LA REPRESENTACIÓN Contenido

Transcripción

1 LA REPRESENTACIÓN Contenido -Definiciones: representación y simbolización -Señales, símbolos y signos -Enfoque de Piaget y críticas -Sistemas de representación: conocimiento figurativo y operativo -Conductas simbólicas: imitación diferida, juego, etc. -Las imágenes mentales: descripción, tipos y desarrollo 1

2 REPRESENTACIÓN Algo que ocupa el lugar de otra cosa. Re-presentar es volver a presentar Dos sentidos del término REPRESENTACIÓN (Mandler, 1983) AMPLIO (Psicología Cognitiva) Codificación del conocimiento en la memoria. REPRESENTACIÓN RESTRINGIDO (Piaget) Evocar algo (objeto, acción) mediante un significante diferenciado. SIMBOLIZACIÓN 2

3 DIFERENCIAS ENTRE REPRESENTACION Y SIMBOLIZACION El bebé de 3 meses tiene una representación de los biberones en forma de la habilidad para reconocerlos visualmente y orientarse correctamente hacia ellos con su mano y boca (Kaye, 1982) FORMA RUDIMENTARIA DE REPRESENTACIÓN El niño de 20 meses puede evocar su biberón y pedirlo (sin tenerlo delante) mediante un término del tipo bibi, lo que implica que usa una cosa (la palabra) para referirse a otra (el objeto biberón) SIMBOLIZACIÓN 3

4 Funciones de la SIMBOLIZACIÓN AMPLÍA LAS CAPACIDADES DE Manejar internamente realidad (evocar objeto ausente, imaginar suceso que no ha ocurrido): Inferencias no restringidas al aquí- ahora Autorregulación de la conducta (previsión ) Comunicación: Gestos significativos, vocablos Adquisición de nuevas habilidades, costumbres, transmisión intergeneracional 4

5 REPRESENTACIÓN y SIMBOLIZACIÓN en el DESARROLLO PERIODO SENSORIOMOTOR Un mundo vivido, no pensado ni imaginado. El bebé no recuerda su pasado ni anticipa el futuro reconocimiento sensoriomotor, no evocación. Su experiencia se basa en percepciones y acciones P. REPRESENTACIONAL (PIAGET) o SIMBOLIZACIÓN (MANDLER) Evocación del pasado y representación del futuro mediante: símbolos o signos. Desde 6º estadio S- M. 5

6 SEÑALES / INDICIOS Vinculados al objeto o parte (antecedente o consecuente) de él. TIPOS DE RELACIONES CAUSALIDAD (infiere antecedentes o efectos): - Humo- (consecuencia del) fuego. - Nubes- (anticipan) lluvia. - Movimiento cuna (infiere) agente causal. - Expresión o gesto estado anímico. CONTIGÜIDAD: - Campana - salivación (anticipa comida). - Visión del biberón o Indicios posturales - succión (anticipa alimentación). - Timbre llegada de alguien. 6

7 SÍMBOLOS Y SIGNOS Significantes diferenciados: no son parte ni propiedad del objeto SÍMBOLOS Relación de semejanza o analogía con su significado. Origen individual. Ejs.: imagen mental, símb. lúdicos, oníricos, dibujo. SIGNOS Relación arbitraria con su significado. Colectivos y convencionales. Ejs.: palabras, sistemas notacionales (lingüíst., matemát., musicales). Añaden elementos culturales. 7

8 CONDUCTAS QUE IMPLICAN FUNCIÓN SEMIÓTICA O REPRESENTACIÓN IMITACIÓN DIFERIDA: en ausencia del modelo. JUEGO SIMBÓLICO: de ficción, como sí. Antes, el juego es motor o social. PALABRA: antes, los sonidos son balbuceos sin función referencial. DIBUJO: más allá del garabato. IMÁGENES MENTALES están implicadas en todas ellas. Se hacen más y más DINÁMICAS. 8

9 REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (I) Según Piaget No hay evocación (simbolización) antes de los 18 meses. Criterio: desfase temporal entre E y R. Ej.: imitación diferida. Críticas: no es necesario que haya desfase entre E y R para suponer representación. Ejs.: imitación y permanencia del objeto en el 4º estadio S- M. 9

