Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Transcripción

1 Guía Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El curso de Psicobiología se desarrollará mediante la estrategia de aprendizaje en Investigación, donde el estudiante podrá aplicar los contenidos del curso y consultar otras fuentes de información para desarrollar las competencias propuestas en el mismo. A la vez esta estrategia se desarrollará mediante 5 momentos. Al finalizar las actividades propuestas en cada uno de los momentos se espera que el estudiante de psicología en formación sea capaz de aplicar los conocimientos de la psicobiologia a las problemáticas en la salud mental de nuestro contexto Colombiano de forma tanto disciplinar, interdisciplinar como investigativa. Temática a desarrollar: Para esta actividad el estudiante debe leer los capítulos 3 y 13 del Libro de Pinel que se encuentra en el entorno de conocimiento en el material dispuesto para la UNIDAD I con el fin de reconocer estructuras y funciones del SN, SNE y NT Anatomía y fisiología del Sistema Nervioso-Neuroplasticidad Neuroendocrinología Neurotransmisores Fecha: 17 de Agosto al 25 de Agosto de 2015 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1-Inicial Momento de evaluación: Inicial-Momento 1 Entorno: Práctico Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 1

2 Cada estudiante de forma En el entorno practico cada No Aplica No Aplica individual realizará una lectura estudiante entrega una juiciosa de los capítulos 3, y 13 presentación en Power Point del Libro de Pinel, este se ubica donde especifique: en el entorno de Portada conocimiento. Después de la lectura debe: Estructuras y funciones del sistema nervioso 1. Realizar una presentación en Power Point donde identifique las estructuras y funciones del sistema nervioso y el sistema endocrino. Además de enunciar los neurotransmisores y sus funciones. Ver capítulo 3 y 13 libro de 25 puntos/25 puntos Pinel, J. En un máximo de 12 diapositivas Estructuras y funciones del sistema neuroendocrino Los neurotransmisores y sus respectivas funciones Referencias con norma APA Nota: Ver en el entorno de conocimiento las normas APA 2

3 Temáticas a desarrollar: UNIDAD I: Introducción a la Psicobiología Generalidades de la Psicobiología Genética, Evolución y el Ambiente en la conducta Humana Etología Fecha: 26 de Agosto al 06 de Septiembre de 2015 Momento de evaluación: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa No Aplica No Aplica Se espera que: 1. En el foro del trabajo colaborativo 1 en consenso repartir las lecturas propuestas para la unidad I y realizar una ficha resumen de máximo una hoja por cada capítulo y/o artículo. 2. Relacionar cada temática con promoción de la salud-calidad de vida. Es de anotar que independiente del número de integrantes que participe se deben hacer todas las fichas resúmenes. Además tener en cuenta las lecturas del foro de promoción de 3 En el entorno de evaluación y seguimiento el líder del grupo debe hacer la entrega del producto grupal en formato Word, en un máximo de 11 de hojas que debe contener: Portada Las 7 fichas resumen (una hoja por ficha) 2 hojas de conclusiones que evidencien la relación de cada temática con promoción de la salud- calidad de vida Referencias con norma APA 70 puntos/70 puntos

4 la salud-calidad de vida en el entorno de información-foro Noticias Están 6 lecturas propuestas Pero del Libro de Pinel se debe tener en cuenta capítulo 1 y 2 3. Socializar las fichas resúmenes en el foro, junto su relación con promoción de la salud-calidad de vida para realizar de forma grupal un análisis y discusión de las mismas con el fin de generar las conclusiones 4

5 Temáticas a desarrollar: UNIDAD II Psicobiología y Salud Mental Psiconeuroinmulogia (Emoción, Estrés y sistema Inmunitario). Bases Biológicas de los Trastornarnos Mentales Psicofarmacología Fecha: 07 de Septiembre al 19 de Septiembre de 2015 Momento de evaluación: Intermedio Fase 1 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Fase1-Momento Intermedio Fase 1 Entorno: Aprendizaje Colaborativo Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Cada estudiante realiza una lectura juiciosa del material expuesto para la unidad II y realiza un ensayo crítico de dicho material articulándolo con promoción de la saludcalidad de vida. Este ensayo se debe compartir en el foro del trabajo colaborativo titulado Fase I- Producto Individual Ensayo. No debe exceder de 2 hojas (ver en el entorno de conocimiento el documento como realizar un ensayo) Cada estudiante en el foro Momento Intermedio- Fase 1 entregará un documento en formato PDF de 4 hojas que contenga: Portada Ensayo critico (2 hojas) Referencias con norma APA 60 puntos/130 puntos A partir de los ensayos expuestos por cada miembro del grupo colaborativo, en el foro denominado Momento Intermedio- Fase 1 se realizará un ensayo critico grupal, que no exceda de 2 hojas (este ensayo debe estar articulado al tema propuesto en el curso: promoción de la salud-calidad de vida) Deben complementar el ensayo buscando 3 artículos científicos en bases de datos relacionados con las temáticas de la unidad. A la vez plantearan 3 preguntas de investigación relacionadas con los temas de la unidad II y promoción de la salud-calidad de vida. Importante: Cada estudiante propone un artículo y argumenta el porqué del 5 El líder del grupo debe entregar en el entorno de evaluación y seguimiento un archivo comprimido que contenga los 3 artículos complementarios seleccionados por el grupo y un documento en formato PDF que contenga 5 hojas así: Portada El ensayo critico de 2 hojas Una hoja que contenga las preguntas relacionadas con las temáticas y promoción de la saludcalidad de vida Referencias con norma APA 70 puntos/130 puntos

