La Educación en Programas de Extensión

Transcripción

1 La Educación en Programas de Extensión Obra publicada bajo Licencia Creative Commons Holmes Rodríguez Docente Facultad de Ciencias Agrarias Universidad de Antioquia

2 APRENDIZAJE Adquirir y modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores Resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación Proceso de formación de hábitos (Neuropsicología) Modificación de la conducta (Sicología).

3 Educación: enseñanza, saber y alumno (Pedagogía) Conductismo: Watson, > Conducta observable Cognoscitivismo: Piaget, > Construcción del conocimiento Construccionismo APRENDIZAJE

4 APRENDIZAJE Centrado en cambios: cognoscitivos, morales, motivacionales Resultado de la experiencia: relación con el entorno familiar y social Desarrollo de la inteligencia: sentido de dirección empleado cuando se presenta la ocasión (Bigge, 1985).

5 APRENDIZAJE Cambio de la capacidad humana: con relativa permanencia y no atribuible solo al desarrollo. (Gagné, 1987). Cambio perdurable en la conducta: resulta de la práctica o experiencia. (Shuell, 1993).

6 APRENDIZAJE Proceso dinámico de desarrollo de la inteligencia, por medio del cual las personas cambian sus conocimientos y conductas y que está influenciado por la experiencia. Es el resultado de procesos cognitivos, mediante los cuales se reciben nuevas informaciones, se construyen nuevos conocimientos y se aplican en diferentes contextos

7 APRENDIZAJE EN EXTENSIÓN Combinación de: experiencias de los productores logros de los investigadores práctica de los técnicos

8 ESTILOS DE APRENDIZAJE Reflexivo: Reflexiones y revisión del resultado de sus conductas Demora en la toma de decisiones Analizan las experiencias desde diferentes perspectivas No participan activamente, prefieren mantenerse a la expectativa observando y analizando las conductas y expresiones de los demás Personas ponderadas, concienzudas, receptivas, analíticas y exhaustivas

9 Activo: ESTILOS DE APRENDIZAJE Papel activo en la experiencia y las relaciones personales Actividades no estructuradas sin normas y rutinas Trabajo en equipo Obrar y luego reflexionar Realizar varias acciones al mismo tiempo Improvisar, descubrir y arriesgar

10 Teórico: ESTILOS DE APRENDIZAJE Coherencia y lógica en el conocimiento Analizar y sintetizar desde la objetividad Procesos sistemáticos y estructurados Integrar las observaciones a teorías Trabajo en grupo, con mismo nivel intelectual Modelos teóricos y mapas conceptuales Personas metódicas, lógicas, objetivas, críticas y estructuradas en la experiencia como en las relaciones personales

11 ESTILOS DE APRENDIZAJE Pragmático: Aplicación de ideas, teorías y técnicas Tareas funcionales y prácticas Tomar decisiones desde el criterio de lo útil Problemas de tipo práctico y concreto Encontrar beneficios en lo que realizan No gustan de discursos teóricos que no van acompañados de aplicaciones Impaciencia en debates y discusiones de larga duración sin nada concreto

12 ANDRAGOGÍA Educación de adultos (Kapp, 1833) Ciencia y arte de ayudar a aprender a los adultos (Knowles, 1960) Los adultos aprenden de manera diferente a los niños y se debe usar un proceso diferente para favorecer el aprendizaje Modelo andragógico: Concepto de aprendiz; Función de su experiencia; Disposición para aprender y Orientación hacia el aprendizaje

13 ANDRAGOGÍA vs PEDAGOGÍA Andragogía Pedagogía Educador Facilitador, Tutor Profesor, Docente Objetivos Orientar, acompañar Entregar, Conducir Conocimientos Prácticos, Informales Teóricos, Formales Metodología Flexible, Interactiva Rígida, Pasiva, Calificaciones Aprendizaje Bidireccional Unidireccional Didáctica Reflexión, Estudio de casos, simulación Textos, Memoria, Repetición

14 PRÁCTICA ANDRAGÓGICA Proceso de orientación aprendizaje colaborativo, participativo y horizontal que se lleva a cabo para lograr desarrollar en los adultos, las competencias necesarias para mejorar sus condiciones de vida Intervienen el facilitador y los participantes en un ambiente de relación de iguales

15 PRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA Participación: ANDRAGÓGICA Tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros participantes en la ejecución de tareas. Horizontalidad: Relación entre iguales; interacción de actitudes, responsabilidades y compromisos Flexibilidad: Los adultos, necesitan lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas

16 FACTORES PARA APRENDER MEJOR Necesidad: motivación por una necesidad Experiencia: incide en los nuevos aprendizajes Práctica: se recuerda más fácil lo que se practica Participación: es más efectivo el proceso cuando se participa en él Adaptación: de acuerdo al estilo de aprendizaje Ambiente: se aprende mejor en un ambiente informal Orientación: conocer el avance

17 CARÁCTERÍSTICAS DEL PRODUCTOR RURAL Individualista Con baja productividad Bajos rendimientos Cultivos poco diversificados Altas pérdidas poscosecha No agregan valor Dedicados solo a la parte productiva

18 BIBLIOGRAFÍA Ardila, R. (2001). Psicología del Aprendizaje. México: Siglo XXI editores. Freire, P. (2004). Extensión o comunicación?: La concientización en el medio rural. México: Siglo XXI Editores.