Sexto grado. Cuadernillo de Tutoría

Transcripción

1 Sexto grado Cuadernillo de Tutoría A 3

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3 Sexto grado Cuadernillo de Tutoría 3

4 Cuadernillo de Tutoría - Sexto grado Educación Primaria CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico: José Carlos Herrera Alonso, Francisca Margarita Araujo Boyd, Luis Felipe Sabaduche Mu gue io, Milag o o ío Gil á hez, Isela ie alta Pi edo. Colaboradores: Pila Chi ha á o les, Ma ía del Ca e Flo es ojas, A tu o O a Ka Lla os, Aida Violeta uta Va gas, De ss C uz a a Loza o Cade as, Ma o A to io To es uíz, o a a Ka i a Villa ue a Calde ó, José Fe a do Mejía, Glo ia I és od íguez, Na Gue a, A d ea Busta a te, Ma ía Paula Chapa o, Melisa Castella os. MINISTERIO DE EDUCACIÓN A. De la A ueología, uad a, a Bo ja Lima, Perú Teléfo o -. i edu.go.pe He ho el depósito legal e la Bi liote a Na io al del Pe ú N. - Esilo g ái o e ilust a ió de a átula: Da id C ispí Cuad os Diagramación: Kathe i e Ca a ho Lau e te Ilustraciones: Glo ia A edo do Casillo Co e ió de esilo: A el To es Queija egu da edi ió : No ie e Dota ió Ti aje: eje pla es Impreso por: Co so io Co po a ió G ái a Na a ete.a., A auta I p esio es Co e iales.a.c., Met o olo.a., e los talle es g ái os de A auta I p esio es Co e iales.a.c., sito e Jua del Ma Be edo - Li a I p eso e el Pe ú / Printed in Peru 32 Ministerio de Educación Todos los de e hos ese ados. P ohi ida la ep odu ió de este ate ial po ual uie edio, total o pa ial e te, si pe iso e p eso del Mi iste io de Edu a ió.

5 Índice Presentación... Qué dirían de mí?... Cuando otros (as) personas sienten... Me al o al o a las los de ás... Dete ives... O stá ulos e el a i o... Malena y Melino... Sombreros para pensar II... Kit de emergencia... Es u há do os ejo... U a iesta dií il de o ga iza... Rudy Bridges... Obras de teatro... Usando mi lupa... Ho es uje es e e e os las is as opo tu idades... Pa i ipa do e i es uela... Voy a lograr mi meta... Dete ives de o upa io es... Ayudar o no ayudar?... Pa a elaja os se i os ie... No necesitamos drogas... O ga iza do i ie po... Có o estudia ejo... Rele io a do so e el t a ajo i fa il... Mitos a e a de la viole ia o t a la uje... Amigos en la red, realidad o fantasía?... Conociendo el delito de la trata... Qué e uie es ve de?... Defe so es ase ivos... 3

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7 Presentación Queridas niñas y queridos niños: Este año los a o paña e os pa a ealiza dive idas a ividades o las ue pod á ap e de a o o e se ejo a ustedes is os, a sus o pañe os o pañe as. Des u i á a e as de esta ás o te tos o la o vive ia e el aula, ta ié, o o e á ás de su ultu a de ot as ue e iste e su o u idad, egió o país. Bie ve idas ie ve idos!

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9 Qué dirían de mí? Viéndome pero, con tus ojos Vas a p epa a u egalo pa a el/la o pañe o/a o uie t a ajaste e pa eja e la últi a sesió de tuto ía, Qué di ía de í? e á u egalo u alioso po ue le a uda á a o o e osas i po ta tes ue, tal ez, des o o e. T a aja o la a o se iedad! ECUE DA QUE DEBE PONE OLAMENTE CA ACTE Í TICA PO ITIVA. PA A: Quisiera decirte que tienes muchas cualidades, cuatro de ellas, por eje plo, so : 37

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11 Cuando otros (as) personas sienten A e es, e el olegio pasa osas ue e ha e se ti óle a o t isteza Algunas situaciones que me hacen sentir CÓLERA son Algunas situaciones que me hacen sentir TRISTEZA son 39

12 Lo que me recomiendan mis familiares para controlar la cólera E t e ista a t es fa ilia es e a os edia te la p egu ta: ué os e o ie da pa a a eja la óle a? Es i e las espuestas ue te i de e los espa ios ue e o t a ás a o ti ua ió. FAMILIAR 1: NOMBRE e o e da io es pa a o t ola la óle a: FAMILIAR 2: NOMBRE e o e da io es pa a o t ola la óle a: FAMILIAR 3: NOMBRE e o e da io es pa a o t ola la óle a: 10 3

13 Me calmo y calmo a las y los demás Calmo a las y los demás Cómo podemos ayudar a que otro se calme? Qué podemos hacer? E las siguie tes lí eas, opia las ideas de la piza a: 311

14 Pudo evitarse Pega o es i e u a oti ia del pe iódi o e do de se ap e ie la fo a e ue la óle a al a ejada, e peo a tie e o se ue ias la e ta les. I di a la fo a e ue las o se ue ias pe osas de la oti ia a te io pudie o e ita se si es ue se hu ie a al ado alguie. 12 3

15 Detectives Juguemos a resolver misterios! 1 Misterio 1 U a pe so a i e e el piso ú e o de u edifi io del e t o de u a iudad. Cada ez ue tie e ue su i e as e so pulsa e el piso, se aja e el piso te i a de su i al piso po la es ale a. Po ué ha e esto ta e t año? Misterio 2 U a o a a da do u ápido po u a a ete a desie ta, o las lu es apagadas. La lu a e el ielo o illa. Ha u ho e estido o pleta e te de eg o uza do la alle. El a o f e a lo deja pasa. Cómo puede ser? 1 Misterio 1: Acertijo tomado de: Misterio 2: Acertijo tomado de: 133

