Aprendemos sobre enfermedades tropicales y su prevención

Transcripción

1 Aprendemos sobre enfermedades tropicales y su prevención 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias de la Naturaleza Área: Ciencias Sociales SC 5: Enfermedades tropicales SC 3: Las migraciones Temporalización: 6 sesiones de clases equivalentes a una semana. 1

2 Recuerda Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), las enfermedades tropicales son las que ocurren únicamente, o principalmente, en los trópicos. En la práctica, la expresión se refiere a las enfermedades infecciosas que predominan en climas calientes y húmedos, como el paludismo o malaria, la leptospirosis, el cólera y el dengue, entre otras. Estas enfermedades pueden ser causadas por bacterias, organismos unicelulares que carecen de núcleo; por ejemplo, el cólera. También pueden ser causadas por vectores, organismos que transmiten enfermedades a otro organismo, como el dengue, la malaria, la chikungunya; y pueden ser causadas por protozoos, que son animales unicelulares carióticos que pueden vivir solos o ser parte de una colonia; por ejemplo, la amebiasis. Estas enfermedades están asociadas principalmente a la alta producción de basura y aguas estancadas, reservorios naturales para el criadero de mosquitos y moscas, que son sus principales vectores de transmisión. Para evitar el contagio es preciso conocer sus síntomas más comunes, sus formas de propagación y las acciones que deben tomarse para prevenirlas. Ciencias Sociales Migración o movimiento migratorio es el desplazamiento de una población desde su lugar de origen hasta otro destino, que implica un cambio de residencia. Las personas que las realizan son emigrantes en su lugar de origen e inmigrantes en el país al que llegan. Las causas de las migraciones pueden ser físicas o humanas. Entre las físicas se encuentran las catástrofes naturales: terremotos, erupciones volcánicas, ciclones, sequías y malas cosechas. Las principales causas humanas son políticas, religiosas y económicas. Sin olvidar las causas por motivos políticos, bélicos, sociales o por catástrofes naturales, las migraciones más importantes se producen por motivos económicos. 2

3 Situación de Aprendizaje María le informa a la docente Orquídea que no se siente bien, tiene fiebre y dolor de cabeza. La docente le dice al grupo que se porten bien, en lo que lleva a María a la enfermería. Media hora después llega la madre de María y se la lleva a su casa. Al otro día, todos los estudiantes llegan, menos María, y una de las compañeras pregunta si alguien sabe algo de ella. Orquídea les cuenta que María se quedó en su casa, porque el doctor, el día anterior, detectó que tenía dengue. Los y las estudiantes se sorprenden y preguntan a su docente: Qué es el dengue? Cuáles son sus síntomas? Eso es contagioso? Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? La docente les respondió: Para mañana programaremos una serie de contenidos y actividades sobre las enfermedades tropicales. Con el aprendizaje de estas podrán aprender sobre el dengue y otras enfermedades propias de nuestro clima tropical. Para el desarrollo de esta Unidad nos auxiliaremos de algunos contenidos de la Secuencia Curricular 4 de Ciencias Sociales, denominada Las migraciones. 3

4 Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Ambiental y de la Salud. Competencia Científica y Tecnológica. Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias de la Naturaleza Asume una actitud crítica y preventiva ante las enfermedades tropicales. Selecciona y utiliza procedimientos, técnicas y herramientas para prevenir las enfermedades tropicales. Ciencias de la Naturaleza Conceptuales Enfermedades tropicales. Vectores. Medidas de prevención. Procedimentales Identificación de enfermedades tropicales causadas por bacterias, protozoarios y vectores y medidas de prevención y protección. Actitudinales Ciencias de la Naturaleza Describe características de las enfermedades tropicales y las medidas que se deben tomar para prevenirlas. Ciencias de la Naturaleza Cartulinas. Lápices de carbón y de colores. Copias de los anexos. Hojas en blanco. Demuestra interés por el cuidado de su salud y la prevención de las enfermedades tropicales. Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Reconoce que las personas se mueven de un lugar a otro y comprende sus consecuencias en la gente y los lugares. Conceptuales Concepto de migración. Migraciones, causas y consecuencias. Procedimentales Investigación en diversas fuentes sobre el concepto de migración y sus tipos. Principales causas y consecuencias en las personas y las regiones económicas. Análisis, a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las migraciones en las personas. Describe los tipos de las migraciones que realizan los grupos humanos y su incidencia en su forma de vida. Explica las consecuencias de las migraciones para las personas y las regiones afectadas. Actitudinales Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades económicas y sociales de los países del continente americano. 4

