EDUCACIÓN SECUNDARIA. Nivel I OBLIGATORIA. Amancio Paniego Gómez José de Domingo Acinas

Transcripción

1 EDUCACIÓN SECUNDARIA Nivel I OBLIGATORIA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Amancio Paniego Gómez José de Domingo Acinas EDITORIAL DONOSTIARRA Pokopandegi, nº 4 - Pabellón Igaralde - Barrio Igara Apartado Teléfonos Fax SAN SEBASTIÁN info@editorialdonostiarra.com -

2 Presentación de las actividades Se presentan en este libro un conjunto de materiales didácticos, en forma de actividades de enseñanza-aprendizaje, relacionados directamente con los contenidos que se desarrollan en el libro de teoría de los mismos autores y editorial. Para su elaboración, se ha tenido en todo momento como referente el currículo básico del área de Educación Plástica y Visual publicado por el Ministerio de Educación, así como los currículos desarrollados por las diferentes comunidades autónomas. De acuerdo con las directrices del currículo, los autores han planteado las actividades tomando como ejes referenciales las finalidades de la materia de Educación Plástica y Visual: Desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento de los lenguajes visuales para comprender la realidad (mundo de imágenes y objetos). Potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico frente a la realidad plástica, visual y social, dotar al alumnado de las destrezas necesarias para usar los elemento plásticos como recursos expresivos y predisponerlo para el disfrute del entorno natural, social y cultural, así como introducir las nuevas tecnologías de la información en el tratamiento de las imágenes y los recursos plásticos. Desarrollar actitudes críticas y valores positivos como son seleccionar las llamadas al consumo provenientes de la publicidad, fomentar el trabajo en equipo, respetar a todas las personas, rechazar cualquier discriminación o promover la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Cómo se han organizado las actividades y los contenidos? Las actividades se han ordenado por unidades didácticas (un total de diez), dentro de una estructura de cinco bloques de contenidos, como se explica en la presentación del libro de teoría. Los contenidos y las actividades se organizan en bloques diferenciados con objeto de definir con mayor claridad los aprendizajes básicos que se abordan y presentarlos de forma coherente; ello no implica priorizar unos sobre otros ni seguir estrictamente su orden. Estos bloques están relacionados con los dos niveles inseparables de comunicación que, según el currículo, debe abarcar conjuntamente el lenguaje plástico y visual: Saber ver para comprender. Ello implica la necesidad de educar en la percepción y supone ser capaz de evaluar la información visual recibida para llegar a conclusiones de aceptación o rechazo según la escala personal de valores. Gran parte de los contenidos del bloque 1 ( El lenguaje visual ), el bloque 2 ( Elementos configurativos del lenguaje visual ) y el bloque 4 ( Espacio y volumen ) contribuyen a desarrollar esta dimensión de la materia. Saber hacer para expresarse. Parte del saber anterior, con el fin de que los alumnos y alumnas desarrollen actitudes de investigación, producción y creación. La adquisición y desarrollo de esta capacidad se realiza preferentemente en los contenidos del bloque 3 ( Representación de formas. Formas planas ) y el bloque 5 ( Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales ), así como en parte de los del bloque 2 ( Elementos configurativos del lenguaje visual ). No es esta una división tajante, pues todos los bloques y sus unidades didácticas participan de ambas dimensiones: el saber ver y el saber hacer.

