Curso: Servicio Comunitario Código: Guía Integradora de Actividades

Transcripción

1 Guía Integradora de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje y descripción del problema a desarrollar en el curso: Actividad Evaluación nacional La presente actividad se desarrollara mediante equipo colaborativo. Temáticas que se revisarán: Unidad 1: Servicio comunitario en salud. Unidad 2: Educación sanitaria sobre medicamentos Unidad 3: Promoción del uso racional del medicamento El estudiante debe evidenciar los aprendizajes obtenidos de la profundización de las tres unidades y el material didáctico complementario abordado. Objetivos: General: Consolidar y socializar estrategias y acciones concretas de integración comunitaria para el Mejoramiento continuo de la calidad de vida a nivel individual y colectivo en la Vereda Nuevo Horizonte. Específicos: Evaluar el grado de integración comunitaria de la Vereda Nuevo Horizonte como agentes de la movilización y el cambio social. Motivar a la comunidad respecto a la importancia del servicio comunitario en salud, metodología y práctica del desarrollo comunitario y escenarios de Participación comunitaria en Colombia. Fortalecer el proceso de participación comunitaria mediante la sensibilización el interés Y la intervención de otras comunidades en el proceso planeación y organización comunitaria. 1

2 Aspectos Generales. Esta actividad se presenta mediante evaluación basado en problemas la cual implica contribuir en la consolidación de las soluciones generadas a los problemas y falencias encontrados en la vereda Nuevo Horizonte contenidas en las fases 1, 2 y 3, donde se hace énfasis en: Servicio comunitario en salud, metodología y practica del desarrollo de la comunidad y escenarios de Participación comunitaria, entendidos como un proceso que facilita escenarios de aprendizaje al estudiante para la interacción con la comunidad mediante la planeación organización y control de los procesos y procedimientos establecidos para alcanzar las metas establecidas por parte de la comunidad y el estudiante. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo de Estudiantes con la facilitación de un tutor analizan y resuelven una situación problema relacionada con su entorno físico y social. Sin embargo, el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente y grupal. Es decir, el problema sirve como herramienta para que los estudiantes cubran los objetivos de aprendizaje y generen o consoliden habilidades como: Habilidades Humanas relacionadas con la interacción personal, desarrollo de la cooperación en el equipo de trabajo o comunidad, facilidad de establecer relaciones interpersonales y grupales, capacidad de comunicar, motivar, coordinar, liderar y resolver conflictos individuales o colectivos. Habilidades conceptuales desarrollo de la capacidad de conocimiento pertinente a la situación. Habilidades técnicas incluyen el uso de conocimiento especializado y la facilidad de ejecución de técnicas relacionadas con el trabajo y los procedimientos de ejecución. La esencia de la técnica involucra tres grandes pasos: confrontar el problema; realizar estudio independiente, y regresar al problema (Wilkerson & Feletti, 1989). El 25% de la nota final del curso se obtiene mediante la presentación y evaluación del producto final de la actividad correspondiente al desarrollo del documento. Estrategia de Aprendizaje: Basado en problema. Espacio para el desarrollo de la actividad: Entornos de información inicial, entorno de conocimiento, de aprendizaje colaborativo y de evaluación y seguimiento. 2

3 Se debe ingresar permanentemente a estos entornos y especialmente al de aprendizaje colaborativo. Puntaje Máximo: 125 puntos/500 totales. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD La participación social comunitaria es la terea en que los diversos sectores, las organizaciones formales e informales Y la comunidad en general, participan activamente tomando decisiones, asumiendo responsabilidades específicas Fomentando la creación de nuevos vínculos de colaboración para tener condiciones de vida digna respecto a bienestar Social y salud. Teniendo en cuenta que un problema es un proceso que implica inconvenientes creando una dificultad para alcanzar un Objetivo, y que en la parte social hace referencia a la vinculación de la comunidad formada por personas que interactúan Entre sí y tienen una cultura en común. Los problemas sociales son situaciones que impiden el desarrollo y progreso la Comunidad. Generalmente estos problemas tienen su origen por deficiencia de intervención gubernamental, ya que el Estado tiene la responsabilidad y la obligación de establecer, desarrollar y ejecutar planes acciones y políticas que Contribuyan a solucionar dichos problemas a través de las acciones de gobierno. Los problemas sociales surgen cuando Los integrantes de una comunidad no logran satisfacer sus necesidades básicas como son salud, educación, alimentación, Vivienda, y bienestar general. La vereda de Nuevo horizonte se encuentra ubicada a 4 horas del casco urbano, cuenta con habitantes para los cuales su principal ingreso está basado en la elaboración de artesanías en arcilla productos de Los cuales últimamente ha aumentado la oferta debido a su calidad y bajos precios. De igual manera esta comunidad se Presentan problemas que afectan el desarrollo socioeconómico y la calidad de vida a nivel individual y colectivo los cuales Se conocieron en las fases 1, 2 y 3, partiendo del conocimiento de esta problemática y con la información obtenida y Desarrollada el grupo colaborativo trabajara sobre tres situaciones específicas como son: 1- Inexistencia de una de una Junta de Acción Comunal en la vereda Nuevo Horizonte. 2- La vereda Nuevo Horizonte no cuenta con atención básica ni un puesto de salud. 3- Inexistencia de espacios físicos y actividades dirigidas a facilitar un desarrollo físico y mental integral a la juventud. 3

