MÓDULO 4 RELACIONES DE GÉNERO Y DE AUTORIDAD EN LAS FAMILIAS 1 9

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1 MÓDULO 4 RELACIONES DE GÉNERO Y DE AUTORIDAD EN LAS FAMILIAS 1 9 Las relaciones de género y las de autoridad están profundamente imbricadas. Se hace referencia a la autoridad cuando un miembro tiene el reconocimiento que confiere legitimidad al e j e rcicio del poder. La legitimidad de la autoridad familiar, aún hoy, en muchas familias es masculina y paterna. Socialmente se ha construido como una autoridad moral, social y económica, por la capacidad que tiene esa persona de proveer económicamente al grupo y de proteger a sus integrantes moral y físicamente de los posibles peligros del mundo externo. Aunque sólo los hombres de algunos sectores sociales puedan estar representados en esta descripción, los discursos sociales extienden estas atribuciones a todos los hombres. Las madres y las mujeres adultas ejerc e n un poder derivado de la protección afectiva, de cuidar a niños y niñas, a personas mayore s y enfermos, pero este poder femenino de los afectos carece de legitimidad social para ser considerado como autoridad. Las creencias patriarcales fueron conformando la identidad masculina para el ejerc i c i o de la autoridad principal, más jerarquizada, y la identidad femenina, para el ejercicio de un tipo de poder sin autoridad. Si el discurso familiar ha sido fundado en torno a re l a c i o n e s de poder patriarcales, ante la ausencia del h o m b re adulto en el grupo familiar, la autoridad que antes ocupaba éste es posible que la ocupe el hijo varón. Es de gran importancia el desarrollo de los criterios de legitimidad en las relaciones de poder e n t re los miembros de los grupos familiares, ya que, a partir de éstas, se genera el sistema de autoridad en el grupo familiar. Algunos de los aspectos de esa construcción son los modos como se comparte la autoridad, si se aceptan las diferencias de género en el ejercicio de la autoridad, si se trata de participar y consensuar las decisiones, si se asumen responsabilidades y decisiones conjuntas acerca de los hijos e hijas y con ellos/as cuando su edad y maduración lo perm i t e n. La legitimidad del ejercicio del poder es lo que permite hablar de autoridad. Ésta puede ser ejercida con modalidades que respeten simultáneamente la autonomía y la interd e p e n- dencia de cada uno de los miembros de la familia, en un contexto de cuidado re c í p roco, en relaciones no jerárquicas. La confianza y el respeto por los derechos de cada integrante del grupo familiar están en la base de un modelo más democrático de convivencia. A partir de algunas actividades, en este módulo se verá y se podrá experimentar cómo se tejen las relaciones de género y de autoridad familiar. 19 Para ampliar la información, consultar el capítulo "Relaciones de género y relaciones de autoridad". en Graciela Di Marco (2005) Democratización de las familias.unicef. pág. 79

2 Módulo 4 ACTIVIDAD 1 O B J E T I V O : Reflexionar sobre actitudes democráticas o autoritarias en las relaciones familiare s. a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de miembros cada uno. b) Cada subgrupo deberá dramatizar una situación pre v i a m e n t e asignada (por ejemplo, un hijo que repite un año en la escuela). Se fija un personaje para cada integrante, con características que los demás no saben. Además, cada subgrupo tendrá una persona a quien se le encomendó, en forma secreta, ser lo más democrático posible o lo más autoritario posible (sólo una de las dos). c ) Puesta en común: cada subgrupo presenta su dramatización y el gru p o reflexiona sobre lo observado, teniendo presente los siguientes ítems: - Cuáles fueron las actitudes de cada uno/a de los miembros/as de ese grupo familiar? - Identificar los comportamientos de sumisión, de agresividad, de manipulación, de asertividad. - Qué grupos familiares pre s e n t a ron más flexibilidad en las normas, pero sin perder autoridad? Por qué? - Cuáles y por qué fueron actitudes autoritarias? - En las dramatizaciones se han confundido, por momentos, los comportamientos "democráticos" con la falta de límites? Por qué creen que esto pudo haber sucedido? - Cuál sería la diferencia entre la resolución democrática de los conflictos y la falta de límites? 50 a 60 minutos pág. 80

3 ACTIVIDAD 2 Módulo 4 O B J E T I V O : Reflexionar acerca de: las diferencias entre autoridad y abuso de poder en la familia; la puesta de límites en la crianza de niños, niñas y adolescentes; los tipos de autoridad familiar y la toma de decisiones, contemplando las relaciones de poder entre los miembro s. a) Dividir el grupo en subgrupos de igual número de part i c i p a n t e s. b) Cada subgrupo deberá pensar cómo se establecen las normas y los límites en re f e rencia a los hijos y las hijas, realizando un listado de actitudes adultas frente a: - las salidas con amigos y amigas; - las horas frente al televisor; - las cosas que se les pide que realicen y no desean hacer; - las tareas de la escuela; - las horas que andan en la calle; - la ayuda económica a la familia; - el uso del dinero ; - el uso de bebidas alcohólicas, de dro g a s ; - los novios o las novias; - la sexualidad; - las fugas de la casa; - los embarazos. c) Puesta en común: cada subgrupo presenta lo elaborado y el gru p o total reflexiona a partir de las siguientes preguntas: - Cómo se ejercen las relaciones de poder y autoridad entre los adultos? - En qué instancias cada uno de los miembros asume autoridad? - Existen sistemas paralelos de autoridad? En qué casos? - Cómo se toman las decisiones? M AT E R I A L E S : Ta r j e t a s M a rc a d o re s R o t a f o l i o Una hora. pág. 81