5 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Reflexiones orales sobre el tema uvia de ide Lluvia de ideas Aprendizaje Aprendizaje colaborativo z e a B Q Expresión or Expresión oral Elaboració Elaboración de carteles Debate Debate z e a B Q esta en com Puesta en común Expresión escrita Recursos didácticos digitales Actividad 1. Grupos de microorganismos Actividad 2. Juntos luchemos contra el dengue y la chikungunya 5

6 2. Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio 00:45 Identificamos las bacterias, los virus y los parásitos Inicie esta actividad investigando qué saben sus estudiantes sobre el tema a tratar. Para esto, hágales las siguientes preguntas que deben responder de forma oral mediane lluvia de ideas. Qué son las bacterias? Reflexiones orales sobre el tema Lluvia de ideas Qué son los virus y los parásitos? Qué enfermedades producen las bacterias, los virus y los parásitos? Comente las respuestas de sus estudiantes. Luego, explique las diferencias que existen entre las bacterias, los virus y los parásitos. Luego, lea junto a sus estudiantes el Anexo 1 y proyecte al finalizar la lectura del recurso Grupos de microorganismos que contiene una actividad sobre identificación de estos seres vivos, con la finalidad de evaluar la retención de lo leído. Si no cuenta con medios para proyectar el recurso distribuya entre sus estudiantes copias del Anexo 2, y pida que completen las casillas de la tabla con la información que hayan aprendido acerca de cada grupo de microorganismo a partir de la lectura del anexo. Comente las respuestas de sus estudiantes. Orientaciones para la o el docente Puede programar esta actividad como una competencia entre equipos, declarando ganador al equipo que obtenga más aciertos. 6

7 Actividad 2 z e a B Q 00:45 Investigamos y aprendemos sobre enfermedades tropicales Aprendizaje colaborativo Expresión oral Comience esta actividad preguntando a sus estudiantes si han sufrido alguna enfermedad tropical. Escuche sus respuestas y, luego, infórmeles que las enfermedades tropicales pueden ser causadas por bacterias, organismos unicelulares que carecen de núcleo, por ejemplo el cólera; también pueden ser causadas por vectores, organismos que transmiten enfermedades a otros, por ejemplo el dengue, la malaria, la chikungunya, y pueden ser causadas por protozoos, que son animales unicelulares carióticos que pueden vivir solos o ser parte de una colonia, por ejemplo la amebiasis. Divida a sus estudiantes en cuatro grupos y enumérelos del 1 al 4. Al grupo 1 le asignará el dengue, al 2, la chinkungunya, al 3, el cólera y al 4, la leptospirosis, con el objetivo de que estos investiguen sobre esas enfermedades tropicales. Para esto, buscarán información en diferentes fuentes, tales como: su libro de texto, en los recursos interactivos de las actividades, en la Internet, o enciclopedias. Realizarán un cuadro sinóptico con cada enfermedad, contentivo de: nombre de la enfermedad, cómo se contagia y sus síntomas. Luego, explíqueles que cada grupo debe realizar una infografía con los datos obtenidos. Presentar los resultados en el aula y publicar las infografías que considere en el mural. Orientaciones para la o el docente Guiar a los grupos en la realización de las infografías tomando como modelo el Anexo 3, que contiene una infografía sobre el dengue. No debe mostrarla, pues facilitaría demasiado el trabajo a los estudiantes que trabajarán esta enfermedad. 7

8 00:45 Actividad 3 Identificamos enfermedades tropicales Elaboración de carteles Debate Previamente, prepare tarjetas con cartulina o pedazos de papel de colores. En cada uno escriba síntomas de diferentes enfermedades tropicales. Prepare un debate. Para esto divida a sus estudiantes en dos grupos y enumérelos. Cada grupo debe elegir a un representante que será el que escoja un papel o una tarjeta de la mesa del docente. Los demás miembros del grupo deben identificar a cuál o cuáles enfermedades corresponden esos síntomas. Si ese grupo no responde correctamente, debe darle oportunidad a los miembros del grupo 2, y así sucesivamente. Ganará el debate el grupo que más aciertos tenga. A continuación, pida a los grupos elaborar un cartel donde peguen los papeles o tarjetas con los síntomas de cada una de las enfermedades que les correspondieron, por ejemplo, todos los síntomas correspondientes al cólera en un cartel, todos los síntomas que correspondan al paludismo o malaria en otro cartel, y así sucesivamente. Publicar los carteles elaborados en el mural del curso. Orientaciones para la o el docente Recordar a los estudiantes, previamente, cuáles son las enfermedades tropicales, pues muchos síntomas son comunes en diferentes tipos de enfermedades, por ejemplo la fiebre, el dolor en el cuerpo, la diarrea, etc. Al final de las actividades, tome notas para futuras evaluaciones. 8

