CREATIVIDAD Y VIDEOJUEGOS. Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard. Primer Seminario - 4 de Mayo de 2010

Transcripción

1 CREATIVIDAD Y VIDEOJUEGOS EN EL AULA Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard Primer Seminario - 4 de Mayo de 2010 AGENDA El proyecto PROACTIVE Las metáforas de aprendizaje La creatividad Los videojuegos en el contexto educativo <e adventure> y Eutopia, dos editores de juego Sesión de discusión Cierre 1

2 EL PROYECTO PROACTIVE Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard CONTEXTO DEL PROYECTO 2009: Año europeo de la creatividad y de la innovación Creatividad e innovación contribuyen al bien estar social e individual Promoción de la creatividad en las escuelas primarias y segundarias, en la educación formal e informal Las TIC como medio para la expresión creativa 2

3 EL PROYECTO PROACTIVE Un proyecto europeo Programa de Aprendizaje Permanente KA3: enfocado en TIC Enero 2010 Diciembre 2011 Juegos Escenarios de aprendizaje creativos e innovadores Pedagogía TIC OBJETIVOS DEL PROYECTO Promover la creatividad de los educadores en diferentes campos de aprendizaje aje permanente e Desarrollar un enfoque conceptual para integrar varias metáforas de aprendizaje en escenarios basados en juegos Desarrollar experiencias de aprendizaje innovadoras basadas en TIC Desarrollar una cultura de enseñanza creativa en diferentes niveles educativos 3

4 CONSORCIO Universitat de Barcelona (coordinador) España Universidad de Roma Italia CAST Limited Inglaterra Universidad de Napoli Italia Universidad Complutense de Madrid España Universidad de Bucharest Romania PROCESO El portal será disponible en todos los idiomas del proyecto 1 Abril Mayo 2010: 4. Seminarios i con profesores y expertos HOY Junio Diciembre 2010: Desarrollo y adaptación de los editores de juegos y creación de tutoriales Noviembre diciembre 2010: Formación de profesores diseño colaborativo de escenarios de aprendizaje basados en videojuegos Enero Junio 2011: Creación e implementación de juegos educativos en centros educativos y seguimiento i Junio Diciembre 2011: Evaluación del proyecto 4

5 RESULTADOS ESPERADOS Elaboración de recomendaciones sobre creatividad id d basada en aprendizaje con videojuegos Desarrollo de una colección de juegos digitales de aprendizaje en Europa Consolidación de una red de profesores compartiendo metodologías de enseñanza creativas basadas en videojuegos LAS METAFORAS DE APRENDIZAJE Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard 5

6 LAS METAFORAS DE APRENDIZAJE En el pasado, los educadores estaban acostumbrados en utilizar el mismo paradigma de enseñanza en su práctica docente Estudios recientes* muestran que el aprendiz combina diferentes metáforas para aprender: Imitación Participación Adquisición Ejercitación Descubrimiento * Simons, P.R.J. (2004). Metaphors of learning at work and the role of ICT. Workshop Learning and Technology at Work: London. 1. ADQUISICIÓN Proceso Objeto Modalidad Papel del aprendiz Papel del tutor Transferencia de la información Repetición y replicación Mental Hechos objetivos Teorías Individual Recibe de forma pasiva Experto Transmite los conocimientos Supervisa la adquisición 6

7 1. ADQUISICIÓN Entornos de aprendizaje 2. IMITACIÓN Proceso Objeto Modalidad Papel del aprendiz Papel de tutor Observación Repetición Modelización de comportamientos Competencias, conocimientos técnicos Individual Activo Modelo, experto 7

8 2. IMITACIÓN Entornos de aprendizaje 3. EJERCITACIÓN Proceso Objeto Modalidad Papel del aprendiz Papel del tutor Aprendizaje a través de la acción Repetición / práctica / simulación /experimentación Contextualizado Entorno seguro, representativo de la situación real Competencias, conocimientos técnicos, pericia, habilidad Individual o social Activo Repetición de actividades aplicando conocimientos previos Aprende mucho de sus errores Planifica y coordina las actividades 8

9 3. EJERCITACIÓN Entornos de aprendizaje 4. PARTICIPACIÓN Proceso Objeto Modalidad Papel del aprendiz Papel del tutor Interacciones sociales / diálogos Co construcción del conocimiento Se aprende de / con los compañeros Conocimientos: apertura a nuevas perspectivas Competencias Colaborativa / social Co creador del conocimiento Dinamizador Moderador 9

10 4. PARTICIPACIÓN Entornos de aprendizaje 5. DESCRUBRIMIENTO Proceso Objeto Modalidad Papel del aprendiz Papel del tutor Construcción de significados Una experiencia de aprendizaje incidental > No ocurre siempre Conceptos, teorías, significativos, comprensión profunda Individual y / o social Creador del conocimiento Guiado por su curiosidad / inspiración Guía Estructura las actividades de aprendizaje conduce al descubrimiento 10

11 5. DESCRUBRIMIENTO Entornos de aprendizaje LA CREATIVIDAD Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard 11

12 DISCUSIÓN Qué entendemos por creatividad? Describe tu percepción de lo que es la creatividad id d en la práctica educativa DISCUSIÓN Qué entendemos por creatividad? Describe tu percepción de lo que es la creatividad en la práctica educativa Cambias tu metodología de enseñanza? De qué manera? 12

