posicionamiento dentro del panorama formativo internacional de la disciplina del diseño gráfico SEGUNDO NIVEL DE CONCRECCIÓN CONTEXTUAL Esta propuesta de aprendizaje se enmarca dentro las actividades de carácter optativo que se realizan durante el curso académico. 2. REQUISITOS DEL ALUMNADO Para alumnado de 3º y 4º curso. Ya que tiene las destrezas básicas de la disciplina del diseño gráfico para abordar con éxito las actividades planteadas. - Conocimiento de software de maquetación. - Destreza manual grafico plástica. - Conocimiento de los fundamentos básicos del diseño gráfico. - Conocimiento de la metodología de trabajo propia de la disciplina. - Saber aplicar cuestiones básicas sobre tipografía (jerarquía, composición, párrafo, elección de fuentes y familias ).

6 3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3.1. CONCEPTUALES 3.1.A. Capacidad para poner en práctica los conocimientos adquiridos sobre diseño editorial. 3.1.B. Capacidad para discernir un buen producto gráfico del que no lo es. 3.1.C. Conocer profesionales de prestigio propios de la materia. 3.1.D. Capacidad para buscar información, valorarla con sentido crítico y utilizarla como elemento de mejora PROCEDIMENTALES 3.2.A. Conseguir una metodología de trabajo y utilización adecuada de los recursos (catálogos, bibliografía, webgrafía, software y hardware informático específico de disciplina del diseño gráfico, software social, material fungible, reciclado...). 3.2.B. Capacidad para realizar proyectos concretos que integren conocimientos de otras materias. 3.2.C. Desarrollar capacidades que permitan al alumnado exponer proyectos e ideas con fluidez, persuasión, creatividad C. Desarrollar las habilidades y destrezas para el trabajo en grupo en entornos presenciales y virtuales de forma cooperativa y colaborativa, así como dirigir y coordinar tareas dentro del equipo ACTITUDINALES 3.3.A. Desarrollas actitudes de carácter colaborativo y creativo para la resolución de problemas y mejora de los contextos. 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 4.1. CONCEPTUALES 4.1.A. Diseño editorial: Libros de artista, libros ilustrados de viajes y fancines tanto impresos como digitales. Relación entre texto e imagen. Texto: composición, jerarquía, legibilidad, idoneidad de las tipografía. Color: connotación y denotación, jerarquía, legibilidad. Elección del formato y el tamaño. Presentación digital. 4.1.B. Fuentes de información: fiabilidad, interés y aplicación.

7 4.2. PROCEDIMENTALES 4.2.A. Metodología de trabajo y recursos necesarios para abordar la realización de un producto gráfico de diseño editorial de forma colaborativa 4.2.B Interdisciplinariedad proyectual 4.2.C. Cómo exponer proyectos e ideas con fluidez, persuasión, creatividad ACTITUDINALES 4.3.A. El trabajo colaborativo y la creatividad como elementos esenciales en la resolución de problemas. 5. RELACCIÓN OBJETIVOS Y CONTENIDOS CONCEPTUALES OBJETIVOS 3.1.A. Capacidad para poner en práctica de los conocimientos adquiridos sobre diseño editorial 3.1.B. Capacidad para discernir un buen producto gráfico del que no lo es 3.1.C. Conocer profesionales de prestigio propios de la materia 3.1.D. Capacidad para buscar información, valorarla con sentido crítico y utilizarla como elemento de mejora CONTENIDOS 4.1.A. Diseño editorial: Libros de artista, libros ilustrados de viajes y fancines tanto impresos como digitales Relación entre texto e imagen Texto: composición, jerarquía, legibilidad, idoneidad de las tipografía Color: connotación y denotación, jerarquía, legibilidad Elección del formato y el tamaño Presentación digital 4.1.B. Fuentes de información: fiabilidad, interés y aplicación PROCEDIMENTALES 3.2.A. Conseguir una metodología de trabajo y utilización adecuada de los recursos (catálogos, bibliografía, webgrafía, software y hardware informático específico de disciplina del diseño gráfico, software social, material fungible, reciclado...). 4.2.A. Metodología de trabajo y recursos necesarios para abordar la realización de un producto gráfico de diseño editorial de forma colaborativa 3.2.B. Capacidad para realizar proyectos concretos que integren conocimientos de otras materias. 4.2.B Interdisciplinariedad proyectual 3.2.C. Desarrollar capacidades que permitan al alumnado exponer proyectos e ideas con fluidez, persuasión, creatividad C. Cómo exponer proyectos e ideas con fluidez, persuasión, creatividad ACTITUDINALES 3.3.A. Desarrollas actitudes de carácter colaborativo y creativo para la resolución de problemas y la mejora de los contextos 4.3.A. El trabajo colaborativo y la creatividad como elementos esenciales en la resolución de problemas