16 Aprendiendo a esperar Pie so e algu os eje plos de situa io es e las ue te go u has ga as de ha e algo te go ue esisti el deseo de ha e lo. Las es i o e el pe ga i o de olo ojo. Co e to de ué a e a la est ategia de i te ta ol ida se de esos deseos e puede a uda a o segui este p opósito. 14 3

17 Obstáculos en el camino Aquella vez no sabía aprender de mis errores, hoy, SÍ. Pie so e algu os eje plos de situa io es e las ue te go u has ga as de ha e algo te go ue esisti el deseo de ha e lo. Las es i o e el pe ga i o de olo ojo. Los e o es ue o etí e a uella o asió fue o : Pa a o ol e a o ete esos e o es o de e é: 315

18 Malena y Melino La historia de Malena Malena es u a estudia te de se to g ado, a uie ge e al e te le a ie e la a o ía de los u sos, so e todo e Pe so al o ial. Male a ie e dos u ue as a igas o las ue pasa la a o ía del ie po. Ellas di e ue Male a es u histosa, pe o u po o allada. U a de las a igas de Male a ie e o io está u o te ta. Male a a e es se sie te u est esada, o los ús ulos te sos, a e es uisie a sali o ie do. Esto le pasa e pa i ula ua do pie sa lo siguie te: A a a de e t ega la ta ea de Pe so al o ial ue hi e la se a a pasada. egu a e te o e fue ta ie po ue o sé es i i ta o ito o o A alio. Todos sie p e está es u ha do ié dose de las histo ias de Nikita, po ué te go ue se ta í ida?, así o o a te e ás a igos. Mi a iga a ie e o io, o esto sola. e á ue o a esta sola po u ho ie po?. La historia de Melino Melino es u estudia te de se to g ado, le gusta a ta su a á di e ue es u ue o pa a esto. A Meli o le gusta u ho la lase de Mate ái as au ue a e es uisie a pa i ipa e lase, o lo ha e. A Meli o o le gusta ua do sus amigos se burlan de otros estudiantes, pero no les ha di ho ada. Meli o a e es se sie te u est esado, el o azó le palpita ápida e te, a e es, uisie a sali o ie do, so e todo cuando piensa: Me to a a ta e la p ese ta ió del olegio, o a so a desai ado todos a a de i ue a to al. C eo ue te go la espuesta o e ta ue el p ofeso está pidie do, pe o si la digo di á ue so u e d o uizás esté al. Esto a sado de ue i a igo se u le de osita, pe o si le digo lo ue pie so después o a a ol e a se i a igo. 316

19 Reemplazando pensamientos negativos con mi amiga la señora Opti Pie so e u a situa ió est esa te ue te d é e los p ó i os días; po eje plo, u a e posi ió, u e a e, u a fiesta, u a a tua ió, et., la es i o a o ti ua ió : Co pleto las siguie tes o a io es, pe sa do e lo ue e di ía el seño Pesi: ee plazo lo ue e dijo el seño Pesi, segú lo ue la seño a Opti e di ía: i lo ha es, segu a e te ue i lo ha es, segu a e te ue Mejo se ía ue Mejo se ía ue Ha ot a pe so a ue Ha ot a pe so a ue Después ue lo hagas, todas todos di á ue Después ue lo hagas, todas todos di á ue 317

20 Sombreros para pensar II Tres sombreros para organizar nuestras ideas El so e o ve de os si e pa a se eati os ge e a u has ideas. Cua do te e os puesto el so e o e de, o pe sa os e lo ue o o e lo alo, si o sola e te e da u has ideas, po ue este es el sombrero del pe sa ie to eati o. El sombrero amarillo os si e pa a e el lado ue o de las osas; es el sombrero de lo positi o. El sombrero negro os si e pa a e el lado alo de las osas; es el sombrero de lo egati o. 18 3

21 La situación de Ángel Parte 1 Lee la siguiente situación: Á gel tie e a ios a igos e la lase. Ade ás, se lle a ie o asi todos los estudia tes del se to g ado. i e a go, está e u a situa ió o pli ada, pues su g upo de a igos sie p e se está u la do de u a o pañe a de ot o saló di ié dole ue es u a o esa. A Á gel esto o le gusta, pe o, a e es, cuando se la encuentran en los pasillos del colegio y sus a igos e pieza a u la se de ella, Á gel sie te e o io es dife e tes. Po u lado, pie sa ue es u a situa ió histosa di e tida, pe o, al is o tie po, se sie te e ojado po ue la iña o se e e e ue la t ate así. Á gel o sa e ué ha e, po ue todos los días se epite la is a situa ió. Ho sus a igos le dije o ue la p ó i a ez se á él uie se u le de la o pañe a así ue de e p epa a u histe ue los haga eí a todos. 19 3

22 Parte 2 Es oge t es de las ideas p opuestas po el g upo, so e lo ue pod ía ha e Á gel aña a ua do llegue a la es uela: Ideas Consecuencias posiivas ue podría tener: Consecuencias egaivas ue podría tener:

23 No encuentro mi sombrero!. C eo u a situa ió e la ual alguie se sie te p esio ado po el g upo de a igas a igos pa a ha e algo o lo ue o está de a ue do: 321

24 . G a ias a ue ue ta o su so e o e de, al pe so aje se le o u e ideas eati as:. Pe o Justo aho a, o e ue t a i su so e o a a illo, i su so e o eg o! 322?? Qué pasa á aho a ue o puede usar el sombrero amarillo (el de las o se ue ias positi as. Qué pasa á aho a ue o puede usa el sombrero negro (el de las o se ue ias egati as.