4 Actividad 1. Elaboración de un documento denominado plan de mejoramiento para la Vereda Nuevo Horizonte, este documento debe estar enmarcado en servicio comunitario, desarrollo y salud comunitaria, soportado con normatividad vigente contenida en cada una de las unidades, así como la complementaria que el equipo de trabajo Considere pertinente al desarrollo de la actividad, entre esta normatividad se destaca: Ley 134 de 1994 normas sobre mecanismos de participación ciudadana. Ley 743 de 2002 Constitución Política de Colombia organismos de acción comunal. Ley de la juventud 1622 de Colombia Joven Decreto 1011 de Ley 100 de Política Farmacéutica Nacional CONPES 2012 El Plan de Mejoramiento es una herramienta de Gestión basado en las necesidades y problemas comunitarios, que permite Fortalecer el desempeño de la comunidad a través de planes de acción que promuevan el conocimiento y la apropiación de la problemática y sus soluciones con el fin de generar un mecanismo articulador de la gestión y entes competentes en este caso, Ministerio de protección social, Departamento para la prosperidad social y ministerio del interior como otros que sean pertinentes a los intereses comunitario y obligaciones sociales gubernamentales. El Plan de mejoramiento debe ser claro y conciso respecto a su contenido y presentación, deben establecerse claramente las acciones planes y programas propuestos para mejorar las falencias y problemas comunitarios específicos, por cada situación las cuales son: 1- Inexistencia de una de una Junta de Acción Comunal en la vereda Nuevo Horizonte. 2- La vereda Nuevo Horizonte no cuenta con atención básica ni un puesto de salud. 3- Inexistencia de espacios físicos y actividades dirigidas a facilitar un desarrollo físico y Mental integral a la juventud. El Plan debe contener tres propuestas básicas de acuerdo a las anteriores situaciones, es de vital importancia el conocimiento, aplicación y transferencia de la normatividad en cada situación. Básico indicar el nombre de la o las instituciones a quienes se dirigen el plan de mejoramiento. 4

5 CONSIDERACIONES GENERALES. La actividad se debe subir en el entorno indicado, no se calificará el trabajo final que sea subido en un entorno diferente. El foro es el espacio adecuado para la construcción y desarrollo del proyecto, la clave es la organización, planificación, organización y compromiso. El estudiante que no participe en el desarrollo de la actividad tendrá una nota de cero (0). Recordar que es una actividad en equipo colaborativo y que el plagio tiene una calificación de cero (0). Bibliografía Ley 134 de 1994 normas sobre mecanismos de participación ciudadana. Ley 743 de 2002 Constitución Política de Colombia organismos de acción comunal. Ley de la juventud 1622 de Colombia Joven Decreto 1011 de Ley 100 de Política Farmacéutica Nacional CONPES

6 FASE 4 EVALUACIÓN FINAL Evaluación nacional 25%. Fase 4. Evaluación final. Actividad individual Fecha: 1 al 11 de Junio de 2015 Productos académicos y ponderación de la actividad individual Momento de evaluación: Final Actividad colaborativa* Entornos: Información inicial Aprendizaje colaborativo - Evaluación y seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Cada estudiante de forma individual revisará y leerá la bibliografía de las unidades uno, dos y tres, así como la complementaria a esta, una vez leída y analizada desarrollará aportes individuales que permitirán dar respuesta a las situaciones establecidas para desarrollo de la evaluación final correspondiente al 25%. En el desarrollo de la actividad pueden perfeccionar el contenido de la información con bibliografía adicional que ustedes consideren pertinente al proceso. Participación activa, coherente, permanente y pertinente en cada una de las fases de la estrategia para la solución de las situaciones establecidas. Cada integrante del grupo debe ingresar diariamente al foro de actividad durante el período en que se encuentre habilitada la actividad y dejar evidencia de sus aportes significativos en la construcción del Trabajo final. 6 La actividad se desarrollara en tres situaciones específicas teniendo en cuenta que son las básicas y que generan las demás situaciones que afectan directamente a la comunidad, en este orden de ideas las situaciones a desarrollar son las siguientes: Se habilitara un espacio dentro del e n t o r n o d e a p r e n d i z a j e c o l a b o r a t i v o llamado: Evaluación final correspondiente al 25%. Aquí el grupo colaborativo debe participar e interactuar asertivamente y dar a conocer Inquietudes sobre el desarrollo de la actividad. El archivo debe e n t r e g a r s e a