8 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se deberán haber alcanzado todos los objetivos y contenidos señalados. La evidencias de aprendizaje quedarán reflejadas en la actitud demostrada y en las actividades realizadas. El alumnado entregará un breve informe final que contendrá: - su opinión sobre el curso. - autoevaluación. Los informes servirán para su mejora en futuras puestas en práctica. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. No se evalúa numéricamente al ser una propuesta de aprendizaje extracurricular y de libre elección. 8. METODOLOGÍA... Se enmarca dentro de las características de un curso b-learning. Se fomentará el uso del sortware social como herramientas de información y de comunicación para la creación de una comunidad de prácticas sobre la disciplina del diseño gráfico. Duración: del 1 de diciembre de 2011 al 30 de marzo de 2012 (ver punto 8.2. Temporalización de la propuesta) Número de participantes: entre 5 y 8 alumnos de cada centro. Seguimiento: en cada centro se realizará una reunión inicial de carácter presencial donde se explicará la programación. Esta se centrará de forma especial en la metodología a seguir y en las actividades a realizar. Cada centro realizará una tutoría quincenal presencial de una hora y media de duración. En ella, de forma colectiva, se resolverán dudas y se pondrá en común el material generado por el alumnado Se creará una wiki común para ambos centros que servirá como repositorio de material aportado por el profesorado y el alumnado y también para establecer comunicaciones sincrónicas y asincrónicas. Se creará un calendario mediante Google calendar con las secuenciación de las subtareas a realizar y las fechas de los encuentros. Actividades de enseñanza-aprendizaje: diseñadas para la consecución de los objetivos y los contenidos expuestos. Se aplica el aprender haciendo. Formación de grupos: habrá dos grupos compuestos por alumnado de ambas escuelas. Estos deberán decidir cuales serán las formas de comunicación, se

9 recomienda Googlegroup Cada grupo, que trabajará de forma colaborativa, deberá abrir un weblog que utilizará como diario virtual. El punto 7.1. de esta programación recoge explicaciones detalladas sobre herramientas de la web 2.0. Idioma de las comunicaciones: español y portugués. Esto, aunque suponga un esfuerzo añadido para quienes no conocen ambos idiomas servirá transversalmente para practicar con ellos ACTIVIDAD PROPUESTA Realización de un documento virtual que contenga imágenes y textos. Temática general: las ciudades Oporto y Soria. Temática particular: a decidir entre los miembros del grupo. Sobre las imágenes: se deberán utilizar trabajos realizados por el alumnado del centro. El grupo decidirá cuales. Sus autores cederán su derecho de uso y permitirá, su manipulación. Trabajo previo: búsqueda de autores y productos relevantes. Se subirán en el blog con argumentaciones del porque de la elección de cada material. Límite de diez reseñas. Etiquetas blog: Ejemplos : para los autores y productos seleccionados Discusión aspectos formales : para todos los aspectos formales del producto que se decidirán de forma consensuada. Páginas : para mostrar el avance de los trabajos. Deberán introducirse entre una y tres semanalmente a partir de enero. Cajón : para todo aquello que no se incluya en las categorías anteriores. Otras etiquetas del blog: el alumnado propondrá en la wiki otras etiquetas en función de sus necesidades. Su idoneidad se decidirá entre todos. Créditos: deberá haber un apartado de créditos dónde se citen ampos centros, los miembros de los grupos y los autores y autoras de los textos y las imágenes empleados. Presentación: El trabajo final se deberá editar en la web. Compartir en Facebook: el alumnado debe tener una cuenta en Facebook y unirse a las de las escuelas de Soria y Matoshinos. Cada uno deberá compartir entre diez y veinte informaciones significativas relacionadas con la temática del curso, con comentario breve, durante el período que este tiene lugar. La intención es que este medio sirva como referente de informaciones relevantes del mundo de la gráfica y se alimente como una importante comunidad de aprendizaje. Se realizará una presentación sincrónica de las dos propuestas resultantes a toda la comunidad educativa.

10 8.2. TEMPORALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE APRENDIZAJE Del 1 de diciembre de 2011 al 30 de marzo de CUÁNDO? Primer día lectivo de diciembre Del 1 de diciembre al 15 de enero Del 16 de enero al 10 de marzo Del 10 al 25 de marzo Último día lectivo del mes de marzo QUÉ? 1ª reunión presencial Búsqueda y recopilación de información Elección de tema Elección de formato Realización del trabajo Correcciones Entrega final 9. RECURSOS 9.1. RECURSOS DE AULA Cañón proyector, cámara fotográfica digital, trípode, un ordenador para cada alumno/a, escáner, impresora A4 láser color, ploter, pizarra, mesa de luz, cajones para papel (planeras), almohadillas de corte, reglas metálicas, corcheras para el visionado físico de los trabajos en derarrollo, mesas de dibujo, sillas, fregaderos con agua corriente, libros para uso en el aula, conexión a Internet WEBGRAFÍA SOBRE SOFTWARE SOCIAL Qué es una wiki? Wikispace Qué es un blog? Cómo crear un weblog o blog con Blogger: Cómo insertar un video YouTube en Blogger? Cómo insertar un calendario de google calendar en Blogger? Cómo editar entrada y añadir etiquetas con Blogger? RSS Agregadotes de noticias Agregador: Google Reader Redes sociales Social media Googlegroup Groupware Collabtive OTROS Compartir presentaciones: Slideshare Programa para presentaciones: Prezi Videos: YouTube, Vimeo Programa de creación de lines de tiempo: Dipity

11 SOBRE CREATIVIDAD Redes - Los secretos de la creatividad SOBRE DISEÑO EDITORIAL Y AUTORES En YouTube: Moleskinecity Oran moleskine sketchbook Moleskine Nicole Polonsky Detour exhibition ABC3D El aportado por el alumnado en su proceso de investigación BIBLIOGRAFÍA HOCHUJI y KINROSS. El diseño de libros, práctica y teoría.. Editorial Campgrafic. BUEN DE, J. Manual de diseño editorial.. Editorial Santillana. El aportado por el alumnado en su proceso de investigación

12 . Disponible en la red MIRIAM TELLO 31/03/21011