9 Actividad 4 z e a B Q 00:45 Identificamos enfermedades tropicales propias o importadas Puesta en común Aprendizaje colaborativo Comente a sus estudiantes que las personas viven yendo de un lado a otro y que por las migraciones las enfermedades también se trasladan a otros países o continentes. Un ejemplo reciente es el ébola, enfermedad que se originó por primera vez en las remotas aldeas de África, pero ha sido llevada a otros lugares por las personas que emigran desde el país de origen. Divida a sus estudiantes en cuatro grupos y solicíteles que investiguen las enfermedades tropicales que son propias de América o importadas de otros continentes con clima tropical (más de 18 C). Asigne a cada grupo un país o un continente y pida que investiguen en la Internet o en enciclopedias, por lo menos 5 tipos de enfermedades tropicales propias de esos países y algunas importadas por emigrantes. Ciencias Sociales Para realizar estas investigaciones deben tomar en cuenta los contenidos de la Secuencia Curricular número 3 de Ciencias Sociales, titulada Las migraciones. Una vez finalizada la actividad, presente los resultados en una puesta en común. Sugiera a sus estudiantes que, cuando viajen fuera de su país, pidan a sus padres o tutores tomar las medidas preventivas necesarias para no contagiarse con una enfermedad, y así preservar su propia salud y la de los demás. Orientaciones para la o el docente Oriente a sus estudiantes para que puedan interpretar lo que se les solicita en esta actividad. Infórmeles que se denomina migración a todo desplazamiento de la población que se produce desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio de la residencia habitual en el caso de las personas, o del hábitat en el caso de las especies animales migratorias. 9

10 Actividad 5 00:90 Elaboramos una campaña sobre medidas de prevención de enfermedades tropicales Expresión escrita Aprendizaje colaborativo Dividir a sus estudiantes en tres grupos de trabajo. Solicitarles desarrollar una campaña de medidas de prevención de las enfermedades tropicales que más afectan a niños y niñas en nuestro país, tales como: el dengue, la leptospirosis y el cólera. El primer grupo de estudiantes elaborará un folleto o ficha con toda la información relacionada con las enfermedades mencionadas, pueden utilizar los carteles e infografías que ya han sido elaborados. Solo deberán resumir la información. (Pedir ayuda a los padres para multiplicar el folleto o ficha). El segundo grupo organizará talleres donde se difunda la información del folleto o ficha elaborada por el primer grupo, en los diferentes cursos del nivel básico. (Para esto, deben coordinar con la dirección del centro escolar). El tercer grupo organizará, junto con los docentes y la dirección del centro escolar, una jornada de eliminación de desechos sólidos y líquidos en el entorno escolar, para evitar criaderos de mosquitos, madriguera de ratones, etc. En esta jornada, deberán involucrarse las autoridades escolares, los padres y Salud Pública. Si el plantel cuenta con los recursos tecnológicos apropiados se sugiere la reproducción del video Juntos luchemos contra el dengue y la chikungunya en el marco de esta campaña. Orientaciones para la o el docente El objetivo de la actividad es sensibilizar a estudiantes, padres, madres y autoridades escolares sobre la prevención de enfermedades en el entorno escolar y en los hogares de los y las estudiantes. La eliminación de los animales que sirven de vectores ayuda a evitar el contagio de las enfermedades. Para la fase de talleres pueden coordinar una conferencia con algún médico de la comunidad o cualquier otro profesional que conozca sobre este tipo de enfermedades. 10

11 Actividad 6: Cierre 00:45 Juego de roles y evaluación El juego Aprendizaje basado en proyectos Para comprobar la retención de sus estudiantes de los contenidos estudiados, propóngales a estos el siguiente juego: divídalos en grupos de tres miembros; uno de ellos representará al pueblo o al presidente de la junta de vecinos de alguna comunidad; otro jugará el rol del presidente del Gremio de Profesionales de la Salud, que incluirá a médicos, enfermeras, bioanalistas, farmaceúticos y otros trabajadores de este sector (este gremio es ficticio, cualquier parecido con la realidad es coincidencia); mientras que el tercero hará las veces del ministro de Salud Pública. Los miembros de cada equipo, dentro de sus respectivos roles, deberán abordar la siguiente situación: Ante el aumento de la incidencia de casos de dengue en la comunidad, las juntas de vecinos demandan la intervención de las autoridades; el ministro de Salud Pública se reúne con representantes del Gremio de Profesionales de la Salud, con la finalidad de coordinar las medidas necesarias para enfrentar esta problemática; luego, el ministro de Salud Pública se dirige a los representantes de las juntas de vecinos para comunicarles las acciones que llevará a cabo la institución que preside para hacer frente a este brote de dengue, e informarles de la manera en que cada ciudadano puede colaborar con las autoridades en la solución de este problema. Ganará el juego el grupo que, a su juicio, haya tenido el mejor desempeño. Pida a cada uno de sus estudiantes que elaboren por escrito una ficha técnica de alguna de las siguientes enfermedades: el dengue, la chikungunya, el cólera y la leptospirosis. Estas fichas deberán contener la siguiente información en el orden en que aparecen: nombre de la enfermedad, agente causal (especificar si es una bacteria, un virus o un protozoo), síntomas, tratamiento (si existe) y medidas preventivas. Explíqueles que para realizar estas fichas se basarán en la información que investigaron previamente acerca de estas enfermedades. Verifique cada ficha y evalúe a cada estudiante por el trabajo realizado en esta actividad y todas las anteriores, tomando en cuenta el indicador de logro propuesto en esta Unidad. Orientaciones para la o el docente Para la primera actividad, evalúe la propiedad con la cual sus estudiantes se expresan así como el empleo de los términos aprendidos durante esta Secuencia, dentro de su contexto correspondiente. 11