25 Kit de emergencia Situación 1 A Nai a o le gusta to a osas ue o le pe te e e, po ue u a ez to ó u a f uta de la o hila de su a iga luego io a su a iga u t iste po ue se uedó si te e ué o e a la ho a del ef ige io. Ade ás, a ella o le gusta ía ue to a a sus osas. Oli ia, u a a iga de Nai a, t ajo u pa uete de papas del sa o fa o ito de Nai a. Al sali al e eo, Nai a, uie o ha ía desa u ado, se ol idó su lo he a. Oli ia dejó su pa uete de papas e su aleta Nai a uie e to a lo pa a o e se las papas. Posible zona roja: tentación y hambre. Situación 2 A Jai e o le gusta i se a los golpes, po ue u a ez le pegó a su ejo a igo Ci o po algo ue le dijo, le dejó el ojo o ado Ci o o le ol ió a ha la po u es. i e a go, el ot o día, Jai e esta a se tado e el pasto des a sa do, ua do de epe te u a pelota de fút ol le a ó e la a eza. Cua do se le a tó, se dio ue ta de ue dos iños esta a juga do a pasa se la pelota u o de ellos se esta a ie do a a ajadas po la pelota ue le a ó a Jai e e la a eza. Jai e sie te ga as de i a pega le al iño. Posi le zo a oja: óle a, hu illa ió y se i se ag edido. Situación 3 afaela está e el e eo juga do o sus a igas, ua do se e ue t a o Ka e, u a iña a la ue todos le po e apodos feos. A afaela o le gusta u la se i olesta a la ge te po ié dole apodos, po ue ha ap e dido ue es u dolo oso t iste pa a la pe so a ue los e i e. i e a go, su g upo de a igas i siste e ue todas ie e ue g ita le apodos histosos a Ka e. A afaela se le o u ie o a ios apodos ue pod ía se di e idos pa a sus a igas ie e u has ga as de g itá selos a Ka e, au ue la ofe da. Posi le zo a oja: p esió de g upo. 23 3

26 324 Mi Kit de Emergencia

27 Escuchándonos mejor Cartilla de bingo-bingo Tie e dos he a os as. Le gusta lee. Tie e u a as ota. Le gusta el óle. Tie e a ello la io. Le gusta aila. Le gusta comer f utas. Le gustan mucho las ate áti as. Tie e pe as e la a a. Vi e a u as uad as del olegio. Es muy o de ado a. Habla mucho o su a uelita o. Vi e a u as cuadras del olegio. Es muy o de ado a. Habla mucho o su a uelita o. 325

28 Una fiesta difícil de organizar Qué se siente? Carta 1 De: Pad es de fa ilia. Di igida a: Estudia tes de se to g ado. Estimados hijos: Nos aleg a u ho ue el se to g ado ha a ga ado el o u so de o tog afía. Esta os u feli es o gullosos de ustedes. upi os ha e a ios días ue la p o o ió ha de idido o ga iza u a fiesta pa a ele a este t iu fo. Media te esta a ta ue e os e p esa les uest os pe sa ie tos al espe to. Que e os pedi les ue a ele la fiesta po a ias azo es:. Nos p eo upa ue se haga u a fiesta sola e te de estudia tes e la ual o asista al e os u adulto.. Pe sa os ue si se ha e, la fiesta de e se u fi de se a a o du a te la se a a de lu es a jue es po ue, de se así, pod ía i te fe i o sus estudios.. No os gusta la úsi a ue ustedes es u ha o side a os ue puede se olesta.. Pe sa os ue puede ele a de ot a a e a. Atentamente, Pad es de fa ilia de se to g ado. Carta 2 De: Ve i os del a io. Di igida a: Estudia tes de se to g ado. Estimados estudiantes: Nos e te a os de ue ustedes está o ga iza do u a fiesta a la ual a a i ita a u has pe so as. Nosot os, los e i os de este a io, o esta os de a ue do o ue se lle e a a o eu io es o ta tas pe so as al is o tie po e a a uest as asas. Los jó e es ue ha o ga izado fiestas, e años a te io es, os ha t aído p o le as po ue, ade ás de po e el olu e de la úsi a u alto, e pieza a juga e a al saló o u al o deja pasa a los e i os ue a a i a do. Co side a os ue de e ía a ela la fiesta pa a ie de toda la o u idad o, de lo o t a io, ha e la e ot a pa te. Atentamente, Ve i os del a io. 326

29 Carta 3 De: Co pañe os de se to g ado. Dirigida a: Estudia tes de se to g ado. Estimados amigos: Dado ue estos días o he podido asisti al olegio, e e te é a t a és de u a a iga ue la p o o ió está o ga iza do u a fiesta. Al o ha e e i ido u a i ita ió, i agi o ue o uie e i ita e, pe o o ue ía deja pasa la opo tu idad de de i les ue, de todas a e as, o te go ga as de i : ha e po o falle ió i as ota e sie to u t iste. Ade ás, ue ía o pa ti o ustedes ue e po e ás t iste aú ue o ha a o tado o igo pa a este tipo de e e tos, a pesa de ue o ta ié pa ti ipé e el o u so; o e tie do po ué o uisie o i ita e. Atentamente, Co pañe o de se to g ado. Carta 4 De: Estudia tes de te e o de se u da ia. Dirigida a: Estudia tes de se to g ado. Esti ados o pañe os de se to g ado: Que e os pedi les ue a ele la fiesta ue está o ga iza do, pues ese is o día se a a lle a a a o u aza e el olegio pa a e auda fo dos pa a el e uipo de fút ol de uest a p o o ió. Nos da la i p esió de ue uie e a ui a uest o e e to o ga iza do u a fiesta el is o día, po lo ual les pedi os ue la a ele ; osot os a te e os todo o ga izado o ue e os o peti o ot o e e to ue o u a el is o día. Po fa o, o side e la posi ilidad de ha e la fiesta ot o día. Atentamente, Estudia tes de te e o de se u da ia. 327

