Qué motiva a desertar? Un análisis en la zona sur del Estado de Chihuahua

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1 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Qué motiva a desertar? Un análisis en la zona sur del Estado de Chihuahua Javier Martínez Morales Amilcar Orlian Fernández Domínguez Herik Germán Valles Baca Universidad Autónoma de Chihuhaua-Facultad de Economía Internacional jmartinm@uach.mx Resumen La deserción escolar puede ser causada por múltiples factores, que de no ser estudiados o analizados, difícilmente se podrán entablar políticas educativas para su control. En el estado de Chihuahua, para el ciclo escolar de 2007/2008 a 2008/2009,en el nivel secundaria, la tasa de deserción alcanzó el 6.6%, mientras para el ciclo 2003/ /2008 el abandono, dentro de una generación, alcanzó un 22.1%.Con este tipo de datos surge la importancia de estudiar qué factores generaron la deserción escolar de los adolescentes entre 12 y 15 años de edad para el ciclo escolar 2006/ /2008 de los municipios de Hidalgo del Parral, Matamoros, Jiménez, Valle de Allende, San Francisco del Oro y Santa Bárbara, todos pertenecientes a la zona sur del estado de Chihuahua, y al mismo tiempo analizar cuál de estos factores tiene un mayor efecto sobre la probabilidad de deserción escolar. Palabras clave: Deserción, Educación Secundaria, Modelo probabilístico Introducción La deserción escolar es el reflejo del truncamiento o abandono escolar por parte de las niñas/niños y adolescentes a quienes no se les brindan oportunidades en una primera instancia para evitarlo. En el nivel de secundaria, se profundiza más Área Temática 12: Juventud y educación 2373

2 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación este abandono escolar. En el estado de Chihuahua, para el ciclo escolar de 2007/2008 a 2008/2009, la tasa de deserción alcanzó el 6.6%, mientras que el abandono de una generación fue del 22.1% durante el ciclo escolar 2003/ /2008, (Panorama Educativo de México, 2009). Las causas de deserción se pueden englobar en razones económicas que implican la ausencia de recursos monetarios para hacer frente a los costos por asistir a la escuela y por ende se abandona para buscar empleo; falta de establecimientos como escuelas dentro de la comunidad, caminos de acceso u otros; problemas familiares; falta de interés y problemas de desempeño escolar, (Panorama Social de América Latina 2001; Espíndola, León, 2002; Elías y Molina, 2005). Para el estado de Chihuahua, específicamente en la zona sur del estado, no hay trabajos que estudien los factores que conllevan a la deserción escolar a nivel de secundaria y por ende no se puede estimar cuál de estos factores tiene mayor inferencia para la probabilidad de deserción. Por tanto, este documento tiene el objetivo de estudiar los factores que generan la deserción escolar de los alumnos de nivel secundaria durante el ciclo escolar 2006/2007 al 2007/2008 y a partir de estos factores, determinar que probabilidad existe de desertar en las y los alumnos 2. Revisión de la literatura La Red de Investigadores Educativos de Chihuahua, en su informe sobre el Diagnóstico del Estado de Chihuahua, publicada en el año 2003, define a la deserción escolar como el índice de la población estudiantil que abandona la escuela durante un mismo ciclo escolar; para los fines del documento se retoma esta definición. A partir del contexto de deserción, es posible indagar en las metodologías para analizar y comprender cuáles son los factores que incrementan las probabilidades 2374 Área Temática 12: Juventud y educación

