ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN VI CICLO 5 de diciembre de 2014 DOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTES AL CICLO VI

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1 DOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTES AL CICLO VI 23

2 1. ACTIVIDAD 1: INTERPRETACIÓN Interpreta el sentido de textos literarios analizando recursos estilísticos, convenciones de géneros literarios, estructuras textuales complejas y las relaciones de los elementos del mundo representado Propuesta 1.- Analiza recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para construir significados de textos literarios. En el texto que leerás a continuación, fíjate en las marcas temporales y cómo el narrador nos lleva del presente al pasado viernes, luego a un pasado más reciente domingo y después a tres meses antes. Eran las cinco de la tarde de un martes de finales de abril. Julio Orgaz había salido de la consulta de su psicoanalista diez minutos antes; había atravesado Príncipe de Vergara y ahora estaba en el parque de Berlín intentando negar con los movimientos de su cuerpo la ansiedad que delataba su mirada. El viernes anterior no había conseguido ver a Laura en el parque, y ello le había producido una aguda sensación de desamparo que se prolongó a lo largo del húmedo y reflexivo fin de semana que inmediatamente después se le había venido encima. La magnitud del desamparo le había llevado a imaginar el infierno en que podía convertirse su vida si esta ausencia llegara a prolongarse. Advirtió entonces que durante la última época su existencia había girado en torno a un eje que atravesaba la semana y cuyos puntos de apoyo eran los martes y los viernes. El domingo había sonreído ante el café con leche cuando el término amor atravesó su desorganizado pensamiento, estallando en un punto cercano a la congoja. Cómo había crecido ese pensamiento y a expensas de qué zonas de su personalidad, eran cuestiones que a Julio había preocupado no abordar, pese a su antiguo hábito reforzado en los últimos tiempos por el psicoanálisis de analizar todos aquellos movimientos que parecían actuar al margen de su voluntad. Recordó, sin embargo, la primera vez que había visto a Laura, hacía ahora tres meses. Fue un martes, blanqueado por el sol de media tarde, del pasado mes de febrero. Como todos los martes y viernes desde hacía un par de meses, se había despedido del doctor Rodó a las cinco menos diez. Cuando ya se dirigía a su despacho, le invadió una sensación de plenitud corporal, de fuerza, que le había hecho valorar de súbito la tonalidad de la tarde. Olía un poco a primavera. Entonces decidió desechar la ruta habitual y atravesar el parque de Berlín, dando un pequeño rodeo, para gozar de aquella íntima sensación de bienestar que la situación atmosférica parecía compartir con él. Juan José Millás, El desorden de tu nombre Reflexiona sobre el manejo temporal observado, qué efecto le proporciona al texto? 24

3 1.2. Propuesta 2.- Lee atentamente el siguiente poema. Parábolas Era un niño que soñaba un caballo de cartón. Abrió los ojos el niño y el caballito no vio. Con un caballito blanco el niño volvió a soñar; y por la crin lo cogía... Ahora no te escaparás! Apenas lo hubo cogido, el niño se despertó. Tenía el puño cerrado. El caballito voló! I Cuando el mozo se hizo viejo pensaba: Todo es soñar, el caballito soñado y el caballo de verdad. Y cuando vino la muerte, el viejo a su corazón preguntaba: Tú eres sueño? Quién sabe si despertó! Antonio Machado Quedóse el niño muy serio pensando que no es verdad un caballito soñado. Y ya no volvió a soñar. Pero el niño se hizo mozo 1 y el mozo tuvo un amor, y a su amada le decía: Tú eres de verdad o no? 1 Joven 25

4 Resuelve las siguientes preguntas. a) El caballo es una figura literaria denominada Metáfora, pues en realidad el poema no se trata literalmente acerca de un caballo, sino que este elemento tiene un doble sentido. Qué representa el caballo de cartón que se alude en el poema? A qué se refiere? Explica los significados de figuras literarias. b) Más adelante, en esta metáfora el caballo es blanco, qué sentido le proporciona ahora el color blanco al caballo? Qué quiere significar? Con un caballito blanco el niño volvió a soñar; y por la crin lo cogía... c) Lee las siguientes estrofas. Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. Quedóse el niño muy serio pensando que no es verdad un caballito soñado. Y ya no volvió a soñar. Cuando el mozo se hizo viejo pensaba: Todo es soñar, el caballito soñado y el caballo de verdad. Compara estas dos estrofas y explica por qué el niño dejó de soñar y por qué el viejo nuevamente sueña. 26

5 Opina sobre 1. el modo en que articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia. Reflexiona acerca de lo que has leído. a) Consideras que en la vida real también los niños olvidan sus sueños? Por qué sucede esto? b) Crees que es importante mantener viva la imaginación en todas las etapas de tu vida? Por qué? c) Te gustó el cuento leído? Comenta acerca del tema empleado (la historia del niño que soñaba) y de la forma cómo se presentó. Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias y el lenguaje empleado. 27