13 Qué es la creatividad? Actividad imaginativa que permite producir resultados originales y de valor educativo Crear algo nuevo y adaptado Cambios en Prácticas las prácticas adaptadas Prácticas de al contexto enseñanza educativo Prácticas innovadoras en el aula CAMBIO EN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN TRADICIONAL Estudiante con conocimientos EDUCACIÓN PRESENTE Y FUTURA Comunicación Uso de TIC Resolución de problemas Trabajo en colaboración Creatividad Innovación Conocimientos 13

14 CÓMO PROMOVER LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS? Animar a los alumnos a creer en su potencial creativo y darles confianza para atreverse. Asumir riesgos, juicio independiente, persistencia, motivación y flexibilidad Identificar las potencialidades creativas del alumno Promover la creatividad de los alumnos siendo creativo como profesores CREATIVIDAD DE LOS DOCENTES Enseñamos como nos han enseñado Aprendemos como nos han enseñando Las habilidades creativas de los jóvenes se desarrollan en una atmosfera en la cual las habilidades creativas del educador están metidas Los educadores tienen que utilizar enfoques imaginativos para volver el aprendizaje más interesante, excitante y eficiente > Flexibilidad y variedad 14

15 LOS VIDEOJUEGOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard JUEGOS Y VIDEOJUEGOS JUEGO VIDEOJUEGO Una actividad: libre separada incierta improductiva reglamentada ficticia Juego que requiere el uso de un ordenador, teléfono o consola 15

16 CLASIFICACIÓN DE VIDEOJUEGOS Acción > coordinación óculo motriz Aventura > trama, resolución de problemas Rol > evolución de los personajes Estrategia > pensamiento lógico y planificación Simuladores > reproducción de situaciones Deportivos > simuladores de deportes Otros JUEGOS SERIOS / EDUCATIVOS Videojuegos / Juegos digitales Videojuegos educativos Objetivos serios 16

17 PORQUE UTILIZAR VIDEOJUEGOS EN ÁMBITOS EDUCATIVOS? Motivación Habilidades cognitivas, espaciales y motoras Aprender practicando Participación activa de los participantes Resolución del problema Cooperación y comunicación Autoevaluación y auto reflexión de parte del aprendiz Interacción con la información EL PAPEL DEL PROFESOR Identificar los objetivos formativos del juego y explicarlos Conocer el juego y planificar las actividades Promover hábitos saludables, buenos y seguros a la hora de jugar Evaluar y reforzar el conocimiento con una sesión de intercambio 17

18 QUÉ TIPO DE VIDEOJUEGOS UTILIZAR EN EL AULA? El videojuego tiene que adaptarse al contexto educativo currículo / perfil de tus alumnos / problemáticas reales de alumnos / realidad actual / etc. Solución: Crear tu propio juego DOS EDITORES DE JUEGO: <E ADVENTURE> Y EUTOPIA Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard 18

19 <E ADVENTURE> EUTOPIA 19

20 SESIÓN DE DISCUSIÓN Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard Proceso Objeto Adquisición Imitación Ejercitación Participación Descubrimiento RESUMEN Transfer de información Repetición / replicación Mental Hechos objetivos Teorías Observación Repetición Modelización de comportamientos Competencias Conocimientos técnicos Aprendizaje por acción Repetición / práctica / simulación / experimentación Competencias Conocimientos técnicos Pericia Habilidad Interacciones / diálogos Se aprende de / con los compañeros Actividades prácticas e / o intelectuales l Conocimientos: apertura a nuevas perspectivas Competencias Modalidad Individual Individual Individual o social Social / colaborativa Papel del Pasivo Activo Activo Co creador de estudiante Repetición de conocimiento actividades Aprende de sus errores Papel del tutor Experto (transmite y/o tutoriza) Modelo Experto Planifica las actividades Coordina y supervisa Dinamizador, moderador Construcción de significados Una experiencia de aprendizaje incidental / No ocurre siempre Conceptos, teorías, significativos, comprensión profunda Individual o social Creador del conocimiento Guiado por su curiosidad / inspiración Guía Estructura las actividades de aprendizaje conduce al descubrimiento 20

21 EJERCICIO (5 minutos) Hacer grupos de 3 4 personas Elegir una asignatura (enseñado por una persona del grupo) Seleccionar un tema / lección y definir: El contenido para enseñar Los conocimientos / competencias enseñadas Los resultados esperados Imaginar un juego para utilizar en la clase DISCUSIÓN Fue difícil imaginar el juego? Qué fue fácil / difícil en este ejercicio? Qué metáforas has utilizado en tu práctica docente? Porqué? Porqué quiere utilizar juegos en tu aula? En qué te ayudaría a cumplir tus objetivos docentes? Cuáles son tus expectativas en utilizar videojuegos en tu práctica docente? Cuáles son tus dudas a la hora de crear videojuegos en tu práctica? Qué necesitarías para crear tus propios juegos de forma fácil? 21

22 Qué me va a aportar mi participación en PROACTIVE? Aprender a crear juegos educativos útiles para mi clase Formar parte de una red europea de formadores creativos Ser entre los primeros a diseñar videojuegos educativos innovadores Acceder a manuales y recibir apoyo de la UB PRÓXIMOS PASOS Junio Diciembre 2010: desarrollo y adaptación de los editores de juegos y creación de tutoriales Noviembre diciembre 2010: Sesión de formación / co diseño de escenarios de aprendizaje basados en videojuegos Enero Junio 2011: implementación y seguimiento creación de escenarios de aprendizaje con los editores de videojuegos 22

23 Gracias por tu participación! Contacto: Anna Trifonova: Frédérique Frossard: Mario Barajas: 23