30 Entiendo tu punto de vista Ca ta ue e to ó lee : Pie sa po u o e to lo ue estas pe so as opi a de a ue do a lo ue es i ie o e la a ta ue le to ó a tu g upo. Aho a es í eles u a espuesta siguie do la guía ue se p ese ta a o ti ua ió : De: Di igida a: e i i os la a ta ue os e ia o e te de os ue ustedes o está de a ue do o la fiesta po ue: (escribe con tus palabras lo que entendiste de la carta): F e te a eso osot os ue e os de i les ue: (escribe una respuesta teniendo en cuenta lo que decían estas personas en su carta): 328

31 Rudy Bridges Rudy Bridges - Primera parte ud B idges Hall a ió el de sepie e de e T le to Mississippi, Estados U idos, es e o dada po se la p i e a uje af oa e i a a ue asisió a u a es uela a la ual sola e te podía asisi iños la os. Du a te esa épo a, e a ios luga es de Estados U idos, e isía la seg ega ió a ial: ha ía espa ios luga es pa a la os a los ue o podía e t a pe so as eg as. A a ias es uelas del estado a do de se fue o a i i ud sus fa ilia es, sola e te podía asisi iños la os. A los iños eg os se les ega a el de e ho a asisi a las es uelas pú li as, a e os ue to a a ap o a a u a p ue a u dií il. E el año, ua do e peza o las i i iai as pa a a a a o la seg ega ió a ial, ud to ó la p ue a pa a i g esa a u a es uela pú li a o tu o u pu taje sui ie te pa a ue la a epta a. Los pad es de ud esta a u p eo upados po ella. E pala as de ud : Mi madre estaba de acuerdo, mi papá no. Estamos buscando problemas decía. Él pensaba que nada iba a cambiar y que los la os y los eg os u a se ía t atados o o iguales. El de o ie e de ud asisió po p i e a ez al olegio. Va ios age tes de la poli ía tu ie o ue a o paña la po ue te ía po su segu idad. Mie t as e t a a al olegio o su ad e, a ias pe so as ha ía p otestas se ueja a po su p ese ia e u a es uela pa a la os, la za a o jetos algu os i luso se lle a o a sus hijos a asa, egá dose a ue o pa ie a el saló de lases o u a iña eg a. Du a te sus p i e as se a as de olegio, ud tu o ue pe a e e aislada de sus de ás o pañe os. e i ía lases sola o podía i a la afete ía i juga e el paio del e eo o los de ás iños. I luso, ua do i a al año, los age tes de la poli ía te ía ue a o paña la pa a ue o o ie a pelig o. Al e t a al olegio e la aña a, te ía ue es u ha las p otestas de pe so as la as ue la a e aza a o e e e a la aho a la. Fue o días dií iles pa a ud, ella o te ía a igos e el olegio te ía ue e i i lases sola e u saló, apa tada de los de ás. El e hazo del ue fue í i a po su olo de piel le ausó u ho est és a gusia. 29 3

32 Rudy Bridges - Segunda parte A pesa de ue los días de olegio de ud e a dií iles, ella u a estu o sola. Va ias pe so as ue se e te a o de su histo ia e peza o a a uda la de u a u ot a fo a. U a de las ás i po ta tes sig ii ai as fue su p i e a aest a, la seño a He. Va ios p ofeso es se ega a a da le lase a u a iña de piel eg a, pe o la aest a He, u a uje de piel la a, uiso se su p ofeso a e pezó a da le lases a la ue a estudia te. ud e ue da ue lo p i e o ue le e señó fue las let as del alfa eto. La aest a He tu o el alo de e a ga se de la edu a ió de u a iña ue e a e hazada po asi todas las pe so as del olegio, fue ella uie o sola e te le e señó los p i e os o te idos de su g ado, si o ue ta ié le dio á i os pa a ue siguie a adela te. ud e ue da ue la aest a le e pli a a po ué algu as pe so as esta a e o t a, le de ía: Cua do la ge te se ha a ostu ado a i i de ie ta a e a, es dií il pa a ellos a ia. Algu os de ellos o sa e ó o e f e ta lo está asustados, pe o o todos so así. E la a tualidad, ud di e ue la seño a He fue o o u a segu da ad e pa a ella. Aho a so g a des a igas. Luego de te i a el p i e año, ud eg esó a la es uela pa a e peza el siguie te g ado; lo des i e o o u a ejo e pe ie ia ue la ue tu o el año a te io : Cua do ol í a la es uela e sepie e, todo e a dife e te. No ha ía age tes i p otestas. Ha ía ot os estudia tes e i lase de segu do g ado, i luso estudia tes eg os. ud te i ó el olegio o é ito años ás ta de estudió Viajes Tu is o. Du a te años, t a ajó o o age te de iajes. Luego, se asó aho a ie e uat o hijos. Desde e to es, ud se ha o e ido e u sí olo de la lu ha o t a el a is o la dis i i a ió. A tual e te, se dedi a a o ta su histo ia po todo el país. E sus p opias pala as: Les ha lo a g upos e todo el país, y ua do hago esas visitas, la seño a He y asi sie p e e a o paña. Les o ta os a los iños uest a histo ia y ha la os so e esas le io es del pasado y ó o pode os ap e de de ellas hoy, espe ial e te el he ho de ue ada iño es u se hu a o ú i o. Les digo ue ot a osa uy i po ta te ue ap e dí e p i e g ado es ue las es uelas puede se luga es pa a a e a a las pe so as, a los iños de todas las azas y o íge es. 30

33 El problema con el que todos vivimos No a o k ell The P o le We All Li e With E español: El p o le a o el ue todos i i os. 31

34 Obras de teatro Nuestra obra de teatro Título de la o a: No e del a to el papel ue ep ese ta al e os u i teg a te de e ep ese ta ada u o de los siguie tes oles: el e luido, el e lu e te, el ue o suela el ue i lu e : Es e a. B eve des ip ió de la situa ió de e lusió : 32 3