6 1.3. Propuesta 3.- Lee atentamente el siguiente poema. No eres los otros No te habrá de salvar lo que dejaron escrito aquellos que tu miedo implora; no eres los otros y te ves ahora centro del laberinto que tramaron tus pasos. No te salva la agonía de Jesús o de Sócrates 2 ni el fuerte Siddharta 3 de oro que aceptó la muerte en un jardín, al declinar el día. Polvo también es la palabra escrita por tu mano o el verbo pronunciado por tu boca. No hay lástima en el Hado 4 y la noche de Dios es infinita. Tu materia es el tiempo, el incesante tiempo. Eres cada solitario instante. Jorge Luis Borges Explica los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. Resuelve las siguientes preguntas. a) Observa los diversos recursos empleados en el poema y responde: o Con respecto a la estructura de solo una estrofa, por qué crees que el poema se presenta de esta manera? De qué manera esta presentación enriquece su sentido (el tema o tratamiento del poema)? 2 Filósofo griego. 3 Personaje literario. 4 Destino. 28

7 o Este poema tiene rima, por qué crees que se presenta de esta manera? De qué manera esta presentación rítmica le da un sentido especial al poema, reforzando lo que se quiere decir? Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas b) En la conversación previa, se definieron algunas ideas de lo que trata el texto. Considerando esas ideas, responde a las siguientes preguntas. - Qué quiere decir el poema cuando afirma que no eres los otros y que Eres cada solitario instante? - Como parte de esta soledad y desesperación, el yo poético manifiesta los siguientes versos: ( ) No hay lástima en el Hado Y la noche de Dios es infinita ( ) o Qué quieren decir estos versos? Explícalos con tus palabras. c) Consideras que las emociones del yo poético son válidas o está exagerando? Explica. Opina sobre el modo en que se articulan los temas a partir de su experiencia. 29

8 1.4. Propuesta 4.- Reconoce un texto literario cuando identifica metáforas, símiles e hipérboles que establecen otros sentidos en las palabras o frases. Reflexiona sobre la forma en que algunas figuras retóricas como la metáfora, el símil, la personificación, la onomatopeya, la hipérbole destacan otros sentidos en las palabras o frases. Comprende ambigüedades, matices y profundidad psicológica en la caracterización de los personajes. Reflexiona sobre el modo en que la propuesta estética genera emociones y sensaciones en el público. Reflexiona sobre la caracterización y la subjetividad de los personajes en relación al mundo representado. Relaciona el modo en que los mundos representados problematizan comportamientos sociales y relaciones humanas. ACTIVIDAD SUGERIDA Leen los poemas proporcionados. Responden las preguntas propuestas. Antonio Machado CANTARES I Nunca perseguí la gloria, ni dejar en la memoria de los hombres mi canción; yo amo los mundos sutiles, ingrávidos y gentiles, como pompas de jabón. Me gusta verlos pintarse de sol y grana, volar bajo el cielo azul, temblar súbitamente y quebrarse... Nunca perseguí la gloria. XXIX Caminante, son tus huellas el camino y nada más; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino sino estelas en la mar... 30

9 a) Explica cómo es el personaje del poema Cantares I, de acuerdo a lo que dicen los versos. b) Explica los siguientes versos: yo amo los mundos sutiles, ingrávidos y gentiles, como pompas de jabón Qué figura literaria es la subrayada? Qué entiendes que significa en el texto? c) Del poema Cantares XXIX, explica los siguientes versos: Caminante, son tus huellas el camino y nada más; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Caminante no hay camino sino estelas en la mar... Qué figura literaria es la subrayada? Qué entiendes que significa en el texto? 31

10 Rubén Darío Sonatina La princesa está triste... Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro; y en un vaso olvidada se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos-reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales, y, vestido de rojo, piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. Piensa acaso en el príncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carroza argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz? O en el rey de las Islas de las rosas fragantes, o en el que es soberano de los claros diamantes, o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? Ay! La pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar, ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo, o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, ni los cisnes unánimes en el lago de azur. Y están tristes las flores por la flor de la corte; los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur. Pobrecita princesa de los ojos azules! Está presa en sus oros, está presa en sus tules, en la jaula de mármol del palacio real, el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragón colosal. Oh quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! (La princesa está triste. La princesa está pálida) Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! Quién volara a la tierra donde un príncipe existe (La princesa está pálida. La princesa está triste) más brillante que el alba, más hermoso que abril! - Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-, en caballo con alas, hacia acá se encamina, en el cinto la espada y en la mano el azor, el feliz caballero que te adora sin verte, y que llega de lejos, vencedor de la Muerte, a encenderte los labios con su beso de amor! a) Vuelve a leer el poema y atiende su musicalidad. Cómo crees que la rima proporciona esta musicalidad? De qué manera enriquece al poema? b) Explica, con tus palabras: Cómo se siente la princesa? Por qué se siente así? 32