12 3 Si observas, trata de Si observas Trata Que los estudiantes confunden las enfermedades tropicales con las respiratorias u otras. De aclarar que se les llama tropicales a aquellas enfermedades que se producen por las características climáticas del trópico (la zona geográfica tropical). Además, muchas implican malos hábitos por la falta de instrucción de las personas de países en vías de desarrollo. 12

13 4 Anexos ANEXO 1 Microorganismos y su clasificación Reino Fungi (Hongos) Los hongos son organismos eucariotas heterótrofos. Pueden ser unicelulares o pluricelulares, y en este caso se agrupan en unos filamentos llamados hifas. El reino de los Hongos incluye gran variedad de organismos, como las setas, las levaduras o los mohos. En el proceso evolutivo, los hongos están más cercanos a los animales que a las plantas. La reproducción puede ser sexual y asexual. Existen hongos unicelulares, como la levaduras, pero la mayoría son pluricelulares, aunque no forman tejidos sino que las células se agrupan en filamentos más o menos ramificados. Los filamentos se llaman hifas y el conjunto, micelio. Las setas son los aparatos reproductores de algunos hongos pluricelulares, y solo aparecen temporalmente, cuando el hongo se va a reproducir. Características generales y tipos de hongos Los hongos necesitan un ambiente húmedo para sobrevivir, por lo que pueden encontrarse en cualquier lugar en donde haya humedad. Sus células se mantienen rígidas porque están cubiertas por una pared celular, formada por una sustancia, la quitina, que es también la que forma el caparazón de los insectos. 13

14 Reino Protoctitas Dentro del reino de Protoctitas se incluyen seres vivos muy distintos entre sí, que pueden ser unicelulares o pluricelulares, autótrofos y heterótrofos, y están compuestos por células eucariotas. En ese reino se encuentran los protozoos y las algas. Los protozoos Los protozoos son seres unicelulares heterótrofos. Algunos son de vida libre y habitan en el medio acuático y otros son parásitos: Atendiendo a su forma de moverse, se clasifican en cuatro clases: Ciliados: Se desplazan por cilios, filamentos cortos y numerosos que rodean su cuerpo. Pueden poseer dos núcleos. Como ejemplos podemos citar el Paramecio y la Vorticela Flagelados: Para moverse utilizan unos filamentos largos y poco numerosos, llamados flagelos. Rizópodos: Poseen pseudópodos (falsos pies), que son prolongaciones de la célula que les sirven para el movimiento y para alimentarse. Ejemplos característicos son la ameba, los foraminíferos y la Entamoeba. Esporozoos: Son todos parásitos de células. Carecen de órganos de locomoción. Se reproducen por división múltiple, formando numerosas esporas. Las algas Organismos acuáticos, con células eucarióticas y autótrofos porque poseen clorofila u otros pigmentos. Aunque estén formadas por muchas células, no forman tejidos. El conjunto de células forma el talo (una masa de células no diferenciada) Las algas pluricelulares que se observan a simple vista no son microorganismos. Son muy abundantes y son la base de la alimentación para los organismos marinos, ya que fabrican sustancia orgánica con la energía del sol. Según el tipo de pigmento se clasifican en: Algas verdes, Algas pardas y Algas rojas. 14

15 Cómo son las bacterias? Las moneras son los microorganismos más pequeños y elementales. La estructura celular es procariótica. En una bacteria se distinguen: La pared bacteriana. La membrana. El citoplasma El cromosoma bacteriano o plásmido. Tipos de bacterias según su forma Cocos: de forma esférica. Bacilos: en forma de bastón Espirilos: en forma espiral Vibrios: en forma de coma 15

16 ANEXO 2 Cuadro para la actividad 1 Características de los virus Características de las bacterias Características de los protozoos o parásitos 16

17 ANEXO 3 Infografía sobre prevención del dengue 17