ASOCIACION CHIRA CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA BINACIONAL EXPERIENCIA DE MODELO DE GESTIÓN DE LA FORMACIÓN TÉCNICA 10 AÑOS

Transcripción

1 ASOCIACION CHIRA CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA BINACIONAL EXPERIENCIA DE MODELO DE GESTIÓN DE LA FORMACIÓN TÉCNICA 10 AÑOS Joel Troncos Castro

2 ANTECEDENTES Ubicado en la cuenca Catamayo Chira Mallares, Sullana, Piura. En el marco del Plan Binacional, Proyecto Binacional Catamayo Chira, apoyado por AECID. Se inicia el año 2002, con fase de promoción y articulación institucional. Inicio de actividades en julio del Para ofertar educación superior tecnológica, se toma un IST con expediente en trámite para cerrarlo por falta de estudiantes y contaba con una carrera: Producción Agropecuaria.

3 CONDICIONES DEL MODELO QUE SE NECESITABA Autonomía para desarrollar una gestión eficiente, eficaz y oportuna con modelo flexible y adecuado a las condiciones internas y externas. Participación de las instituciones de desarrollo local en la gestión, en la definición de las políticas a quién se rinde cuenta de la gestión. Aporte de instituciones locales con becas. Espacio educativo para jóvenes de 20 distritos con sistema de internado, que incluya a jóvenes ecuatorianos. Promoción de la Integración y la paz. Uso del currículo modular. Articular calendario educativo con el productivo Formación social inclusiva de los estudiantes. Especialización en temas agrarios con carreras técnicas que demande el mercado laboral.

4 CONDICIONES DEL MODELO Especialización de los profesionales para liderar procesos tecnológicos, de innovación, producción y capacitación. Mejora de las condiciones del docente y profesionales en general en capacitación, salario, alojamiento, alimentación y condiciones adecuadas para desarrollar su trabajo. Actividades productivas y empresariales para la sostenibilidad del «modelo» y espacio de práctica real para estudiantes. Las actividades productivas y de servicios requieren una gestión en tiempo real sin «carga burocrática» que ponga en riesgo los ingresos. Desarrollo de la investigación e innovación tecnológica para afirmar liderazgo tecnológico articulado en redes locales, nacionales y binacionales. Promoción de desarrollo en el entorno productivo y educativo. Prioridad en articulación con colegios secundarios y organizaciones de productores. Promoción de la empleabilidad de egresados como elemento central de la eficacia del modelo. 3 años para ser autogestionarios, considerar poco aporte del estado.

5 DIFICULTADES DEL MODELO ACTUAL IST La formación tecnológica no contaba con modelo de gestión apropiado, con cierta autonomía, era una extensión de la escuela. Modelo curricular obsoleto y catálogo «guardado bajo 7 llaves» por el MED. Modelo pedagógico con énfasis en lo tecnológico, poco aporte a la formación integral. Modelo actual «cargado» al área académica, no guardaba equilibrio con la producción e innovación, mucho menos con la promoción del desarrollo. Los docentes hacían lo que podían en estas actividades adicionales. Modelo actual no consideraba el internado. No habían estudios de mercado laboral y tendencias de desarrollo. Docentes, sólo excedentes, «especializados» por el MED en pedagogía tradicional». Pocos docentes, ningún administrativo y no contábamos con especialistas.

6 APORTES DEL ESTUDIO DE MERCADO LABORAL Mercado Laboral Existe un desajuste entre la oferta de profesionales y la demanda del mercado, que exige una formación integral. Conclusiones del estudio El 51.4% de los egresados de los IST considera que su formación ha sido deficiente. El desarrollo rural y la extensión agropecuarias es una de las debilidades de la formación. Su situación laboral se caracteriza por la inestabilidad En Perú sólo el 4.59% se encuentra adecuadamente empleado y en Ecuador el 18.8%. En Perú el 40% se desarrolla en acjvidades para las que no han sido formados. El egresado como generador de empleo es prácjcamente inexistente

7 APORTE DE ESTUDIO DE MERCADO LABORAL Promover una relación estrecha entre los centros de formación y la comunidad; planes de desarrollo local. Incluir políticas específicas de no discriminación de la mujer. Mejorar los procesos de orientación vocacional. Comprometerse con la investigación. Poner en marcha un sistema de certificación modular y por competencias. Introducir contenidos orientados hacia la gestión empresarial, mercadeo. Trabajar enfoques sobre ética y desarrollo. Poner énfasis en metodologías participativas.