7 El proceso se debe iniciar con la identificación de los roles y asumir uno de ellos indicándolo en el foro. Deben tener en cuenta la guía integradora de actividades, así como la agenda del curso y rubrica de evaluación. Deben entregar solo un archivo como producto final en el entorno de evaluación y seguimiento. Mínimo desarrollar dos aportes pertinentes y enviarlos en tiempos oportunos al desarrollo de la actividad. Los aportes que se realicen los últimos 3 días del cierre de la actividad no serán tenidos en cuenta para generar notas. La recopilación de información o resúmenes de la actividad no serán tenidos en cuenta como aportes individuales. Peso evaluativo: 125 puntos de acuerdo a la rúbrica de evaluación. 7 1-Inexistencia de una Junta de Acción Comunal: El documento contendrá el proceso general de creación de una Junta de Acción comunal donde sus integrantes tendrán los nombres de los participantes del grupo de trabajo, ejemplo John Fredy Perafan Javela: Presidente y así sucesivamente. 2-La vereda Nuevo Horizonte no cuenta con atención básica ni un puesto de salud: La propuesta debe ser concreta basada en normatividad recomendada 3- Inexistencia de espacios físicos y actividades dirigidas a facilitar un desarrollo físico y mental integral a la juventud. través del e n t o r n o d e e v a l u a c i ó n y s e g u i m i e n t o en el tema creado para ello y deben subir solo un archivo como producto final. El archivo debe tener: T i p o d e l e t r a a r i a l 1 2. N o m b r e : Número del grupo evaluación nacional 25%, ejemplo: Grupo_15_evaluación _Nacional_25%. El grupo colaborativo debe construir un documento final con máximo diez (10) páginas que incluya los aspectos mencionados anteriormente y entregarlo antes de la fecha de cierre de la actividad. Peso evaluativo 125 Puntos La sustentación de la actividad es un proceso opcional.

8 Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes El trabajo colaborativo corresponde a un ejercicio activo en el que se construye conocimiento en equipo, basado en cimientos teórico-prácticos y direccionado desde la creatividad y desarrollo cognoscitivo de cada integrante del grupo. Para que los objetivos de cada actividad sean materializados el grupo debe en cada etapa del trabajo: 1. Identificar los objetivos de la actividad en cuestión. 2. Apropiarse de los conocimientos teóricos que le respalden la unidad. 3. Definir una estrategia académica de trabajo que les facilite la interacción grupal. 4. Distribuirse funciones y roles que los incluya de manera equitativa en la construcción del trabajo. Cada integrante del grupo colaborativo debe tener una función. Dichas acciones pueden ser definidas como papeles o roles a desempeñar o funciones y son asignadas individualmente a cada integrante del grupo. Los roles o papeles pueden adoptarse por diferentes integrantes durante cada actividad, es decir, tienen carácter rotativo en cada etapa del trabajo y son de libre elección por cada participante durante la dinámica del ejercicio. Dichos roles son: a. Líder, facilita el trabajo del grupo, da direcciones, revisa las instrucciones, replantea las metas del grupo, señala límites de tiempo y genera respuestas. b. Editor, edita lo que el grupo ha escrito, verifica la calidad del contenido. c. Motivador, observa y promueve la participación de los miembros del grupo. 8 En la producción de los entregables, se definen responsabilidades específicas para lo cual se definirán roles puntuales como son: Compilador: Consolida el documento constituido como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que sólo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Una vez finalizada la estructuración del informe comunica al líder para que realice la entrega. Revisor: Debe asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas y comprobar que el documento esté completo. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las

9 5. Socializar y exponer sus puntos de vista de manera activa y con respeto. 6. Construir de manera organizada y con la normatividad respectiva el documento que le dé respuesta a la guía propuesta. d. Integrador, quien resume la información tratada de la manera más completa que le sea posible. e. Generador y Documentador, quien crea respuestas adicionales excediendo las respuestas o conclusión inicial del grupo y originando una variedad de respuestas posibles para elegir. Además, es el responsable de hacer búsquedas que apoyen el logro de la tarea alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar ajustes. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e informar que se ha realizado la entrega. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que ya se envió el documento. Recomendaciones por el docente: La actividad final permitirá al estudiante explorar la estructura general del curso, identificando de esta manera los contenidos, propósitos y competencias desarrollados en el periodo académico. El problema planteado se ha dividido en cuatro fases, cada una de las cuales está compuesta de tareas y actividades, a través de las cuales el grupo colaborativo fue construyendo la solución a la situación propuesta. Cada fase cuenta con un tema de discusión en el foro de trabajo colaborativo dispuesto en el entorno de aprendizaje colaborativo del curso; y dentro de cada tema de discusión se realizaron los aportes de acuerdo con las fases que caracterizan el aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes deben tener claridad de las fechas de inicio y cierre de esta etapa, de acuerdo a la agenda del curso, dispuesta en el entorno de información inicial. PESO EVALUATIVO: 125 puntos fase 4: Evaluación final. Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente 9

10 externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: 10