3 Las actividades de las unidades didácticas siguen el orden del libro de teoría. No se proponen actividades para todos los contenidos que aparecen (sí para la mayoría), pues ello supondría un número muy elevado, no proporcional a la duración del curso (33 semanas) y al tiempo lectivo que el currículo de la ESO destina a esta materia; es una selección que, a criterio de los autores, resulta significativa y abarca los contenidos que se consideran prioritarios. Se plantean un total de 64 actividades. El número de actividades a realizar lo decidirá el profesorado en su concreción curricular al hacer la programación de aula, teniendo en cuenta aspectos condicionantes como: La diversidad del alumnado y la organización del aula. Algunas actividades se pueden trabajar individualmente y otras en grupo. Los diferentes niveles de dificultad y capacidad del alumnado. Se ha procurado que en cada unidad didáctica haya actividades de tipo contenido mínimo y otras de mayor dificultad. La propia organización del aula y el nivel de recursos y dotación de cada centro, así como los materiales a emplear por los alumnos (en general, los recursos y técnicas son muy asequibles). La unidad didáctica 1 ( Los lenguajes visuales y la percepción visual ), del bloque 1, se trabaja mediante nueve actividades, recorriendo contenidos como: la percepción visual; el lenguaje y la comunicación visual; los mensajes publicitarios; la identificación del lenguaje visual y plástico en los medios de comunicación; la finalidad de los lenguajes visuales; y los juegos e ilusiones ópticas. La unidad didáctica 2 ( Imagen y comunicación visual ), del bloque 1, se desarrolla por medio de seis actividades y toca temas como: los elementos del proceso de comunicación visual; el lenguaje de los gestos y expresiones; los niveles de comunicación visual (iconicidad y abstracción); las imágenes en cómics, fotografías y publicaciones; y los significados de una imagen. La unidad didáctica 3 ( El punto. La línea. La textura ), del bloque 2, contiene ocho actividades y hace un recorrido por elementos expresivos como: la representación de imágenes con técnica puntillista; la configuración de imágenes y formas con líneas; el valor expresivo de la línea; y la representación de texturas naturales y artificiales mediante diferentes trazados. La unidad didáctica 4 ( El color ), del bloque 2, se trabaja mediante seis actividades que plantean contenidos ligados a temas como: la teoría del color (el origen de los colores, clasificaciones en primarios y secundarios, etc.) y el uso del color y su expresividad (gamas de colores, colores fríos y cálidos, etc.). La unidad didáctica 5 ( La forma y su representación ), del bloque 3, contiene cinco actividades que trabajan aspectos como: los trazados básicos de formas; la relación entre el fondo y la forma; los conceptos de contorno y silueta; y las formas geométricas básicas. La unidad didáctica 6 ( Trazados geométricos planos. Construcción de polígonos y figuras planas ), del bloque 3, contiene nueve actividades que hacen un recorrido por las principales construcciones geométricas (mediatriz, bisectriz, triángulos, cuadriláteros, polígonos, círculo y circunferencia...) y su aplicación en diferentes trazados ornamentales (lacerías, estrellas, vidrieras, etc.). La unidad didáctica 7 ( Percepción y representación del espacio y del volumen ), del bloque 4, se trabaja mediante cinco actividades de tipo inicial sobre temas que en cursos posteriores se desarrollarán con más profundidad, como son: la percepción del espacio y el volumen; la relación cerca-lejos; y la organización de las formas en el espacio en función de la distancia. La unidad didáctica 8 ( Luz y volumen ), del bloque 4, contiene cuatro actividades, también de tipo inicial, para experimentar efectos de percepción como: la distribución de las luces y las sombras; los recursos gráficos para expresar volumen (puntos, texturas...); y las gamas de luz y sombra mediante degradados de grises o la técnica del claroscuro.