8 MODELO DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA BINACIONAL Modelo de gestión con participación de instituciones asociadas del estado y privadas. Modelo asociativo elegido: asociación civil. o Asamblea. o Consejo Directivo o Comité Ejecutivo. Director Ejecutivo más coordinadores de Áreas y Unidades. Creación de la ASOCIACIÓN CHIRA Gestión por convenio con DREP del IESTP- Centro de Formación Profesional Binacional. Convenio evaluado y renovado cada 06 años.

9 ASOCIACIÓN CHIRA - ORGANIGRAMA Asamblea General Consejo Directivo Comité Ejecutivo Director Ejecutivo Unid. Administrativa A. Promoción y Desarrollo Institucional. A. Educación A. Producción y Gestión Empresarial A. Investigación e innovación tecnológica Promoción- Proyectos UNIFLAP IESTP- ACADEMICA UDPS Producción Gest. Empr Proyectos Laboratorios EDU PROD PA ANA SERVIC TECNI MERCADO

10 centro de formación profesional binacional ÁREA DE EDUCACIÓN LEYENDA CFB Centros de Secundaria Centros de Primaria

11 Proceso de construcción del currículo Pre Planeamiento Planeamiento Concepción de Ciencia y tecnología Estudio de Mercado laboral Concepción de educación Tendencias de Desarrollo region. nacional Perfil Profesional Estructura Curricular Validación Institucionalización Concepción de currículo Diagnóstico Interno sobre calidad Concepción de desarrollo Investigación- Carrera profesional

12 centro de formación profesional binacional CALENDERIZACION Y ORGANIZACION DE HORARIOS Periodo de clases de acuerdo a los ciclos producjvos de la parte baja de la cuenca. Vacaciones al culminar acjvidades producjvas 10 días de estudio por 04 días libres. Facilita el retorno a sus hogares. Por la mañana estudio de módulos y asignaturas. Por la tarde biblioteca, trabajo grupal y acjvidades formajvas.

13 Unidad de desarrollo personal y social Gestión de internado Gestión de becas de alimentación Salud. Tópico médico Acompañamiento nocturno Bolsa de trabajo Tutoría organización de talleres formativos. Organización estudiantil.

14 centro de formación profesional binacional TALLERES FORMATIVOS Talleres de: Computación Periodismo Liderazgo Danzas Ortografía Música Ajedrez Recreación y deporte Reforzamiento académico

15 AREA DE PRODUCCION Y GESTION EMPRESARIAL Estrategia de autogestión. Producción en conexión con mercados. Información permanente sobre precios. Contratos con la empresa privada. Modelo productivo rentable. Contribuye al autosostenimiento económico del CFPB. Conexión con la investigación y desarrollo

16 MICROEMPRESAS Estudiantes conducen microempresas con asesoramiento de docentes. La finalidad es la conducción de procesos reales y crear un fondo económico para proyectos de emprendimiento cuando egresen: Producción avícola Hortalizas Abonos orgánicos Crianza de cerdos Control biológico de plagas Gallinas ponedoras Ovinos Banano orgánico Uva. centro de formación profesional binacional

17 centro de formación profesional binacional EXTENSIÓN Y TRANSFERENCIA EXTENSIÓN EDUCATIVA Prácticas en el Centro de Formación. Prácticas en chacras de productores. Mejoras de parcelas de Centros Educativos. Capacitación a docentes de áreas técnicas. Capacitación a directores/ as EXTENSIÓN AGROPECUARIA Valor demostrativo para los productores. Revalorización de la formación y demandas de servicios. Proyección hacia la comunidad y demanda de servicios. Alianzas con empresas privadas.