35 Es e a. Est ategias de o suelo ue se va a usa : Es e a. Est ategias de i lusió ue se va a usa : 33 3

36 Tips para consolar e incluir Tips pa a o sola : Es fá il e o da estos t es pasos o o EVA: Escucho, Valido y A i o. Es u ha de a e a ate ta lo ue le su edió ó o se si tió. Valida sus e o io es di ié dole ue e te de os po ué se sie te así. A i a a la pe so a of e ié dole pa ti ipa de u a a ti idad ue le guste. oli ite eje plos de cosas sencillas, como contarle un chiste, ir a o e algo ue le guste o juga a la pelota. Tips pa a i lui : T ata de pe sa ó o se está si tie do esa pe so a ó o os se ti ía os e su luga. Of e e a esa pe so a la opo tu idad de se pa te de i g upo de t a ajo o de juego. Pa a espetuosa e te a uie es e lu e a esa pe so a. Ha e p egu tas so e la pe so a pa a o o e la ejo. I ita la a ha e algo di e tido. Co ta le algu as osas so e u o is o. 34

37 Usando mi lupa Usando mi lupa de la curiosidad Mencio o situa io es e las ue es ás difí il utiliza i lupa de la curiosidad: Formulo ideas para poder usar mi lupa, aún en situaciones tan difí iles o o las e io adas a te io e te: Caso para contarle al profesor No al e te disf utas u ho i al olegio, e epto ua do algú p ofeso pide ue fo e g upos pa a ha e algú t a ajo. E ua to esto su ede, todos tus o pañe os o pañe as a a sus g upos ápida e te te deja de lado. Cua do t atas de a e a te, sie p e te da algu a e usa o te di e de f e te ue o uie e ju ta se o igo, espe ial e te u g upito e pa i ula. La úli a ez, g ita o e f e te de todo el saló : Vete de a uí, ue adie uie e fo a g upo o igo. Esto te dio u ha óle a, al is o ie po, u ha t isteza e güe za. Co o sa es ue a tu p ofeso o le gusta ue i te u pa la lase, p efe iste ueda te allado ha e el t a ajo solo. Te estás si ie do u al. De epe te, se a e a tu p ofeso te o ie za a ha la. 335

38 Defensores asertivos La historia de Osvaldo y León Leó es el estudia te ás g a de fue te de ui to g ado. Ade ás, tie e u hos a igos sus o pañe os ha e todo lo ue él les di e. Po eje plo, el ot o día Leó te ía ha e o ligó a Os aldo a o p a le o ida e el uios o de la es uela. Os aldo o te ía u ha plata, pe o o fue apaz de de i ue o e hizo lo ue Leó le o de ó. Os aldo, po el o t a io, es u estudia te pe ueño, tí ido allado. No tie e u hos a igos i a igas, algu os di e ue es u a o po ue e los e eos se la pasa solo. A Leó le pa e e u g a ioso el aspe to de Os aldo se u la pe a e te e te de él, lla á dolo Os aldo, a eza de peta do. Os aldo se sie te u f ust ado o esta situa ió. I a la es uela se ha uelto u a pesadilla pa a él, pues sa e ue, desde ue llega hasta ue sale, Leó le ha á la ida i posi le. 336

39 Pipe y Rosina osi a es la estudia te ás popula de se to g ado. Tie e u hos a igos a igas, e el e eo, todos sus o pañe os o pañe as uie e esta o ella. i e a go, osi a o sie p e es a a le o todos. Espe íi a e te, le pa e e di e ido olesta a Pipe, u estudia te allado solita io ue sie p e se sie ta e la úli a ila del saló de lases. osi a sa e ue Pipe es u i telige te todas las se a as lo a e aza pa a ue le haga sus ta eas. Le di e: Cuidado, Pipe. Ya sa es ue si o e t aes lista la ta ea de ate ái as pa a aña a, le o a de i a todos ue uie es se el e a o ado de Lo e a. Pipe, a e go zado, o es apaz de defe de se po ue sa e ue osi a es u popula todos sus o pañe os o pañe as ha e lo ue ella di e. e sie te f ust ado e ojado, o sa e ué ha e pa a ue osi a deje de a e aza lo. Ustedes so o pañe os o pañe as de Pipe osi a, ha isto ó o osi a ada día se u la ha e se i al a Pipe o sus a e azas. Ade ás, e pieza a ota ue Pipe está agotado pe a e te e te, pues ha estado du ie do u po o po ueda se hasta u ta de ha ié dole las ta eas a osi a. Ustedes está a sados de o se a esta situa ió se da ue ta de ue puede se los DEFEN O E de Pipe e este aso. Qué puede ha e ustedes, los DEFEN O E, pa a ue osi a deje de olesta a Pipe? Pie se e la a o a tidad de espuestas ase ti as ue pueda. 337

40 38

41 Acta Nosot os pode os se DEFEN O E A E TIVO todos los días e uest a es uela. Nuest a isió o o tales es esta ate tos a los o e tos e los ue poda os i te e i ase i a e te e situa io es e las ue se esté u la do de uest os o pañe os, les esté pega do o les esté ha ie do daño. Fi a os la p ese te a ta, sella do uest o o p o iso o o DEFEN O E A E TIVO pa a ue os e ue de du a te todo el año, la i po ta te isió ue asu i os desde ho. Nombre Firma Nombre Firma Firmado en la ciudad de el día, del mes de del año de 39 3

42 Hombres y mujeres merecemos las mismas oportunidades Testimonios Mi a á es a alfa eta o sa e astella o; u po as pala as o o e. De iña o la deja o i al olegio, sola e te podía i su he a o Jua, po ue él e a ho e. A i a á o la deja o i a la es uela, po eso u a se pudo desa olla. A í, i a á o e deja a sali así o ás, asi todo el tie po esta a e la asa. Ella de ía ue po ue o e a uje o podía esta salie do. A is he a os, po se ho es, sí los deja a i do de uisie a. Ellos o o ía asi todos los sitios; o asi ada o o ía. Los pad es o ás fija a uié o uié i a a esta [...] egú i a á e ue ta, a i papá o lo o o ía, a ella sólo le dije o : Co él te as a asa. Mi a á ta po o estudia a e la es uela. Nada ás pastea a el ga ado, o i a a. Mi a á se asó a sus años espo de os: A ué ee ue se de e esta situa ió? Po ué es pe judi ial esta dife e ia e t e ho es uje es? De ué a e a se pod ía of e e iguales opo tu idades e edu a ió t a ajo a uje es ho es?

