UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL FECHA DE ELABORACIÓN: ENERO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante aplicará los fundamentos teóricos de la didáctica; con el propósito de desarrollar un plan didáctico integral, para cada uno de los niveles educativos: básico, medio y superior. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Introducción al estudio de la didáctica. 2. El proceso de enseñanza- aprendizaje y los elementos que intervienen en él. 3. Métodos, estrategias, técnicas y recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Evaluación de los aprendizajes. 5. Objetivos de aprendizaje. 6. Planeación didáctica.

2 1. Introducción al estudio de la Didáctica. HORAS: 18 (9/9) El estudiante analizará el concepto de la didáctica, sus objetivos, elementos que la componen y división; con el propósito de aplicarlo a situaciones particulares. 1.1 Definición de didáctica. 1.2 Objetivos de la didáctica. 1.3 Elementos de la didáctica. 1.4 Perspectivas teóricas de la didáctica. Exposición por parte del profesor sobre definición, objetivos y elementos de la didáctica (estrategia de recepción). Diálogo con alumnos en torno a preguntas de comprensión (estrategia interpersonal). Planteamiento de situaciones educativas concretas para analizar por equipos (estrategia de selección). Discusión en grupo sobre las fortalezas y debilidades de las diferentes perspectivas teóricas (estrategia de proceso de grupo). Definir con sus palabras la didáctica y comentarla en grupo (DD, DI, Ejercicio de ejemplificación de los objetivos y elementos (DD, Cuadro comparativo de las teorías sobre la didáctica (DD). Análisis de caso (DD, DI, CE, VG). Lectura y análisis de bibliografía sobre la didáctica (DD). Investigación documental de las principales teorías (DD). Resumen analítico de lecturas (DD, Mapa conceptual de la unidad (DD). Aula. Examen (DD, Participación en clase (DI, Cuadro comparativo (DD). Resumen de lectura (DD, Mapa conceptual (DD). Presentaciones en computadora o acetatos. Redacción de casos a analizar.

3 2. El proceso de Enseñanza- Aprendizaje y los elementos que intervienen en él. HORAS: 18 (9/9) El estudiante analizará el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando los elementos que intervienen en él; con la finalidad de distinguir las principales posturas teóricas en relación a la enseñanza y el aprendizaje. 2.1 Definiciones de enseñanza y aprendizaje. 2.2 La enseñanza y aprendizaje como un mismo proceso. 2.3 Elementos del proceso de enseñanzaaprendizaje. 2.4 Principales posturas teóricas. Exposición por parte del profesor sobre definición, proceso y elementos (estrategia de percepción). Diálogo con alumnos en torno a preguntas clave de comprensión y reflexión (estrategia interpersonal). Acompañamiento de trabajo individual de recuperación y análisis de su propia experiencia de enseñanza-aprendizaje (estrategia de selección). Coordinación de diálogo en equipos sobre su propia experiencia de enseñanzaaprendizaje y su lectura desde las diferentes teorías (estrategia de proceso de grupo). diálogo de reflexión (DI, Recuperación de la propia experiencia de enseñanza-aprendizaje (DD, Elaboración en equipos de una concentración de los principales elementos en dicho proceso (DD, DI, Análisis de la experiencia desde diferentes posturas teóricas (DD, CE, VG). Lectura y resumen de bibliografía (DD, Investigación documental de los elementos del proceso de enseñanzaaprendizaje (DD). Mapa conceptual de la unidad (DD, Aula Examen (DD, Sistematización de la experiencia de enseñanzaaprendizaje y su análisis crítico (DD, CE, VG). Reportes de lectura, investigación documental y mapa conceptual (DD, Presentación en computadora o con proyector de acetatos.

4 3. Métodos, estrategias, técnicas y recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. HORAS: 15 (7.5/7.5) El estudiante analizará la importancia del uso adecuado de los diversos métodos, estrategias, técnicas y recursos didácticos, en el proceso de enseñanzaaprendizaje; a fin de mejorar el proceso en el aula. 3.1 Definición de método, técnica y recurso didácticos en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 3.2 Sentido educativo de los métodos, técnicas y recursos didácticos. 3.3 Selección y aplicación de métodos, técnicas y recursos didácticos. Exposición por parte del profesor sobre definición y sentido educativo (estrategia de percepción). Diálogo con alumnos en torno a preguntas clave sobre el sentido educativo (estrategia interpersonal). Acompañamiento en ejercicio de selección y aplicación de métodos, técnicas y recursos (estrategia de selección). Ejercicio de diferenciación entre método, técnica y recurso (DD). discusión sobre sentido educativo (DD, DI, E). Plan de método, técnicas y recursos de acuerdo a casos específicos planteados por el profesor (DD, EM). Resumen analítico de lecturas (DD, Recuperación de métodos, técnicas y recursos de una de sus experiencias como alumno y análisis de los mismos (DD, Aula Participación en clase (DD, DI, Selección y aplicación de acuerdo a análisis de casos (DD). Resumen analítico (DD, CE) Recuperación de experiencia (DD, Presentación en computadora o acetatos. Casos a analizar.