4 La unidad didáctica 9 ( Sistemas de representación ), del bloque 4, abarca cinco actividades que plantean trabajos de iniciación a los procedimientos de representación objetiva de formas: las proyecciones diédricas de piezas y figuras; los diferentes sistemas de perspectiva (axonométrica, cónica...) partiendo de fotografías o imágenes reales; y las aplicaciones de estos sistemas en dibujo. La unidad didáctica 10 ( Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales ), del bloque 5, se desarrolla mediante siete actividades, con predominio de ejercicios de aplicación de técnicas de color (lápices de colores, ceras, pasteles y témperas) y de elección de soportes, además de la construcción de un sencillo juguete móvil. Qué competencias básicas se pretenden desarrollar con estos materiales? Entendemos que las actividades contribuyen sobre todo a la adquisición de la competencia artística y cultural. Se pone énfasis en el conocimiento de los diferentes códigos visuales y artísticos y en la utilización de técnicas y recursos que le son propios. Los alumnos aprenden a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Asimismo, colaboran en la adquisición de la autonomía e iniciativa personal: todo proceso de creación implica convertir una idea en un producto y desarrollar estrategias de planificación y toma de decisiones de forma autónoma. En esta área se fomentan también la iniciativa, la experimentación y el espíritu creativo. La materia de Educación Plástica y Visual constituye además un buen vehículo para desarrollar la competencia social y ciudadana: la creación artística muchas veces supone trabajar en equipo, aceptar el trabajo y las ideas de los demás y promover actitudes de tolerancia y cooperación. Por otra parte, contribuye en la adquisición de la competencia de aprender a aprender, favoreciendo procesos de reflexión y experimentación y ayudando a tomar conciencia de las propias capacidades y a aceptar los errores, así como a desarrollar la competencia del tratamiento de la información, tratando contenidos relacionados con el entorno audiovisual y multimedia y usando recursos tecnológicos específicos (programas informáticos, fotografías...). Se relaciona, al mismo tiempo, con la competencia matemática en la resolución de los problemas técnicos que algunos proyectos artísticos precisan, el uso de sistemas de representación y las construcciones geométricas de muchas figuras y diseños, e interviene en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, puesto que el lenguaje visual y plástico hace uso de recursos específicos para expresar ideas y sentimientos, a la vez que permite la integración del lenguaje escrito con otros lenguajes y, con ello, enriquece la comunicación. Por último, debemos destacar que las actividades se presentan en forma de láminas en formato DIN A4 (por ser el más generalizado) y perforadas para facilitar su ejecución y posterior archivo. Con la esperanza de que estas actividades contribuyan a desarrollar adecuadamente el currículo de la materia, mencionaremos antes de acabar estas líneas un aspecto a nuestro entender fundamental: además de plantear las actividades como parte del currículo escolar, esperamos que los alumnos disfruten en su realización, que desarrollen sus posibilidades y cualidades expresivas, muchas veces ocultas o no suficientemente trabajadas, y que, al mismo tiempo, sepan apreciar y valorar el trabajo bien hecho y el esfuerzo de los demás. Los autores