43 Participando en mi escuela Imágenes para reflexionar 341

44 Voy a lograr mi meta Biografía de Carlos Alcántara 2... Ca los Al e to Al á ta a Vila es u e o o ido a to hu o ista pe ua o a ido el de o ie e de e la iudad de Li a. Ca los pasó los p i e os años de su ida e la U idad Ve i al de Mi o es e el Ce ado de Li a, do de culminó sus estudios escolares y luego decidió buscar empleo pa a apo a e o ó i a e te e su hoga. E u o ie zo se dedi ó a e de ele t odo ési os e u a o o ida fe ia li eña ua do de idió ue ue ía dedi a se a la a tua ió e t a al u do de la tele isió, estudió e el Clu de Teat o de Li a. T a ajó du o e sus tale tos ha ilidades us ó sus p i e os oles sie do e t a e disi tas tele o elas. Luego, log ó e o t a papeles pe ueños o u po o ás de pa i ipa ió, hasta ue e o t ó la opo tu idad de se o du to del p og a a i fa il Ya -Ke -Po.... Años después, siguió t a aja do du o pa a log a e t a al u do del i e. Al á ta a apa e ió e a ias p odu io es a io ales: la p i e a fue Mue o de a o e el año, Ojos ue o e Pol o e a o ado e el Do le Juego e el. Ca los o i uó dese peñá dose e u hos ot os p o e tos de la pa talla hi a uedó sele io ado pa a se u o de los pe so ajes p i ipales e la i ise ie La g a sa g e, e el papel de El D agó, u ho e u há il e el a ejo de las a tes a iales líde de u a aso ia ió de supe hé oes u a os. El é ito ue le t ajo esta i te p eta ió hizo ue Ca los se a i a a a segui a tua do e la pelí ula ue lle ó el is o o e ue se odó e. Más adela te, se dedi ó a es i i la zó u li o ue auizó o el o e del il Luego, de idió o e i se e lau ha ié dose i teg a te de la o o ida ag upa ió pe ua a Pata lau. Después, hizo u talle ue lo lle ó a a tua e uat o o as de teat o, luego, i te p etó, du a te dos te po adas, el papel de Ma hí e el p og a a do i i al de Pata lau.. Dedi ado ue a e te al teat o, p ese tó su u ipe so al al ue lla ó Asu Ma e fue pa te del ele o del sit o El a to Co e to, a os de.

45 . U año después, o u só e el ealit de aile Baila do po u sueño, o i ié dose e el ga ado de la p i e a te po ada o i ié dose e ju ado del is o sho e las siguie tes edi io es.. E el año, después de años de o i e ia, contrajo matrimonio con Jossie Lindley, la madre de sus hijos: Lo e zo Gia f a o.. El de a il de se est e ó la pelí ula Asu Ma e, inspirada por el show unipersonal de Carlos del mismo o e p otago izada, op odu ida es ita po él. Baió e o d de espe tado es e su est e o e Pe ú es o side ada u é ito de ta uilla a io al, a ue te i ó su primera semana en cartelera superando el millón de espectadores 2 Adaptado de:

46 Mi meta Mi meta hoy de 2015 es: Pe ueñas etas i te edias ue e pe ii á al a za la: O stá ulos ue pod ía e f e ta : Co pete ias apa idades ue e a uda á a supe a los: 344

47 Detectives de ocupaciones Pide a u fa ilia ue te ue te a e a de la o upa ió o p ofesió ue tie e. Es i e a uí lo ue ás te lla ó la ate ió de lo ue te o tó: 345

48 Ayudar o no ayudar? Caso 1 o ald es u jo e ito de o e años. Es allado, o tie e u hos a igos eal e te pasa desape i ido e la es uela. U o de sus a igos es Lu as, uie es ás so ia le ue él, juguetó a e es hasta i t épido. U día, al ol e de la es uela a su asa, po u o de los pasajes ad a e tes io o o Lu as e a asaltado po u g upo de uat o hi os a o es, estudia tes del is o olegio. Ha ía to ado a Lu as po la espalda le ha ía olo ado u a ho pa so e su a eza pa a ue o los e o o ie a ie t as a ia a sus olsillos su o hila le uita a sus zapatos ue os, su o ea el eloj. o ald o podía ee lo ue eía. olo ati ó a es o de se a tapa se los oídos pa a o es u ha el lla to los g itos de su a igo. U a ez ue los asalta tes se fue o, dudó e el siguie te paso a da. Preguntas para la discusión grupal: 346. Có o des i i ías la a titud de o ald?. E ué se tido o ía pelig o la ida la dig idad de o ald?. Qué e o io es o se ti ie tos e pe i e tó al o e to de e el ata ue?. C ees ue eso justifi a su p o ede?. Qué puede ha e aho a ue todo pasó?. Esta situa ió o algu a pa e ida pod ía da se e la es uela?