18 InvesJgación e innovación tecnológica El INIA como referente técnico. La investigación y la formación de técnicos. Enfoque de gestión de cuencas. Investigación básica e investigación aplicada. Laboratorios de biotecnología, control biológico, calidad de agua, suelos. Servicios ambientales.

19 Área de promoción y desarrollo Capacitación del personal Planificación para el desarrollo interno y del entorno. Gestión de proyectos ante cooperación externa e interna. Alianza con educación sin fronteras, ONG CEPESER y DREP. Educación productiva en colegios «cantera» Educación ambiental en escuelas. Promoción de la organización de productores Promoción de cadenas productivas Promoción de la mujer rural. Promoción y participación en espacios de concertación y mesas de trabajo técnico.

20 Unidad de Fomento Laboral y Actualización Profesional. Organización de egresados Promoción de la inserción laboral. Promoción de emprendimientos para autoempleo Actualización profesional Registro de empleabilidad de egresados Seguimiento a egresados.

21 Dificultades Cambio de representación por elecciones de autoridades afecta aprobación de actas institucionales. No se han logrado plazas administrativas, sólo contamos con un personal. En total trabajan 12. Dificultades para aprobación de CETPRO, certificamos en convenio con otro CETPRO. Algunas actividades productivas no resultaron rentables por salinidad en terrenos. Personal excedente con dificultades iniciales para adaptación a nuevo sistema. La cooperación española apoyo de manera permanente hasta junio del 2005 y de allí con alguna inversión hasta julio del El no apoyo con fondos en el 2005 afecto un poco la economía institucional. Desde el 2006 el CFTB es gestionado por profesionales peruanos, la mayoría de la zona.

22 Principales resultados 10 años. 13 insjtuciones asociadas. A parjr de este año 02 nuevas organizaciones. ArJculación de áreas y unidades, todos convergen en educación. Todas las áreas generan recursos para sostener el modelo. 365 egresados, 07 promociones. 92 % de inserción laboral o autoempleo. Actualmente trabajan unas 60 personas, con un promedio de 12 personas incluye a la Unidad de administración. La mayoría son de Producción y GesJón empresarial. Empresas solicitan egresados antes de culminación. Sistema de internado se ha sostenido con diversos aportes en becas durante 10 años, se ha logrado aportes mayores a 600,000 soles, en promedio de 60,000 soles por año. Becas vienen de municipios, empresas, ONGS, organizaciones de productores. 40% de estudiantes mujeres en carreras agrarias. Profesionales especializados genera liderazgo tecnológico y permite brindar servicios. Incorporación de docentes especializados de insjtuciones líderes. Convenio con diversas empresas e insjtuciones para apoyo técnico en prácjcas y cursos especializados. Publicación, más de 30 libros, carjllas Técnicas, sistemajzaciones y propuestas.

23 Principales resultados 10 años. 22 colegios «cantera» fortalecidos en el área de EPT y con módulos producjvos Más de 300 promotores técnicos formados en apoyo a organizaciones de productores. ParJcipación en tres redes de invesjgación tecnológica. Publicación en revistas especializadas. Área de producción y gesjón empresarial genera más de 300,000 soles anuales. Más de 10 proyectos gesjonados a diversas fuentes de cooperación. Más de 5 millones gesjonados en proyectos de cooperación. Se han brindado servicios de capacitación y asistencia técnica al estado, empresas y ONGs, por una canjdad mayor a 2 millones de soles. En los úljmos 5 años hemos recibido más de 30 pasaneas de insjtuciones locales, nacionales y de Ecuador, con un promedio de 1,000 visitantes, la mayoría interesados en el modelo de gesjón. Nuestras instalaciones son sede de eventos importantes de desarrollo tecnológico en la cuenca y región Se viene aportando con la experiencia del modelo a la región Piura y otras regiones, APROLAB viene haciendo seguimiento al modelo.

24