4 Módulo 4 ACTIVIDAD 3 O B J E T I V O S : Reflexionar acerca de las diferentes rutinas familiare s. Reflexionar sobre cómo se establecen las relaciones de autoridad y poder según las decisiones tomadas en cada actividad diaria por los m i e m b ros del grupo familiar. a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes. b) Cada subgrupo debe elegir una familia y describir un día en la ru t i n a f a m i l i a r. Tener en cuenta el siguiente cuadro : H o r a r i o s A c t i v i d a d e s del adulto Actividades de la adulta Actividades del hijo Actividades del hija O t ro s / a s Desde las 8.00 hasta las (Cada hora debe tener una fila) c) Luego de completar el cuadro, escribir debajo qué sucede durante ese día, tomar nota principalmente de lo que hacen y dicen los miembros de la familia entre tarea y tarea de la vida cotidiana. Transcribir ejemplos de diálogos durante la jornada. d) Puesta en común: cada uno de los subgrupos realiza una síntesis de lo elaborado y en el grupo total se reflexiona según las siguientes preguntas: - Se han tomado decisiones? cuáles? quién y cómo las ha tomado? - Cómo ha participado cada miembro del grupo familiar en la toma de decisiones? - Cómo se han re p a rtido las horas de trabajo y las horas de diversión y descanso? - Cómo describiría las relaciones de ese grupo familiar si se proyectara a futuro? - Quién ejerce la autoridad familiar y cómo se ejerc e? M AT E R I A L E S : Tarjetas con horarios para re g i s t ro de ru t i n a s Lápices y papel 45 minutos pág. 82

5 ACTIVIDAD 4 Módulo 4 O B J E T I V O S : Reflexionar acerca de las diferencias entre autoridad y abuso de poder en el grupo familiar. Reflexionar acerca de los límites desde la perspectiva de los y las a d o l e s c e n t e s. Considerar la toma de decisiones en el grupo familiar teniendo en cuenta el género y la edad de sus integrantes, desde la perspectiva de los y las adolescentes. a) Dividir el grupo en subgrupos de igual número de part i c i p a n t e s. b) Cada subgrupo deberá pensar dos situaciones familiares donde se reconozcan permisos y prohibiciones, con las que deberá armar una dramatización. c) Puesta en común: cada subgrupo presenta su dramatización ante el g rupo total y se reflexiona sobre las situaciones planteadas, de acuerd o con las siguientes preguntas: - Cuál es el lugar del adolescente o de la adolescente y/ o el niño o la niña en la toma de decisiones en el marco del grupo familiar? - Cuál es el lugar de la adolescente mujer en la toma de decisiones en el marco del grupo familiar? - Hay diferencias en los permisos otorgados a varones y mujeres adolescentes, niños y niñas? cuáles? M AT E R I A L E S : Papel afiche M a rc a d o re s Papel y lápices Elementos del sitio de reunión para la dramatización 45 a 50 minutos pág. 83

6 Módulo 4 ACTIVIDAD 5 O B J E T I V O : O b s e rvar los sistemas de autoridad dentro del grupo familiar en relación a la distribución y atribución de responsabilidades en la vida c o t i d i a n a. a) Dividir el grupo en subgrupos de igual número de part i c i p a n t e s. b) Cada subgrupo recibe tarjetas con preguntas para responder : - Al momento de despertarse, quién los o las despierta? Cómo es ese momento? - Qué tareas domésticas deben realizar? Quién controla que las hayan hecho? - Para no llegar tarde a la escuela: quién los o las apura? Cómo? - Quién los o las acompaña a la escuela? Si van solos o solas, quién les da las "recomendaciones" de cómo ir o cómo cuidarse? Cómo lo hacen? - Cuando vuelven de la escuela, quién les pregunta si tienen t a rea e insisten para que la hagan? Cómo? - Quién decide qué se come? Quién cocina? Cómo? - Si hacen alguna travesura o algo incorrecto, quién los o las reta? Cómo? - Quién les re c u e rda o "manda" a lavarse las manos antes de comer o a bañarse? Cómo? - Cuando quieren salir con amigos o amigas, a quién le piden p e rmiso? Quién decide si pueden ir a algún lugar o salir con d e t e rminada persona? Cómo se decide en su grupo familiar? A quién le piden dinero para las salidas? c) Puesta en común: cada subgrupo presenta las respuestas que elaboró y en el grupo total se reflexiona a partir de nuevas pre g u n t a s : - La responsabilidad por la organización de la vida cotidiana del g rupo familiar es compartida? Entre quienes? - Los padres y madres tiene igual responsabilidad en estas situaciones? Quién decide acerca de las distintas actividades de la vida familiar? Por qué? - Muchas veces se dice que "el padre es el jefe del hogar". Están de acuerdo? En la vida diaria es así? Cómo es? pág. 84

7 Módulo 4 M AT E R I A L E S : Tarjetas con preguntas para el trabajo de los subgru p o s Papel y lápices 40 minutos pág. 85

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