49 Para relajarnos y sentirnos bien La historia de Pedro Ped o es u iño de años. Ho, al llega a la es uela, se pe ató de ue el f as o de ef es o ue lle a a e la o hila se ha ía de a ado. Ped o esta a u po o olesto o sigo is o po o ha e lo e ado ie. E lase de A te, Ped o se dio ue ta de ue ha ía dejado sus te pe as so e el es ito io se olestó u ho po o ha e las eido e la o hila la o he a te io. Más ta de, du a te la lase de Pe so al o ial, u o pañe o ue se sie ta e la a peta det ás de la su a, e pezó a eí se fue te e te. La aest a e ó ue Ped o e a uie eía, le lla ó la ate ió po ha e uido e lase. Ped o, u olesto, espi ó p ofu da e te t es e es; se t a uilizó le e pli ó a la aest a ue él o ha ía he ho i gú uido. La aest a le pidió dis ulpas po la o fusió. 347

50 No necesitamos drogas El caso de Felipe Felipe ie e do e años está e se to g ado de p i a ia. Úli a e te se le ha isto a da o u g upo de hi os a o es ue él. A el ue es su a igo ás e a o, di e ue Felipe a o lo us a ue sa e ue el g upo o el ue pa a lo ha eido e las d ogas, ee ue está jala do. A el di e ue la a á de Felipe o sa e ada, po ue ella sale todos los días a t a aja pa a pode da le de o e a su fa ilia. Cua do su a á sale a t a aja, Felipe se ueda u ato o sus he a os po la aña a, pe o ápida e te pie de la pa ie ia o ellos se a apu ado a la alle o eg esa hasta la o he. Desde ha e algu as se a as Felipe o u ple las ta eas del olegio ha faltado a ias e es. 48 3

51 Mi lema para expresar cómo cuidar la salud y la vida E el espa io a o i ua ió, ela o a u le a ue p o ue a el uidado de la salud. Lo e o ta ás lo e hi i ás e el saló a pa i de la p ó i a eu ió de tuto ía. 49 3

52 Organizando mi tiempo Tareas para realizar en 15 minutos a Es oge u a o ida pollo, helado, a e, ho olate, pizza, et. e ue t a i o o pañe os a uie es les guste ese ali e to d Des a sa u i uto ie a los ojos elájate, pie sa e algo ue te al e. esuel e las siguie tes ope a io es ate áti as:. + =. = e Bus a e t e las e istas pala as aso iadas a la atu aleza. e o ta pega e u a hoja t es i áge es t es pala as ue ha as e o t ado.. i A d ea tie e soles Ma ía Paula tie e uá tos pasteles de soles puede o p a e t e las dos? espo de e u pá afo de al e os t es lí eas, o ue a eda ió o tog afía, la siguie te p egu ta: Qué ap e dizaje ue o log aste e la es uela la se a a pasada? f A aza a alguie de la lase ag adé ele po algo. 50 3

53 Mi planificador de tiempo I Lee el listado de ta eas ue de es o pleta pie sa e uáles puedes ha e p i e o uá to tie po ees ue de es dedi a a ada u a de ellas. Luego, utiliza el siguie te uad o pa a o ga iza el tie po ha e u segui ie to de las ta eas ue has o pletado: Mi pla ii ado de ie po Ta ea Tie po ue le o a dedi a e i utos O de e ue las o a hacer 351

54 Mi planificador de tiempo II Pie sa e u día de esta se a a e el ue de as ealiza a ias a ti idades po eje plo, después de la es uela. Usa el pla ifi ado pa a o ga iza el o de e ue las as a ha e uá to tie po as a dedi a le a ada u a: Día de la se a a: Mi pla ii ado de ie po Ta ea Tie po ue le o a dedi a e i utos O de e ue las o a hacer 352 Ahora solo tienes que ponerlo en práctica!

55 Cómo estudiar mejor La carta de Mario Qué o sejo le da ías a Ma io pa a estudia ejo? Li a, de ju io de. Que ido he a o: Ho e sie to t iste. Co u ha ilusió espe é la ota del e a e de Co u i a ió, pa a el ue estudié estudié toda la ta de. e ue do ue u día a tes de ese e a e, al llega del olegio, e puse a estudia, hasta tu e ue aja el olu e de la tele isió ie t as eía i p og a a fa o ito. Y seguí estudia do po la o he, solo olo a do la lá pa a pe ueña apaga do la luz del ua to pa a ue papá o se oleste. Leía u a ot a ez los te as desa ollados e la lase, a pesa de ue esta a u pe o u a sado. A tes del e a e la p ofeso a hizo u epaso e pa e ía ue todo e a fá il, au ue Pe i o e esta a olesta do o e defe día de ol ié dole los uade azos ue e da a. Cua do se i i ió el e a e e se tía e ioso, pe o espi é ho do e pe é a espo de las p egu tas o o e e o e da o : p i e o las ue sa ía, luego las de ás. Cua do te i é se tí u ali io g a de, pe o ta ié p eo upa ió, po ue o esta a segu o de ha e esuelto ie algu as de las p egu tas. Y esta p eo upa ió se o i tió e ealidad ua do i la alifi a ió de o e la a ota ió de la p ofeso a ue de ía: De es esfo za te ás. Di e, ue ido he a o, e ué fallé? Tú, ue a e es p ofesio al, puedes a uda e a e te de ué pasa o igo, po ue de e dad e he esfo zado. Espe o tu espuesta. 53 3

56 Reflexionando sobre el trabajo infantil Imágenes 1 354

57 Imágenes 2 355

58 Mitos acerca de la violencia contra la mujer Listado de situaciones Listado de situaciones e u a uje es golpeada po su esposo, ella de e sopo ta lo po ue i e o él. i a u a uje le pega, de e gua da sile io o de u ia lo. Las uje es se iste pa a p o o a a los a o es. A las uje es o les i po ta ue las golpee ; si les i po ta a, se a ha ía. A todas las uje es les gusta ue les diga pi opos e la alle. i u a uje o uie e ue la i e i ue la to ue, e to es ue o salga de su asa. 356