5 4. Evaluación de los Aprendizajes. HORAS: 12 (6/6) El estudiante comprenderá la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje, así como las diferentes modalidades de ésta; con la finalidad de que la evaluación se realice como un proceso paralelo al de enseñanza-aprendizaje. 4.1 Definición de evaluación. 4.2 Sentido educativo de la evaluación. 4.3 La evaluación didáctica como extensión del aprendizaje. 4.4 Diseño de la evaluación desde la didáctica. Exposición por parte del profesor de definición y de evaluación como parte esencial del proceso. Diálogo en torno al sentido educativo de la evaluación. Presentación y acompañamiento de preguntas de análisis y reflexión en torno a película. Discusión entre alumnos sobre la coherencia entre paradigma didáctico, objetivos, métodos, técnicas, recursos y evaluación. clase (DI, Análisis de sentido educativo de la evaluación en caso presentado en película (DD, Discusión con compañeros sobre coherencia en proceso (DD, DI, Reporte analítico de lectura (DD, Investigación sobre diversas formas de evaluar aprendizaje (DD). Ensayo sobre la evaluación y la didáctica (DD, Aula Investigación (DD). Reporte de lectura (DD, Ensayo (DD, Película, DVD o VHS, televisión. Presentación en computadora o acetatos.

6 5. Objetivos de Aprendizaje. HORAS: 15 (7.5/7.5) El estudiante comprenderá la importancia de elaborar objetivos de aprendizaje; con el fin de redactarlos tomando en cuenta el qué, cómo y para qué lo va aprender. 5.1 Definición de objetivo. 5.2 Características esenciales de un adecuado objetivo de aprendizaje. 5.3 Propuesta de Robert Pager. 5.4 Propuesta de Benjamín Bloom. Exposición por parte del profesor sobre definición y características (estrategia de percepción). Coordinación de elaboración de cuadros comparativos entre la propuesta de Pager y de Bloom por equipos (estrategia de selección y de proceso de grupo). Acompañamiento a ejercicio de elaboración de objetivos de aprendizaje (estrategia de selección). Análisis y diálogo con estudiantes en torno a los objetivos elaborados (estrategia interpersonal). diálogo sobre sentido y características de los objetivos (DD, CE, DI). Elaboración en equipos de cuadro comparativo entre Pager y Bloom (DD, DI). Elaboración de objetivos de aprendizaje en sus diferentes niveles (DD). Reflexión y diálogo en torno al ejercicio de elaboración de objetivos (DD, CE, DI). Lectura y síntesis (DD, Investigación de las propuestas de Pager y Bloom (DD). Ejercicio de corrección de objetivos de aprendizaje (DD). Ensayo sobre el sentido educativo y la importancia didáctica de los objetivos (DD, Aula Cuadro comparativo (DD). Elaboración de objetivos (DD, Reporte de lectura (DD, Ensayo sobre objetivos DD, Compendio de objetivos a revisar por los alumnos. Presentación en computadora o acetatos.

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9 6. Planeación didáctica. HORAS: 12 (6/6) El estudiante desarrollará un plan de curso, unidad y clase, con base en la teoría revisada en el curso; a fin de aplicarlo en el ejercicio profesional. 6.1 Plan de Curso. 6.2 Plan de Unidad. 6.3 Plan de Clase. Exposición y ejemplificación de un plan didáctico (estrategia de percepción). Diálogo con alumnos sobre metodología (estrategia interpersonal). Asignación de un curso por equipo y coordinación de elaboración de plan (estrategia de selección y de proceso de grupo). Acompañamiento de elaboración de plan de unidad y de clase (estrategia de selección). diálogo sobre metodología de planeación (DI, DD, Elaboración en equipos de plan de curso (DI, CE, DD). Elaboración en parejas de plan de unidad (DD, DI, Lectura y síntesis sobre planeación y didáctica (DD, Elaboración de plan de sesión (DD, EM). Integrar plan de curso, unidad y clase, y enriquecerlas con diferentes técnicas y recursos (DD). Aula Examen (DD, trabajos de equipo y por parejas (DI, CE, DD). Integración de plan de curso, de unidad y de clase (DD). Autoevaluación (MI). Presentación en computadora o acetatos. Estructura de cursos a asignar para actividad.

10 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: Alves de Mattos, Luiz. (1974). Compendio de didáctica general. Argentina: 3ª Edición. Kapelusz. ISBN: Díaz Barriga, Á. (1996). El currículo escolar: surgimiento y perspectivas. Argentina: REI. Nérici, I. (1973). Hacia una didáctica general dinámica. México: Kapelusz. COMPLEMENTARIA: *Camilloni, A., Davini, M. & Edelstein, G. (1996). Corrientes didácticas contemporáneas. Argentina Gimeno, S. (2000). La enseñanza y los profesores. Madrid: Morata. Mattos, L. (1974). Compendio de didáctica general. Buenos Aires: Kapelusz. Arredondo, Pérez & Aguirre. (2000). Didáctica general. México: Limusa. Bloom, B. (1982). Taxonomía de los objetivos de la educación. Buenos Aires: Ateneo. Cooper, J. (2002). Estrategias de enseñanza. México: Limusa. Gimeno, S. (1985). La pedagogía por objetivos. Madrid: Morayta. Díaz Barriga, Á. (2002). Didáctica y currículum. México: Paidós.

11 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Pedagogía o Educación Didáctica y/o docencia Planeación, coordinación y evaluación de procesos educativos 3 Medio o superior indistinta 3 OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.