10 REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (II): CRÍTICAS IMITACIÓN 4º ESTADIO (8-12 MESES) PIAGET: representación en acción o enactiva. OTROS: representación de la conducta del modelo bajo forma de imagen que se compara con la acción. OBJETO EN EL 4º ESTADIO Datos a favor de representación del objeto desaparecido. Ej.: BAILLARGEON estudio bebés 6 meses (tren y caja en vías) R. Mental de caja? 10

11 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN / TIPOS DE CONOCIMIENTO (PIAGET) FIGURATIVO (analógico) OPERATIVO (lógico) FIGURATIVO PERCEPCIÓN: En presencia del objeto Mediante el campo sensorial IMITACIÓN (representación-en-acción): En presencia o ausencia del objeto Reproducción motriz efectiva IMAGEN MENTAL: En ausencia del objeto Reproducción interiorizada ( imitación interiorizada ) 11

12 De la imitación enactiva a la interiorizada ESTADIOS 1 y 2 (0-4 MESES) ESTADIO 3 (4-8 MESES) ESTADIO 4 (8-12 MESES) ESTADIO 5 (12-18 MESES) ESTADIO 6 (18-24 MESES) IMITACIONES ESPORÁDICAS (Piaget cita algunas conductas pre-imitativas en neonatos) - Imitación vocal de sonidos. - Imitación visual de movimientos de la cabeza. Comienzo de una auténtica imitación pero con LIMITACIONES: Sólo conductas: 1) que ya produce ESPONTÁNEAMENTE, 2) que puede OÍR o VER en sí mismo (movimientos de mano). Imitación de CONDUCTAS que NO VE EN SI MISMO (gestos faciales) - Imitan de modo preciso y concienzudo. NO suelen ser EXACTAS - Aprenden NUEVAS conductas por imitación. Pueden realizar una IMITACIÓN DIFERIDA Un gesto o conducta pueden imitarse ALGÚN TIEMPO DESPUÉS (sin el modelo presente) 12

13 Importancia de la imitación en el desarrollo humano Mecanismo que permite la transmisión INTERGENERACIONAL de características adquiridas costumbres, habilidades, conductas ligadas a la cultura Promueve conocimiento de los otros (observación conducta ajena) y de si mismo (ajuste de la propia conducta a la del modelo) 13

14 IMÁGENES MENTALES (1) Puede haber PENSAMIENTO SIN IMÁGENES? Tradición empirista (LOCKE) lo niega: origen de todo conocimiento percepción imágenes Problema del empirismo: si todo conocimiento proviene de la percepción/imágenes, cómo explicar que tengamos conceptos? La imagen no es abstracta (como el concepto), sino concreta No representa clases de objetos, sino objetos particulares Ej. No tenemos una imagen mental de la clase mueble o animal y, sin embargo, podemos pensar en ello. Ej: Qué pesa más, un lápiz o un ladrillo? Podemos imaginar uno y otro, pero no el proceso de decisión Disputas clásicas sobre la codificación del conocimiento: - Kosslyn (1980), Paivio (1971) doble sistema (imagen y verbal). - Pylyshyn (1973) único sistema proposicional / abstracto. 14

15 IMÁGENES MENTALES (2) NO es una huella o copia de la percepción NO contiene la misma información que el E. Original. Proceso activo / constructivo de abstracción de elementos privilegiados Según circunstancias de evocación, el sujeto TRANSFORMA SU IMAGEN de un objeto (distintos niveles abstracción): procesos de barrido ( cómo es tal persona?) procesos de focalización (... ojos?) Cierta JERARQUÍA de importancia de propiedades de los Objetos Experiencia / conocimientos previos Ej.: Elefante: probabilidad mayor de evocar orejas o trompa que cola u ojos Pero, experto en elefantes evocará aspectos más específicos 15

16 La imagen mental NO ES una HUELLA o COPIA de la realidad 16

17 IMÁGENES MENTALES (2) PROCESO ACTIVO ANÁLOGO A LA PERCEPCIÓN Ejemplos de la actividad constructiva del sujeto durante la evocación de imágenes mentales: (a) Movimientos oculares durante proceso de imaginar objeto: semejantes a movimientos durante percepción (ej.: círculo, rectángulo). (b) Rotación mental de objetos más tiempo en rotaciones amplias. 17

18 ROTACIONES MENTALES. Los sujetos deben decidir si los dos objetos de cada par son iguales, para lo que tienen que realizar una rotación mental. El tiempo que tardan en tomar la decisión depende de la cuantía de la rotación que hay que realizar (Tomado de Metzler y Shepard, 1974). Metzler y Shepard,