11 c) Lee las siguientes estrofas: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN VI CICLO Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, ni los cisnes unánimes en el lago de azur. ( ) Pobrecita princesa de los ojos azules! Está presa en sus oros, está presa en sus tules, en la jaula de mármol del palacio real, el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragón colosal. Describe las características de la princesa. Es diferente a las demás? Cómo se relaciona esta princesa diferente con el nuevo estereotipo o rol de la mujer del S. XXI? 33

12 2. ACTIVIDAD 2: CREACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN VI CICLO Se expresa organizando sus ideas, y empleando recursos estilísticos y convenciones de géneros literarios para crear un mundo representado verosímil y generar efectos estéticos en textos literarios Propuesta 1.- Es la oportunidad de proporcionarle vida al muñeco favorito que tuvieron. Escribe una breve historia (no más de una cara), en la cual tu muñeco favorito sea el protagonista. Debes presentar no solo sus aspectos físicos sino también los aspectos psicológicos. Considera lo siguiente para tu esquema previo: a. Tipo de historia (fantástica, de terror, de ciencia ficción, etc.). b. Cómo se desarrollarán los hechos? c. Lenguaje que emplearé. d. Escenario(s) en los que se desarrollará la historia. Emplea figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. 34

13 2.2. Propuesta 2.- Lee la noticia sobre el Inti Raymi, publicada en el diario Perú 21. Cusco: Más de 64 mil personas disfrutaron del Inti Raymi Lunes 24 de junio del :00 Escenificación comenzó en el templo de Koricancha y terminó en Sacsayhuamán. Convocó a unos 4 mil turistas nacionales y extranjeros. (Andina) La magia de la escenificación del Inti Raymi hizo vibrar hoy, como todos los años, a más de 60 mil cusqueños y unos 4 mil turistas nacionales y extranjeros, que se dieron cita en el parque arqueológico de Sacsayhuamán, ubicado a 15 minutos de la ciudad del Cusco. La escenificación del Inti Raymi comenzó en el templo de Koricancha con el saludo al Sol y luego se desarrolló en la Plaza Mayor. Finalizó en Sacsayhuamán con la ceremonia propiamente dicha. El inca, interpretado por el cusqueño Alfredo Inca Roca, y escoltado por su coya y séquito, conformado por más de 200 actores, ingresaron cerca de las 2 p.m. a un estrado levantado en medio del parque, tras un recorrido por los baluartes líticos. Conforme pasaban los minutos se realizaron varias ceremonias como el rito a la chicha de jora, al fuego y al sank u, alimento principal del hombre andino. También se escenificó el sacrificio de una llama. 35

14 Como hemos reflexionado, en muchas fiestas tradicionales, la vestimenta es importante porque permite que se recreen con mayor facilidad determinados eventos o situaciones. Así, el disfraz incluso permite que actuemos de otras maneras e inhibamos nuestro miedo o vergüenza. Imagina que asistirás a una fiesta tradicional y debes ir caracterizado alusivamente: de qué irías vestido?, cómo irían vestidos tus amigos? Crea una historia basada en esta experiencia. Considera lo siguiente: Primero debes presentar la fiesta tradicional elegida y describir los disfraces de los personajes que participarán. Luego debes presentar alguna anécdota que suceda. Al final incluye cómo se soluciona o termina la anécdota presentada. Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos Propuesta 3 Lee las consignas, elige una y elabora un texto literario. Consigna 1 Es el baile de gala de fin de curso; usted ha acudido a la fiesta con su pareja y todo sucede con normalidad hasta que uno/a de sus compañeros/as de clase que ha bebido demasiado se acerca a usted. Comience la historia con la frase siguiente: Estás borracho/a, le dije suavemente a mi amigo/a y termine así: Nunca más volveré a hacer esto! 36

15 Consigna 2 Escriba una historia que se base en un viaje a la selva y que incluya al menos un animal salvaje y algún miembro de una tribu indígena. Consigna 3 Se encuentra en unos grandes almacenes con su hermano/a menor. De pronto, se da cuenta de que el/ella ha desaparecido; angustiado/a empieza su búsqueda. Continúe la historia. Consigna 4 En nuestra vida siempre hay acontecimientos importantes por diversos motivos. Escoja un acontecimiento especialmente importante y narre los sucesos de forma que el lector comprenda por qué el acontecimiento es algo memorable. 37