Las Comunidades de Aprendizaje en Red

Transcripción

1 Feria Tecnología Educativa 8 UCAB Las Comunidades de Mariella Adrián García Centro de Estudios en Línea UCAB Federación Internacional de Fe y Alegría 1. Qué entendemos por Comunidades de? 2. Qué se requiere para conformar una Comunidad de? 3. Cómo diseñarla y desarrollarla? 4. Estudio de las Comunidades de en Fe y Alegría

2 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Qué entendemos por Comunidades de? Definición Son espacios para el desarrollo conjunto de un grupo de participantes sobre la base de la interacción, para el intercambio de experiencias, problemáticas, opiniones y recursos en función a un área de aprendizaje; donde no existe un único responsable de los conocimientos de los demás, sino por el contrario, todos son co-responsables de las construcciones de los compañeros con el apoyo de un moderador quién colabora en la mediación del proceso. Características - No existe un único experto, todos aportan contenidos para el aprendizaje - El liderazgo es compartido y las relaciones son horizontales - Se basa en un paradigma centrado en el aprender. - El aprendizaje es reconocido como un proceso social. - Se aprovechan todos los recursos y potencialidades disponibles en la comunidad - La metodología está basada en ideales democráticos - La gestión tiene un carácter flexible y negociado entre el grupo perteneciente a la comunidad - Se valoran y promueven encuentros de tipo social, además de los cognitivos

3 CONDICIONES PARA CONFORMARLAS Qué se requiere para conformar una Comunidad de? Voluntad Acceso a las TIC Competencias uso de TIC Tiempo Visión compartida Empoderamiento Interdependencia positiva Confianza mutua Gestión conjunta Todos apuntan hacia una misma meta Objetivos y tareas se definen en conjunto Compromiso auténtico por participar y colaborar Reconocer al otro como capaz Distribuir tareas y responsabilidades Dar poder para aportar al aprendizaje (propio/grupo) Necesito al otro para aprender colaborativo Honestidad Libertad para expresar opiniones Respeto a las diferencias Acordar normas de funcionamiento Negociar método de trabajo Compartir roles/ funciones

4 MAPA CONCEPTUAL enfatizan la necesidad de la socio constructivistas Socioculturales fundamentado en perspectivas Cognitiva puede ser Colaboración a través de procesos de Se construye desde la Social Interacción requiere Participación de desde mediada por favorece el sentido de Contenidos entre Aprendices Moderador de Comunidad conforman una se reúne en Entornos de formación pueden ser tienen acceso a mediada por A distancia Presencial Tecnologías permite la Comunicación puede ser Asícrona Síncrona mediante mediante foros electrónicos correo electrónico listas de distribución vídeo conferencia audio conferencia chat

5 DISEÑO Y DESARROLLO Cómo diseñar y desarrollar una Comunidad de? Presencia Social Presencia Cognitiva Presencia Docente

6 DISEÑO Y DESARROLLO Cómo diseñar y desarrollar una Comunidad de? Metas conjuntas Cronograma Selección Inicio Expectativas y Aportes Calentamiento social Inscripción Convocatoria Acuerdos Colaborativas Retadoras Lúdicas Contextualizadas Diseño actividades DISEÑO Comunidad de DESARROLLO Sesiones Problematización Intercambio Integración Metacognición Plataforma Recursos Herramientas Alta usuarios Preparación Escenario Investigación Cierre Producto final Evaluación Compromisos

7 Analizar el proceso de participación e interacción entre educadores latinoamericanos en ejercicio que participan en comunidades de aprendizaje virtuales (caso Fe y Alegría) Algunas preguntas 1. Son las comunidades de aprendizaje en red espacios que favorecen el intercambio colaborativo en entornos virtuales de formación? 2. Qué niveles de participación se generan en estos entornos de aprendizaje en colaboración? 3. Qué tipo de interacciones se desarrollan? 4. Qué condiciones favorecen las interacciones en comunidades virtuales de aprendizaje? 5. Qué influencia ejerce la moderación en los niveles de participación e interacción? Cuáles características lo favorecen? 6. Cómo influyen las relaciones sociales entre los participantes en la interactividad desde comunidades de aprendizaje?

8 Promotores Informática Educativa 56% Programa Internacional de Informática Participantes Honduras Venezuela Nicaragua Bolivia Brasil Perú El Salvador Panamá Guatemala República Dominicana Ecuador Argentina Paraguay Colombia Coordinadores Pedagógicos 22% Educadores de Aula. 16%

9 Participación Indicadores Nivel de participación Evolución de la participación Tipos de participantes Condiciones de participación Incidencia de estrategias didácticas # de mensajes Contenido de mensajes del foro Cuestionario con indicadores de participación Indicadores A través del análisis de Interacción Interacción Social Interacción Cognitiva Interacción Moderada Contenido de mensajes del foro, Cuestionario Correos electrónicos Registros de observación participante Indicadores A través del análisis de Comunidades de aprendizaje Actores y funciones Expectativas y aportes Diseño y gestión de la comunidad Ambiente virtual Perfil de participantes Percepción sobre comunidades Ambiente de comunidades Registros de observación participante Cuestionario Correos electrónicos Contenidos de mensajes del foro A través del análisis de

10 Comunidades de Participantes Duración Estrategias Producto Expectativas y aportes Foros de discusión Comunidad 1 64 participantes 4 semanas Recuperación de experiencias, personajes ficticios, discusión global Artículo publicado 48% de expectativas y 16% de aportes relacionados con temática Soy Promotor Matilde Randolfo Compañeros de cazuela Degustando la cazuela Cómo ser promotor y sobrevivir en el intento 43 participantes 5 semanas Comunidad 2 Recuperación de experiencias, análisis de casos en equipos, moderación compartida, trabajo individual Banco de cursos de formación 18% de expectativas y 8% de aportes relacionados con la temática Diálogo entre todos Foros por grupos Compañeros de cazuela Formación de docentes en el uso y aprovechamiento de las TIC

