Introducción Culminación del proyecto final Repaso Mirar hacia el futuro

Transcripción

1 Introducción " no puede evaluar el trabajo del estudiante con una sola tarea; preferentemente, usted debe desarrollar un panorama comprensivo de la manera como ha progresado en el tiempo el trabajo del estudiante." McGrath, 2003 (traducido del inglés) Perspectiva general A través de este curso usted ha aprendido diferentes maneras de incorporar la tecnología en el aprendizaje cooperativo. Ya ha escogido una de sus ideas, la ha desarrollado en el diseño de un proyecto, ha recibido observaciones acerca del diseño y ha hechos unos cambios. En este módulo, usted completará su proyecto creando una rúbrica para evaluar el producto final de sus estudiantes. Usted también reflexionará en las posibles formas en que este curso impactará su práctica profesional y completará una encuesta para la evaluación del curso. Objetivos Al terminar este módulo usted podrá: Crear una rúbrica para evaluar los proyectos de multimedia de los estudiantes. Reflexionar en las maneras en que implementará el proyecto en su salón de clase. Evaluar su aprendizaje en este curso, comparando sus conocimientos previos y conocimientos adquiridos en el diario en línea. Analizar la experiencia de aprendizaje de este curso, reflexionando, en su diario en línea, acerca de sus metas profesionales y en sus expectativas. Si no lo ha hecho todavía, imprima la lista de control de tareas para llevar un control de las tareas de este módulo.

2 Culminación del proyecto final Rúbrica para la evaluación de la actividad de aprendizaje cooperativo (Proyecto final Parte 5) Ahora que ha creado la actividad para la integración del aprendizaje colaborativo, cree la rúbrica que va a usar para evaluar si sus estudiantes han satisfecho sus expectativas. En el artículo Rubrics, Portfolios, and Tests, Oh My! (pdf), Diane McGrath explora diferentes maneras de evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere diferentes métodos de evaluación, incluso la autoevaluación del estudiante y la utilización de recursos externos. Además, proporciona una cantidad de recursos prácticos en línea para ayudar a los maestros a crear evaluaciones. Lea el artículo y luego cree la rúbrica que va a utilizar para evaluar si sus estudiantes han satisfecho sus expectativas. Cuando diseñe su rúbrica: Considere la evaluación del desempeño de sus estudiantes durante el proceso. Considere la manera como va a evaluar a sus estudiantes al finalizar el proyecto. Describa sus métodos de evaluación y diseñe la rúbrica para facilitársela a sus estudiantes o Las rúbrica debe evaluar si sus estudiantes han cumplido todos los criterios que estableció para la tarea del proyecto. o La rúbrica debe evaluar la manera como los estudiantes han contribuido en su grupo cooperativo. Coloque la rúbrica para la evaluación de la actividad de aprendizaje cooperativo en el foro de discusión correspondiente, para que sea evaluada por dos de sus compañeros. Haga observaciones de evaluación a dos compañeros, utilizando para ello, la Guía para Retroalimentación. Trate de evaluar a compañeros que no hayan recibido ninguna evaluación. Considere la Rúbrica del proyecto final - Parte 5 para examinar las expectativas que se tienen para terminar la tarea. Enviará las Partes 5 y 6 del proyecto final al facilitador al final del curso. Plan de implementación (Proyecto final - Parte 6) Escriba un plan que explique cómo va a implementar su proyecto. Incluya lo siguiente: Un cronograma que indique cuando va a comenzar el proyecto y cuando lo va a terminar. Señale los hechos importantes dentro de esos dos puntos. Un plan de cómo va a obtener la tecnología que va a necesitar para completar el proyecto. Cómo va a obtener acceso a Internet? Cómo va a administrar los recursos y a los estudiantes? Una descripción de la manera como va a dividir a sus estudiantes en grupos.

3 Cómo va a escoger los grupos? Qué criterio va a utilizar? Una lista de obstáculos posibles para la culminación del proyecto y sus ideas de cómo va a tratar de franquearlos. Considere la Rúbrica del proyecto final - Parte 6 para examinar las expectativas que se tienen para completar la tarea. Usted enviará vía correo electrónico el proyecto final al facilitador del curso. Referencia McGrath, D. (2003). Rubrics, portfolios, and tests, oh my! Learning and Leading with Technology 30 (8),

4 Repaso Conocimiento adquirido Regrese a su diario en línea y lea su respuesta a la pregunta acerca del "Conocimiento previo" que contestó en el Módulo 1. Escriba una nueva aportación en su diario que proporcione la siguiente información: Qué ha aprendido y que destrezas ha adquirido en este curso? Identifique las ideas y estrategias esenciales que ha adquirido en este curso y como piensa incorporarlas en el salón de clase. Expectativas y metas profesionales Reflexione acerca de lo aprendió de las tareas, artículos, intercambios de ideas y pensamientos escritos en el diario que completó durante este curso. A continuación, vaya a su diario en línea y reflexione sobre lo siguiente: Cómo se compara esta experiencia de aprendizaje a sus metas y expectativas? Hubo algunos objetivos profesionales que no logró alcanzar? Por qué? Cómo piensa encarar estas áreas de desarrollo profesional en el futuro? Encuesta para evaluar el curso después de su finalización Complete la encuesta para evaluar el curso después de su finalización. La información proveniente de esta encuesta es muy importante, ya que ayudará a "PBS TeacherLine" a evaluar y mejorar el curso.

5 Mirar hacia el futuro Felicitaciones por haber terminado el curso de "PBS TeacherLine" para "El uso de la computadora en las experiencias cooperativas". Esperamos que haya incrementado su conocimiento y contenido pedagógico acerca de la integración de tecnología en el modelo de aprendizaje cooperativo. También es nuestro deseo que tenga una mejor comprensión de la telecolaboración, de la WebQuests y del aprendizaje basado en proyectos. No se olvide de aprovechar la experiencia de aprendizaje obtenida en los foros de discusión y en las reflexiones de su diario en línea. Considere su participación en otros cursos de PBS TeacherLine para su desarrollo profesional y para incrementar su conocimiento de otros tópicos. 2004, PBS. Todos los derechos reservados.