3 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" de deserción. * Sapelli y Torche (2003) consideran que la deserción escolar de jóvenes chilenos y la participación en el mercado de trabajo están correlacionadas pero no se comportan de la misma manera, ya que los desertores no necesariamente están trabajando y por tanto; se debe estudiar por separado cada fenómeno. Utilizan un modelo probitbivariado de función de índice con ecuaciones aparentemente no relacionadas (SUR, por sus siglas en inglés). Concluyen que la toma de decisiones sobre la deserción del joven no debe ser consecuencia por trabajar ya que éste puede quedarse en el hogar y dado que el ingreso es no significativo, entonces el subsidio no es la forma más acertada de combatir la deserción. La investigación de Melis, Díaz y Palma (2005) exhibe la situación de deserción escolar de jóvenes chilenos entre 14 y 17 años de edad. Toman un modelo probitbivariado. Sus resultados revelan que la probabilidad de deserción escolar es más elevada si se es hombre, a una mayor edad, si se es padre o madre. Lavado y Gallegos (2005) parten del supuestode que el padre debe tomar la decisión de inscribir o no al hijo a la escuela bajo un esquema de costo-beneficio, es decir, si le es redituable o no al padre, un año más de educación para el hijo. Vargas y Zevallos (2009) evalúan la probabilidad de deserción, entre niños de 6 a 19 años de edad, medida por la interrupción de su acumulación de capital humano dada la ausencia del padre o shocks negativos en la familia en general. Este documento plantea indagar con mayor profundidad el análisis de la deserción escolar para la zona sur del estado de Chihuahua y encontrar resultados consistentes con la literatura. 3. Metodología * El trabajo de Vera, Huesca y Laborín (2011) muestra como el desempeño escolar medido por quintiles de logro en los alumnos del nivel medio superior se ve influenciado directamente por la escolaridad de los padres, el entorno familiar, discutir con lectura previa y el promedio de calificación vigente; sin embargo no así con respecto del uso de bebidas alcohólicas, asistir al turno vespertino y paradójicamente, también el uso de técnicas didácticas no mejora significativamente el logro de aprovechamiento. Área Temática 12: Juventud y educación 2375

4 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación 3.1 Modelo Teórico Para analizar la probabilidad de deserción escolar se considera un modelo logitbivariado. La variable dependiente tomalos valores de Y = 1 cuando es desertor y Y = 0 cuando no lo es. Para este análisis se puede plantear la siguiente ecuación sobre deserción escolar: = ( = 1 ) = ( ) (1) donde el subíndice representa al individuo i = 1,...n y X es un vector de variables explicativas que contiene las diferentes características económicas, sociales y culturales del adolescente tanto del no desertor como del no desertor. La ecuación 1 también se puede escribir como: = = (2) donde t i = 1 + X La ecuación 2 se le conoce como la función de distribución logística, es sencillo demostrar que si la variable t se encuentra en un valor de - hasta +, entonces la variable P oscilará entre 0 y 1. Que se puede escribir de la siguiente forma: = = (3) Ahora P i / (1-P i )es el coeficiente de probabilidades de desertar. Si se toma el logaritmo natural de la ecuación 3, se puede obtener un resultado importante: = ln = = + (4) 2376 Área Temática 12: Juventud y educación

5 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Lo que permite encontrar que no solo el vector de lasx es lineal sino también lineal en los parámetros. 3.2 Muestra Para estimar el modelo anterior se consideró levantar una encuesta para los jóvenes tanto desertores como no desertores, que oscilaban entre la edad de 12 a 15 años de edad y que eran pertenecientes a los municipios de Hidalgo del Parral, Matamoros, Jiménez, Valle de Allende, San Francisco del Oro y Santa Bárbara. El tamaño final de muestra fue de 364. De los cuales Total de desertores = 364* =52 Total de No desertores =364* =312 Es importante mencionar que la selección de alumnos, tanto desertores como no desertores fue de forma aleatorio y se consideró las 23escuelas secundarias que hay tanto a nivel federal como estatal de los municipios antes mencionados. La variable dependiente toma el valor de 1 si son desertores y 0 si no lo son, para las variables independientes se consideraron en los padres: sexo, edad, estado civil, jefe del hogar, tipo de trabajo o profesión, su escolaridad y tipo de ingreso. Para el desertor como no desertor se consideró localidad, edad, sexo, número de hermanos mayores, escolaridad de los hermanos, algún tipo de beca, su estado civil, si quiere seguir estudiando o no, motivos de deserción y finalmente, actividad a la que se dedicaba en el momento de la encuesta. 3.3 Principales resultados para los desertores De acuerdo con los resultados de la encuesta, un 82% de los alumnos que ingresaron a secundaria la terminaron, es decir, 18 de cada 100 alumnos no concluyen. Área Temática 12: Juventud y educación 2377