59 Amigos en la red, realidad o fantasía? Cuestionario sobre las redes sociales V F Cua do a o u a ue ta e el Fa e ook, i pe il de e se isto solo po is a igas o a igos. Las pe so as ue o oz o po I te et so is a igas o a igos, au ue o los o oz a e la ida eal. Es fá il egist a se o datos falsos e las edes so iales. Es ue o pu li a i fo a ió pe so al o o i teléfo o di e ió, e I te et. Cua do pu li o u a foto e I te et, todos is o ta tos ie e o t ol so e esta puede o pa i la o pe so as ue o o oz o o ue puede se u pelig o. E I te et todas todos se o po ta o espeto edu a ió. E las edes so iales puedo e o t a pe so as ue se haga pasa po is a igas o a igos, e e gañe uie a ha e e daño. Es ue o uiliza la op ió de lo aliza ió e las edes pa a ue todas todos sepa dó de esto. Cua do o u e algo ue o e ha e se i ie de o o ultá selo a i ad e, pad e o a is fa ilia es de o ia za. i a epto a u a pe so a des o o ida e la ed ue uie e se i a iga o a igo, este sie p e e di á la e dad e t ata á o espeto. 357

60 Anexo: Recomendaciones para el uso de las redes sociales..... Cua do use os las edes so iales, es i po ta te a te e u i el de p i a idad, es de i, elija os o o igu e os uest o pe il pa a ue sea isto po fa ilia es a igas o a igos ue o o e os e la ida eal. Así e ita e os ue os llegue pu li a io es o o e ta ios o deseados de pe so as des o o idas. No a epte os i ita io es de pe so as des o o idas; te ga os e ue ta ue al a epta las te d á a eso a toda uest a i fo a ió las i áge es ue pu li a os. No sa e os sus e dade as i te io es i uié so eal e te. E ite os pu li a o e ela a pe so as des o o idas datos pe so ales o o: dó de i i os, dó de estudia os, ú e os de teléfo o, e t e ot os. Es u fá il pu li a i fo a ió, pe o u dií il eli i a la au ue la sup i as, puede ue ha a sido usada. e o de os ue las o t aseñas e la ed so pe so ales o de e os o pa i las; ta ié es o e ie te ue las a ie os ada ie to ie po. De e os o ta a uest a a á, papá o pe so as de o ia za si u a pe so a des o o ida o ue os pa e e sospe hosa e la ed so ial os p opo e e os, ue le e ie os u a fotog aía uest a o os pide uest a di e ió o teléfo o. 358

61 Conociendo el delito de la trata Tarjetas con las definiciones de las modalidades de trata de personas Es la uiliza ió de e o es de edad e a i idades se uales, o o si o ta to ísi o, pa a saisfa ió de los intereses y deseos de una persona o grupo de pe so as, a a io de di e o u ot o ipo de e ei io ate ial. Es u a iola ió de los de e hos fu da e tales de iños, iñas adoles e tes. Es la uiliza ió de iñas iños pa a e diga pedi li os as ajo la di e ió de adultos ue se e ei ia e o ó i a e te. Estas iñas iños suele se í i as de la a ipula ió fa ilia. Algu as ad es al uila a sus hijas o hijos de ape as eses de edad a pe so as ue los usa pa a esta a i idad. Es el t a ajo ealizado po iñas iños ue i pide su edu a ió, a e aza su salud ísi a o psí ui a les i posi ilita juga. Las jo adas de t a ajo puede superar las doce horas y son poco remuneradas, afe ta do la dig idad la autoesi a de las iñas los iños. Algu as de estas a i idades so el se i io do ési o, la i e ía i fo al la ag i ultu a, e las ue se po e e iesgo la salud la ida de la iña, iño o adoles e te. El incremento de solicitudes en las adopciones, cuyo t á ite egula du a u ho ie po, ha o t i uido a i pulsa el t ái o ilegal de e és de iñas iños pe ueños. Mu has e es us a adoles e tes e gesta ió pa a o e e las de ue e t egue al e ié a ido a a io de di e o. 59 3

62 Qué me quieres vender? Compra Gaseosa Playa O se a la i age o ate ió, luego, espo de las siguie tes p egu tas: 60 3

63 . Qué p odu to se uie e e de e esta i age?. Có o se uest a las pe so as ue está e esta i age?. Qué tipo de e o io es i te ta ge e a esta i age? 361

64 . Qué ta to se pa e e esta i age a lo ue e os e la ida eal?. i pudié a os to a Gaseosa Pla a, se ía os o o las pe so as de la i age?. Después de e esta i age, o p a ías Gaseosa Pla a? Po ué? 362

65 Averiguando lo que me quieren vender Recorta un anuncio publicitario y pégalo en el recuadro que sigue: 363

66 espo de, o a uda de tus fa ilia es, las siguie tes p egu tas: Có o la pu li idad afe ta las de isio es de la ge te ua do uie e o p a algo? De ué os si e esta ate tos a la a e a o o la pu li idad afe ta uest os pe sa ie tos, e o io es de isio es? De ué os si e ide tifi a la dife e ia e t e lo ue la pu li idad os uest a lo ue e dade a e te su ede e la ida eal? 364

67 Carta Democrática Interamericana I La democracia y el sistema interamericano Artículo 1 Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas. Artículo 2 El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base delestado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Artículo 3 Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. Artículo 4 Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. Artículo 5 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades. Artículo 6 La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. II La democracia y los derechos humanos Artículo 7 La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos. Artículo 8 Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. Artículo 9 La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 10 La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. III Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Artículo 11 La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Artículo 12 La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. Artículo 13 La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 14 Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. Artículo 15 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. Artículo 16 La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. IV Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática Artículo 17 Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática. Artículo 18 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento. Artículo 19 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. Artículo 20 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Artículo 21 Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. Artículo 22 Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA. V La democracia y las misiones de observación electoral Artículo 23 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito. Artículo 24 Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades. Artículo 25 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones. VI Promoción de la cultura democrática Artículo 26 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos. Artículo 27 Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social. Artículo 28 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática. El Acuerdo Nacional