DOCUMENTO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE REFUERZO ORIENTACIÓN Y APOYO. Programa de Acompañamiento Académico Secundaria

Transcripción

1 DOCUMENTO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE REFUERZO ORIENTACIÓN Y APOYO Programa de Acompañamiento Académico Secundaria 1

2 INTRODUCCIÓN El Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo nace fruto de un convenio de colaboración entre el MEC y las diversas comunidades autónomas. En un primer momento, es el Ministerio de Educación quién establece las grandes líneas del programa, los perfiles de los centros destinatarios y la cofinanciación del PROA. En un segundo momento, corresponde a la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, desarrollar y colaborar con los centros seleccionados, de nuestra comunidad, la puesta en marcha de estos programas, que ya se iniciaron en el curso 2004/05. El éxito escolar de nuestros alumnos y alumnas, se apoya en más factores que los puramente escolares, y se extiende a factores de tipo social, cultural económico Por tal motivo, y en busca de dar respuesta a necesidades determinadas de los estudiantes, nace el Plan de Acompañamiento Académico en Secundaria. Los programas de refuerzo son programa de centro, destinados a dar respuesta a una realidad determinada. Por tal motivo, no debe tratarse como una experiencia ajena a la planificación del centro ni a la participación de la comunidad educativa. Con tal fin, se elabora este documento, orientado a ofrecer a los centros que están tanto en proceso de elaboración del proyecto, como en el desarrollo del mismo, toda la información y materiales necesarios para llevar a cabo dicha tarea. Este documento está diseñado siguiendo un esquema cronológico atendiendo a los diferentes momentos del proyecto. INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL PROYECTO Como decíamos anteriormente, aunque este programa no implique a la mayoría del profesorado en docencia directa, su participación a través de tareas de coordinación y seguimiento es fundamental para el éxito del mismo. Por tal motivo, es indispensable tanto el conocimiento de las características del programa, como las implicaciones que este tiene con el profesorado del centro. De este modo, su presentación y aprobación por parte de las diferentes estructuras de participación, se considera como el primer paso. Siguiendo este planteamiento, un cronograma de las actuaciones a llevar a cabo y de los documentos a manejar dentro de un centro sería el siguiente: 2

3 CRONOGRAMA ACTUACIÓN TEMPORALIZACIÓN DOC. APOYO Presentación al Equipo Directivo por parte de la Unidad Técnica de Renovación Educativa de las líneas básicas del programa. Tercer trimestre del curso - Documento Marco* Presentación por parte del Equipo Directivo a la CCP del centro del mismo. Valoración de la propuesta por parte del Departamento de Orientación. Presentación y visto bueno del claustro, a la apertura de un proceso de elaboración y debate del programa en el centro, que se ajuste a la realidad del mismo. Compromiso explícito del mismo recogido en una de las actas del Claustro. Información de la propuesta al Servicio de Inspección Educativa. Presentación y aprobación al Consejo Escolar, del proceso mencionado en el apartado anterior. Mayo-Junio del curso Mayo-Junio del curso Mayo-Junio del curso Tercer trimestrel curso - Documento Marco* - Buenas Prácticas* - Guión Base para el diseño* - Primeros Pasos* - Buenas Prácticas* Acta del claustro sobre la discusión y debate del Programa PROA Acta del claustro sobre la discusión y debate del Programa PROA * Documentos disponibles en la Zona de Descargas del PROA en el Plan de Refuerzo de ELABORACIÓN DEL PROGRAMA Una vez aprobada la apertura del proceso de trabajo para la elaboración del proyecto, el primer paso es el de crear un grupo de trabajo para la elaboración del mismo. Entendemos que la comisión de coordinación pedagógica, (y una subcomisión de la misma como equipo redactor), es la estructura organizativa más idónea por varios motivos: primero, porque es la encargada de la coordinación educativa del centro y tiene una visión de toda la actividad pedagógica del mismo. Segundo, porque a través de ella puede participar todo el profesorado del centro y recoger las aportaciones del mismo. 3

