ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Nivel: 1º-3º Grupo: Etapa: Educación Secundaria BLOQUES TEMÁTICOS

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1 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Nivel: 1º-3º Grupo: Etapa: Educación Secundaria Consideraciones previas: BLOQUES TEMÁTICOS 1. En la elaboración de las diferentes actividades se han tenido en cuenta los tres bloques temáticos de la asignatura de Ciencias Naturales para 1º de ESO. 2. Se presenta una actividad correspondiente a una de las unidades didácticas de cada bloque temático. BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD 3.5 UNIDAD DIDÁCTICA: El valor de la biodiversidad. Problemática actual Actividad 1: Por qué es necesaria la biodiversidad?

2 ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1: La biodiversidad actual Actividad individual Enunciado Vamos a estudiar y analizar el por qué, para qué y consecuencias positivas y negativas de mantener la biodiversidad. Descripción de la actividad Primero, se realizarán una serie de preguntas para conocer los conocimientos previos que se tiene de la biodiversidad. Posteriormente, se van a hacer una serie de actividades. Desarrollo de la actividad El alumno tendrá que responder a una serie de preguntas para valorar los conocimientos que se tienen del tema. Después, se realizarán una serie de actividades. Preguntas a responder: 1. Qué es la biodiversidad? 2. Por qué es importante la biodiversidad? 3. Por qué puede ser preocupante la pérdida de biodiversidad? 4. Qué factores contribuyen a la pérdida de biodiversidad? Actividades a desarrollar: 1. Cómo medir la biodiversidad de una zona? La forma más sencilla de medir la biodiversidad de un lugar es contar el número de especies que viven allí, es decir, la riqueza de especies y dividirla entre la superficie de ese lugar. De esa manera podemos comparar la biodiversidad de dos territorios con superficies diferentes. Los ecólogos llevan mucho tiempo tratando de medir la diversidad

3 biológica. No sólo tienen en cuenta el número de especies y la superficie, sino también que el número de individuos de las especies encontradas esté equilibrado. Como los seres vivos se relacionan entre sí y con el ambiente de maneras muy diferentes, cuantos más seres vivos sean capaces de vivir en comunidad en un mismo espacio más variadas serán sus relaciones. Estas relaciones serán también distintas según el número de individuos que haya de cada especie. Por eso, los ecólogos creen que la diversidad biológica es un indicador de la organización y complejidad de un ecosistema y le dan mucha importancia a su estudio. Imagina que estás comparando la biodiversidad a diferentes alturas en un Parque Natural. Cuál dirías tú que tiene mayor riqueza de especies?, y mayor biodiversidad? Por qué? Prado 1 Prado 2

4 ! Prado 3 Para ello, completa el siguiente cuadro: Total Prado 1 Prado 2 Prado 3 2. Utilizando el índice de diversidad de Margalef, calcula de una manera más eficiente el valor de biodiversidad D= S-1 / lnn S= Número de especies N= Número total de indivíduos Resultados La riqueza específica (S) es la forma más sencilla de medir la biodiversidad, ya que se

5 basa únicamente en el número de especies presentes, sin tomar en cuenta el valor de importancia de las mismas. Una vez que has estudiado y comprendido diferentes términos y conceptos de ecología, intenta responder a las siguientes preguntas: 1. De qué manera se te ocurre que se regulan de manera natural los ecosistemas? 2. Qué ocurriría si introducimos una especie nueva en un ecosistema? 3. Lee el siguiente texto e intenta responder a estas preguntas: 3.1 Consecuencias de la introducción del conejo en el ecosistema 3.2 Cómo se intenta arreglar la gran plaga de los conejos? 3.3 Qué consecuencias implica esta medida? 3.4 De qué manera se te ocurre el haber intentado atajar el problema? El conejo fue introducido en Australia en 1859, importado para el entretenimiento de los cazadores. En 50 años colonizó en Australia una extensión equivalente a la mitad de Europa, avanzando unos 100 km anuales debido a su gran capacidad reproductiva, una hembra adulta es capaz de tener 40 crías al año. La gran proliferación del conejo provocó efectos devastadores. El conejo invasor acabó con los pastos que comían los animales autóctonos, provocando la extinción de especies nativas y arrasando los bosques. Los australianos utilizaron desde balas, trampas y venenos para frenar su avance. Incluso levantaron una valla a prueba de conejos de cerca de 1830 km de largo. En el año 1950 se calculaban unos 600 millones de conejos en Australia. Se utilizó un virus que se transmite por mosquitos y pulgas y provoca una enfermedad en el conejo, la mixomatosis. Este virus causó la muerte de 500 millones de conejos en solo dos años, pero pronto se hicieron resistentes. En la década de 1990 su número se disparó de nuevo a unos 300 millones. En 1995 se lanzó una segunda arma biológica: la enfermedad hemorrágica del conejo. En Italia acabó con 30 millones de conejos domésticos y para la cunicultura europea, aquellas fueron malas noticias, pero buenas para los agricultores y ganaderos australianos ya que al cabo de dos meses, el virus terminó con 10 millones de individuos. Para el año 2003, la enfermedad hemorrágica había diezmado las filas invasoras de muchas regiones áridas de Australia en un 85% o más.