6 mismo y en el grupo se seleccionan 3 de los mismos De la misma manera seleccionaran las tres preguntas a presentar en el documento final a entregar. Temáticas a desarrollar: UNIDAD III Otras Aplicaciones de la Psicobiología Psicobiologia y sustancias psicoativas Psicobiologia y Suicidio Psicobiologia y violencia (trauma temprano) 6

7 Psicobiologia y cáncer Psicobiologia y estrés Fecha: 20 de Septiembre al 04 de Octubre de 2015 Momento de evaluación: Intermedio Fase 2 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Fase1-Momento Intermedio Fase 2 Entorno: Aprendizaje Colaborativo Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Cada estudiante previa lectura del material de la unidad III debe realizar una tabla donde exponga: Por cada tema de la unidad, plantear dos aplicaciones puntuales del tema, relacionadas con salud y convivencia /promoción de la salud-calidad de vida. Argumentar la importancia del por qué el psicólogo debe conocer y aplicar dichos temas en su quehacer diario y con la promoción de la salud- calidad de vida. Cada estudiante debe entregar en el respectivo foro Momento Intermedio-fase 2 la tabla expuesta para la actividad que compila lo solicitado 60 puntos/150 puntos En el mismo foro del trabajo colaborativo titulado: Momento Intermedio-fase 2 Deben realizar una reseña critica que incluya todos los temas de la unidad III relacionándola con promoción de la salud- calidad de vida. Así mismo en la reseña crítica se debe evidenciar posibles respuestas a las preguntas planteadas en la tabla realizada para los temas de la presente unidad. Para ello deben leer en el entorno de conocimiento el documento denominado: Como hacer una reseña crítica. En el entorno de evaluación y seguimiento el líder del grupo debe entregar un documento en formato PDF que contenga: Portada La tabla individual por cada estudiante del grupo La reseña critica de los temas de la Unidad III Máximo 6 hojas Referencias con norma APA 90 puntos/150 puntos 7

8 La tabla la deben exponer en el foro del trabajo colaborativo Aplicaciones de la psicobiología Psicobiologia y sustancias psicoativas Psicobiologia y Suicidio Psicobiologia y violencia (trauma temprano) Psicobiologia y cáncer Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Aplicación salud y convivencia/ calidad de vida Psicobiologia y estrés Psicobiologia y depresión Por qué el psicólogo debe conocer y aplicar los temas de esta unidad en su quehacer diario? Cómo se relaciona estas temáticas con promoción de la salud- calidad de vida? 8

9 Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Fecha: Desde 05 de Octubre al 11 de Octubre de 2015 Momento de evaluación: Final Entorno: Aprendizaje Colaborativo Actividad individual Productos académicos y ponderación de Productos académicos y ponderación de la Actividad colaborativa* la actividad individual actividad colaborativa Cada integrante del grupo debe definir palabras clave y las bases de datos para la búsqueda de 1 artículo en inglés y traducirlo sobre psicobiologia del estrés y promoción de la saludcalidad de vida, además de articularlo con las otras temáticas vistas en el curso (este artículo no pueden ser inferior a 5 años de publicación). Ingresar a las bases de datos de la biblioteca de la unad; también pueden consultar Entregar en el foro del Momento Final, un documento en Word de máximo 3 hojas que contenga: portada, en esta portada se debe citar con norma APA el artículo, el resumen de la traducción del artículo sobre psicobiologia del estrés y calidad de vida; y una conclusión final de cómo se relaciona este tema con todas las unidades vistas en el curso. 50 puntos/125 puntos Teniendo en cuenta las lecturas propuestas en el curso y el resumen del artículo propuesto por cada integrante del grupo colaborativo realizar un ensayo crítico sobre psicobiologia del estrés y promoción de la salud- calidad de vida. Por lo que deben: Realizar el ensayo crítico en 2 hojas con letra Arial 10 y a espacio sencillo. 9 El líder del grupo debe entregar en el entorno de evaluación y seguimiento un archivo comprimido que contenga: El consolidado de los resúmenes de cada integrante del grupo colaborativo y un documento en Word de 4 hojas que contenga: Portada Ensayo critico de dos 2 hojas Referencias citadas con norma APA 75 puntos/125 puntos