4 IDEA FUERZA A DESARROLLAR EN EL PROYECTO Dentro de este proceso cobra especial importancia fijar en el proyecto los objetivos, que gracias a la implantación del programa, el centro pretende conseguir. Aquí hacemos referencia a aquellos aspectos, que dentro del campo de trabajo del PROA, percibe el centro como prioritarios y que con la puesta en marcha de éste, el centro pretende mejorar. Para ello, se tendrá en cuenta: Delimitación del perfil del alumnado destinatario del Programa. Este programa va dirigido principalmente, a un grupo de alumnos y alumnas que con ciertas actividades de apoyo y refuerzo tienen posibilidades de mejorar sus resultados educativos, porque su situación sociofamiliar y su historia escolar les sitúan en desventaja con sus compañeros/as. En ningún caso es un programa específico destinado a alumno/as con necesidades educativas especiales, ya que no podemos hacer relación directa entre nee y entornos sociofamiliares donde no reciben ayuda. (Ver vínculo: ) Definir el perfil de los profesores/as acompañantes en función de los objetivos y el alumnado propuesto. Selección del alumnado. Este programa de acompañamiento es para los alumnos y alumnas de carácter voluntario pero no de libre acceso. Es decir, el alumnado y sus familias no están obligados a participar, pero su inclusión en el programa será siempre por invitación y selección del centro por ajustarse a los perfiles señalados. Por ser una actividad de carácter educativo, esta voluntariedad implica un compromiso explícito de acudir de forma continuada a las actividades del programa. Este compromiso explícito se formalizará a través de un documento en el figure la propuesta del centro y la aceptación de la familia y el alumno/a. El centro deberá proponer tanto el proceso de selección como los momentos en los que se llevará a cabo. Elección del coordinador/a del centro. Para el éxito del programa, es necesario que un miembro del equipo de profesores/as del centro, realice funciones de coordinador/a del programa. Las funciones de esta persona serán principalmente las de conseguir el adecuado desarrollo de las actividades y potenciar la necesaria coordinación entre profesorado acompañante, tutores/as y actividades del programa. Con carácter general, el profesorado acompañante tendrá un contrato de 10 horas laborales semanales, de las cuales 2 de ellas estarán destinadas a labores de coordinación y preparación de materiales. Para facilitar estas acciones de coordinación, sería conveniente que la figura del coodinador/a del programa fuese una persona conocedora de la realidad del centro. Las funciones tanto del Coordinador/a como del profesorado acompañante viene reflejado en el Documento General. Plan de Atención a la diversidad. Uno de los objetivos de este proyecto es la mejora de la atención a la diversidad del alumnado del centro, por tanto deberá estar en sintonía y conexión con la filosofía y planteamientos del PAD del centro, e incluirse las medidas del Programa de refuerzo dentro del Plan de Atención a la Diversidad del centro. Al ser el Programa de refuerzo, una actividad de centro e incluida por tanto dentro de la PGA, se regirá por el Reglamento de Régimen Interno del centro, si no se explicita lo contrario. Para este proceso, ver el documento Guión Base y Contratos de Aprendizaje disponibles en la zona de descargas del PROA de los Programas de Refuerzo de y la información necesaria del programa en el que participa el centro y los destinatarios del mismo, que ayuden al centro en el trabajo a llevar a cabo en el documento general para ello, ver vínculo: 4

5 FORMACIÓN Y PUESTA EN MARCHA El desarrollo y la puesta en marcha del programa, contemplan la necesidad de una formación inicial de los profesores/as acompañantes, en las condiciones que determine la Administración Educativa. Dicha formación versará sobre aspectos tales como: el papel del acompañante, funciones, diseño y desarrollo de actividades, atención a la diversidad También se ofrecerá a los equipos directivos de los centros participantes, una formación de carácter voluntaria sobre la finalidad del programa, diseño de líneas de trabajo, aspectos organizativos Uno de los aspectos que más influyen en el éxito del programa, es la colaboración e implicación de las familias de los alumnos/as en el mismo. Por tal motivo, las acciones de difusión del Programa de Acompañamiento Académico para la comunidad educativa se consideran imprescindibles, así como el compromiso de participación de las familias bien sea a través de contratos de colaboración, o bien a través de actuaciones de formación dirigidas a ellas mismas: escuelas de padres, talleres de forma que se consiga lo más posible la conjunción de los objetivos educativos de familia y escuela. El inicio del programa coincidirá con el comienzo del curso escolar, de tal modo que el centro dedicará los meses de septiembre y primera mitad de octubre a la difusión de las clases, actividades, y talleres a la comunidad educativa, y a la detección del alumnado. De esta manera, los a alumnos y alumnas del centro empezarían a participar en las acciones del programa en la segunda mitad del mes de octubre, hasta la fecha de finalización estipulada en el programa. Durante estos dos meses de principio de curso, el profesorado acompañante ya estaría disponible a fin de participar tanto en las acciones formativas organizadas desde la Consejería, como en las sesiones preparatorias que el centro determine durante estos dos meses. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA Para el seguimiento y valoración del desarrollo del Programa, se utilizará el Documento de Seguimiento, que el centro podrá utilizar tanto para ajustar las acciones incluidas en él, como para aportar a la Administración Educativa los datos más relevantes del mismo, el cual, será cumplimentado a mediados del segundo trimestre (febrero). Es importante tener en cuenta que una de las características de los programas PROA es su flexibilidad, de tal modo que el centro pueda ir ajustando el proyecto en función de las valoraciones obtenidas en las diversas sesiones de evaluación y coordinación. Es por esto, por lo que cobran un valor esencial las acciones de coordinación entre tutores/as, profesorado acompañante y coordinador/a del programa. El seguimiento del programa implica una fiscalización del gasto realizado. El centro recibirá una cantidad asignada al programa en su cuenta de gestión. Para dicho control presupuestario, se utilizará un documento de apoyo Seguimiento Económico Programas PROA que permita cumplir lo impuesto en la cláusula Tercera párrafo 4º y la cláusula Quinta del convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y el Gobierno de Cantabria para la aplicación de diversos programas de apoyo a centros de educación primaria y educación secundaria (PLAN PROA). Todos los documentos mencionados pueden descargarse en 55&c=an 5

6 EVALUACIÓN DEL PROGRAMA La evaluación final del diseño, puesta en marcha y efectos del programa lo realizará el centro a través de una herramienta informática diseñada por el MEC, y que se llevará a cabo a en los últimos días del curso escolar. Esta evaluación está centralizada desde el Ministerio y todo el proceso de la misma queda recogido en las cláusulas antes citadas del convenio en cuestión. 6