11 Resultados globales: Participación # de contribuciones de los participantes en los espacios de discusión Niveles y trayectorias de Participación Equilibrio participantes y moderador Tipología de participantes Estrategias provocadoras de participación Mensajes f Trayectorias Evolución de de la entrada participación - Comunidad 1Trayectorias de salida Condiciones para la participación Centro Centro Semanas Periferia Periferia N de mensajes mensajes / participante Participación periférica legítima Variedad de trayectorias entrada/salida Participantes: 5 veces más mensajes que el moderador Mayoría con baja participación, siguiendo un grupo de constantes y un pequeño grupo de frecuentes Evolución de la Participación - Comunidad 2 56 Recuperación de problemáticas Trabajo en pequeños grupos Personajes ficticios Accesibilidad a las TIC Percepción de confianza y seguridad Compromiso de participación voluntario Semanas 11

12 Resultados globales: Interacción Generadores Independientes Respuestas INTERACCIÓN Mensajes que no Comparación desencadenan entre aportes comunidades Mensajes nuevos que generan respuestas 8 Mensajes % ANIMAC Mensajes % APOYO PRONOM 14% REFERIR OTROS 27% SENTIM Mensajes según la interactividad EMPATIA 28% DESENCAD 39% EXPLORA INTEGRA METACOG FEEDBACK INTERAC METODOLOG Interacción Social / Tipo Interacción de mensajes Cognitiva / Interacción Moderada 58% Comunidad 1 Comunidad 2 35% Generadores Independientes Respuestas Se originan desde los mensajes generadores Comunidad 1 Comunidad 2 OBSERV Comunidad 1 Comunidad 2 72% de mensajes interactivos 62% de mensajes interactivos

13 La interacción social: creando sentido de comunidad Alto nivel emocional hacia el grupo 1% 24% Manifestación hacia el colectivo Al inicio de los mensajes Qué feliz me siento de contar con ustedes Pronombres inclusivos 6% 9% Sentido de Comunidad Nosotros, somos, estamos, nuestro Empatía 7% 1% Compromiso de participación Uso de vocativos Referencia a otros mensajes Apoyo mutuo 14% 15% 52% 38% 6% 22% 16% % Ponerse en el lugar del otro Me siento identificada contigo pues tuve los mismos problemas Compromiso y solicitud de participación Queridos compañeros vamos a animarse, nos quedan pocos días Fortalece las relaciones e identidad Hola Celia, comparto las ideas de Yris Cita de los mensajes de otros Respuesta a planteamientos del diálogo Como dice Jose, piensan que por el hecho de asistir cursos Solicitud y ofrecimiento de ayuda Estructura de soporte al grupo Si alguien me puede orientar

14 La interacción cognitiva: construcción de conocimiento Hecho desencadenante (problemática, duda, preguntas) Exploración en base a experiencias, ideas o fuentes externas Integración de conceptos / construcción significados Comprensión Metacognitiva Hecho desencadenante Exploración Mensajes % 5 3 Integración 11 1 Metacognición 33% 33 37% 1% 7% 2% % 11% 6% Interacción Cognitiva - Comunidad DESENCAD EXPLORA INTEGRA METACOG Mensajes % Predominio de situaciones problemáticas reales Estrategia Interacción con mayor Cognitiva presencia: - Comunidad 2recuperación de experiencias personales en foro general Ampliar fuentes 37 para entender el problema Predominio de experiencias e ideas y sugerencias Nivel de profundización conceptual bajo Estrategia 6 mayor incidencia: 7 trabajo en pequeños grupos DESENCAD EXPLORA Mínima INTEGRA o ninguna METACOG presencia Necesidad de mayores oportunidades para reconocer el proceso de aprendizaje Relatorías y producto final favorece

15 La moderación: andamio para la participación e interacción Interacción Moderada - Comunidad 1 Interacción Moderada - Comunidad 2 Mensajes % FEEDBACK INTERAC METODOLOG OBSERV Mensajes % FEEDBACK INTERAC METODOLOG OBSERV Estilo de moderación provocador y reforzador de participaciones, más que orientador intelectual o metodológico Se relaciona entonces este comportamiento con los niveles de interacción cognitiva del grupo Centrado en facilitar el discurso y crear sentimiento de comunidad Ambiente virtual con pautas metodológicas claras Distribución de tareas de moderación entre los participantes

16 La moderación: andamio para la participación e interacción Relación moderación y participación - Comunidad 1 Mensajes % Soy Promotor Matilde Randolfo Compañeros Cazuela Degustando Cazuela Moderador Participante Relación moderación y participación - Comunidad 2 Mensajes % Diálogo todos Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E Grupo F Comp_Cazuela Moderador Participante

17 Conclusiones Las comunidades de aprendizaje son escenarios óptimos para la participación e interacción La participación e interacción en conferencias electrónicas no es estática Las oportunidades de participación tienen carácter igualitario Las comunidades favorecen interacciones cognitivas: predominio de niveles iniciales pensamiento crítico Las experiencias previas son el punto de partida para aprender en colaboración La búsqueda de una meta conjunta articula la participación e interacción 4 5 El trabajo en pequeños grupos y la socialización de problemáticas reales son provocadores de participación e interacción En las comunidades existe una fuerte conexión entre lo social y cognitivo 9 1 La moderación es un andamio para la participación y construcción de conocimiento Las comunidades amplifican oportunidades educativas de profesores en sectores empobrecidos

18 Feria Tecnología Educativa 8 UCAB Las Comunidades de Mariella Adrián García madrian@ucab.edu.ve