10 otras bases de datos. Este artículo deben complementar la información ya trabajada en el desarrollo del curso 10

11 Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Estimado estudiante es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los recursos didácticos para desarrollar exitosamente cada una de las actividades propuestas Le sugiero plantear con el grupo de trabajo fechas internas para la entrega de cada actividad en aras de lograr construir aprendizaje colaborativo-significativo. A la vez se hace necesario interiorizar cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello asegurar la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos escriturales que respondan a la calidad esperada en el curso. Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es que los estudiantes participen en espacios que permitan que haya procesos de interacción entre ellos. Para esto pueden emplear los escenarios sugeridos por el docente del curso, o bien contar con alternativas y recursos adicionales donde podrán socializar sus documentos, la información que consigan y debatir frente a la actividad que se va a desarrollar. Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Estimado estudiante a continuación se mencionan y explican los roles en el trabajo colaborativo Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento. 11 Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes En la producción de entregables por parte de los estudiantes existen tres dimensiones sobre las cuales deben desarrollar las actividades colaborativas según el modelo pedagógico Unadista, las dimensiones son: Propiedad. Hace referencia a la pregunta sobre las personas que movilizan la actividad sugerida y se sustenta en dos principios fundamentales: - La responsabilidad individual. Hace referencia a la preparación que desarrolla el estudiante en relación con su responsabilidad en la actividad que hay que realizar. - La interdependencia positiva. El docente y el estudiante tienen un papel importante en el proceso de aprendizaje, de modo que al interior de esta interacción se movilizan acciones que implican la toma de decisiones sobre la responsabilidad de la ejecución de la actividad. El éxito de cada miembro del grupo está unido al resto del grupo, y viceversa. La Pertinencia. Tiene que ver con la pregunta sobre cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes. Las opciones metodológicas adoptadas en los aprendizajes se centran en el uso del trabajo orientado a la realización de proyectos, a la solución de casos, la solución de problemas para facilitar el acercamiento a problemas y situaciones auténticas. El Seguimiento. Hace referencia al tipo de interacción y participación de los docentes y de los estudiantes. Si bien es necesario planificar y dejar claros los modos en que se hace el seguimiento a la participación, debe considerarse que éstos

12 está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo. Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr dependen en gran medida del tipo de interacción que se dé entre los estudiantes, el nivel de responsabilidad, las habilidades comunicativas, entre otras. las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Recomendaciones por el docente: Estimado estudiante para el desarrollo de las actividades del curso es necesario que ingrese al entorno de información inicial e identifique el foro denominado PROMOCION DE LA SALUD- CALIDAD DE VIDA, en este foro se socializara y discutirá artículos de dicho tema de forma permanente. Promoción de la salud-calidad de vida es el eje central a desarrollar dentro del curso de psicobiología para este periodo académico. Además es fundamental tener en cuenta para el éxito del desarrollo de las actividades propuesta en el curso: La fecha de apertura y cierre de la actividad 12

13 Identificar el contenido de cada uno de los entornos del curso Repartir y asumir los roles dentro del trabajo colaborativo. (Ingresar al entorno de conocimiento y revisar los roles del trabajo colaborativo) Utilizar la rúbrica TIGRE para la comunicación en el foro del trabajo colaborativo 1. Leer con atención la presente guía (la fase individual y la fase grupal) junto con la rúbrica de evaluación Entregar las actividades según entorno solicitado en cada momento Teniendo en cuenta lo anterior expuesto garantiza aprobar el curso de forma satisfactoria y cumplir con el objetivo de aprendizaje para continuar con su proceso de formación profesional de forma integral Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Descargar la norma APA del entorno de conocimiento. Tener en cuenta la citación textual para referenciar dentro del texto y al final en referencias. La norma APA pretender ubicar cada una de las producciones académicas en el marco de la cultura internacional en lo referente al modelo de presentación y derechos de autor. De esta manera vamos adquiriendo las competencias para la escritura de artículos científicos y sus proyectos de grado 13

14 Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: 14