5 Índice de actividades BLOQUE 1. EL LENGUAJE VISUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS LENGUAJES VISUALES Y LA PERCEPCIÓN VISUAL 1. LECTURA Y ANÁLISIS DE SÍMBOLOS 2. IDENTIFICACIÓN DE LENGUAJES VISUALES 3. IDENTIFICACIÓN Y DISEÑO DE SÍMBOLOS DEPORTIVOS 4. PUBLICIDAD. MENSAJES PUBLICITARIOS 5. PERCEPCIÓN VISUAL. ILUSIONES ÓPTICAS (1) 6. PERCEPCIÓN VISUAL. ILUSIONES ÓPTICAS (2) 7. DIBUJO DE ILUSIONES ÓPTICAS (1) 8. DIBUJO DE ILUSIONES ÓPTICAS (2) 9. FIGURAS IMPOSIBLES UNIDAD DIDÁCTICA 2. IMAGEN Y COMUNICACIÓN VISUAL 1. ELEMENTOS DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN VISUAL 2. LENGUAJE DE LOS GESTOS Y DE LAS EXPRESIONES 3. ICONICIDAD Y ABSTRACCIÓN 4. PERSONAJES DE CÓMICS 5. EXPRESIONES EN LOS CÓMICS 6. LECTURA DE UNA OBRA DE ARTE. SIGNIFICADOS DE UNA IMAGEN BLOQUE 2. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DEL LENGUAJE VISUAL UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL PUNTO. LA LÍNEA. LA TEXTURA 1. EL PUNTO COMO ELEMENTO COMPOSITIVO 2. FIGURAS Y PERSONAJES CON TÉCNICA PUNTILLISTA 3. TRAZADOS LINEALES. SUGERENCIA DE FORMAS 4. TRAZADOS LINEALES VERTICALES. SUGERENCIA DE FORMAS 5. LA LÍNEA COMO ELEMENTO PARA DEFINIR FORMAS 6. TEXTURAS VISUALES MEDIANTE RITMOS LINEALES 7. TRAZADOS LINEALES. TEXTURAS EN LA NATURALEZA 8. TEXTURAS ARTÍSTICAS UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL COLOR 1. COLORES PRIMARIOS, SECUNDARIOS Y TERCIARIOS 2. COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS 3. CONTRASTE DE COLORES. COLORES COMPLEMENTARIOS 4. CONTRASTE DE COLORES 5. GAMAS DE COLORES. COLORES FRÍOS 6. GAMAS DE COLORES. COLORES CÁLIDOS BLOQUE 4. ESPACIO Y VOLUMEN UNIDAD DIDÁCTICA 7. PERCEPCIÓN Y REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO Y DEL VOLUMEN 1. PERCEPCIÓN VISUAL. TRIDIMENSIONALIDAD 2. PERCEPCIÓN VISUAL DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA 3. RELACIÓN DE PROXIMIDAD Y LEJANÍA 4. CERCANÍA Y LEJANÍA DE FORMAS Y FIGURAS 5. ORGANIZACIÓN DE FORMAS EN EL ESPACIO UNIDAD DIDÁCTICA 8. LUZ Y VOLUMEN 1. LUCES Y SOMBRAS. RECURSOS GRÁFICOS PARA EXPRESAR EL VOLUMEN (1) 2. LUCES Y SOMBRAS. RECURSOS GRÁFICOS PARA EXPRESAR EL VOLUMEN (2) 3. DEGRADADO DE GRISES CON LÁPICES DE GRAFITO 4. CLAROSCURO UNIDAD DIDÁCTICA 9. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 1. SISTEMA DIÉDRICO. VISTAS NORMALIZADAS (1) 2. SISTEMA DIÉDRICO. VISTAS NORMALIZADAS (2) 3. FUNDAMENTOS DE LA PERSPECTIVA CENTRAL 4. PERSPECTIVA EN LAS IMÁGENES Y FOTOGRAFÍAS 5. PERSPECTIVA AXONOMÉTRICA BLOQUE 5. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS EN LOS LENGUAJES VISUALES UNIDAD DIDÁCTICA 10. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS EN LOS LENGUAJES VISUALES 1. GAMAS DE COLORES. CROMATISMO 2. CONTORNOS Y SILUETAS DE ANIMALES 3. GAMAS DE COLORES CON TÉCNICAS LINEALES. LÁPICES DE COLORES Y ROTULADORES 4. DISEÑO GRÁFICO Y GAMAS DE COLORES 5. TÉCNICAS DE COLOR (PASTELES) 6. INTERPRETACIÓN DE UN PAISAJE CON TÉCNICAS DE COLOR 7. CONSTRUCCIÓN DE UN JUEGO MÓVIL BLOQUE 3. REPRESENTACIÓN DE FORMAS. FORMAS PLANAS UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA FORMA Y SU REPRESENTACIÓN 1. TRAZADO DE FORMAS BÁSICAS 2. TRAZADO DE RÓTULOS Y LETRAS 3. RELACIÓN ENTRE FORMA Y FONDO DE FIGURAS 4. RELACIONES ENTRE FORMAS PLANAS. FORMAS GEOMÉTRI- CAS BÁSICAS 5. SILUETAS, CONTORNOS Y FIGURAS DE ANIMALES UNIDAD DIDÁCTICA 6.TRAZADOS GEOMÉTRICOS PLANOS. CONSTRUC- CIÓN DE POLÍGONOS Y FIGURAS PLANAS 1. TRAZADO DE FIGURAS ORNAMENTALES CON ESCUADRA Y CARTABÓN 2. TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS 3. TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS. TRIÁNGULOS Y CUA- DRILÁTEROS 4. POLÍGONOS INSCRITOS. POLÍGONOS ESTRELLADOS 5. FIGURAS IGUALES 6. FIGURAS SEMEJANTES 7. MOTIVOS DECORATIVOS (LACERÍAS) 8. TRAZADO DE MOTIVOS GEOMÉTRICOS ORNAMENTALES 9. CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS SEMEJANTES