6 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Existe un mayor número de hombres que desisten de sus actividades educativas. Los principales motivos de deserción del alumno son: la falta de interés y problemas familiares, ambos con un 23%, dificultades económicas (19%), bajo rendimiento escolar (15%), después con el 8% la maternidad/paternidad de la persona, un 4% motivos de enfermedad, trabajo y quehacer del hogar, finalmente el transporte escolar no fue motivo de deserción. Dentro de estatus civil, 88% es soltero, 8% es casado y 4% vive en unión libre. En promedio la mayoría tiene dos hermanos (38%), un 35% tiene un hermano, 19% es hijo único y por último sólo el 8% tiene 3 hermanos. Además de la escolaridad de los hermanos, la de los padres puede tener una amplia relación con las actividades escolares de los hijos, (Vera, Huesca y Laborín, 2011). Un 36% de los padres tiene completo el grado de secundaria, (nivel al que llegaron sus hijos), le sigue la secundaria incompleta con un 20%; primaria completa 16% y con 12% bachillerato completo y primaria incompleta. Si bien los resultados de la encuesta muestran datos importantes, se requiere saber que variables influyen sobre la probabilidad de desertar y de alguna manera poder ser evaluados y buscar prontas respuestas, para ello a continuación se muestra el modelo econométrico. Para el análisis econométrico se consideró el siguiente modelo: donde des es una variable dummy igual a 1 si el alumno i desertó; spf es una variable dummy del sexo del padre de familia siendo 1 si se trata de una mujer y 0 si es hombre; epf es la edad del padre de familia en años; pcas es una variable dummy igual a 1 si el padre está casado, 0 si es soltero, viudo o divorciado; escolp mide la escolaridad del padre de familia en años; ning3 es una dummy igual a 1 si el ingreso mensual es igual o mayor a 3 salarios mínimos ($ mensuales); numh corresponde al número de hermanos mayores del alumno i;edad mide la edad del alumno i en años;sexo es una variable dummy igual a 1 si 2378 Área Temática 12: Juventud y educación

7 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" el alumno i es mujer; y ecalum es una variable dummy igual a 1 si el alumno i está casado o en unión libre. La matriz de correlación (Cuadro 1) muestra que las variables tienen la relación esperada entre las variables independientes y la variable dependiente. Al respecto es interesante ver que se presentan correlaciones positivas entre la deserción y el género del padre de familia (si es mujer el jefe del hogar), el número de hermanos, la edad, género y estado civil del alumno. Entre estas, los mayores coeficientes de correlación son los de deserción y el estado civil del alumno (.2499) y la deserción y la edad del alumno (.2495). Por su parte, se presentan correlaciones negativas entre la deserción y la edad, escolaridad y el estado civil del padre de familia (si está casado), así como con el nivel de ingreso de la familia (si es igual o mayor a tres salarios mínimos). De estas correlaciones, la mayor corresponde a la deserción y la escolaridad del padre de familia; a esta correlación sigue el de la deserción y el nivel de ingreso de la familia y el estado civil del padre de familia. La magnitud y efecto de los coeficientes de correlación entre las variables independientes y la dependiente sugieren que la deserción es debida principalmente al estado civil que tiene el alumno y a su edad más que al nivel de ingresos de la familia. Al respecto, es interesante observar que la mayor correlación que se presenta corresponde a la escolaridad del padre de familia y el nivel de ingreso, siendo ésta de Asimismo, se presenta una correlación relativamente alta entre el número de hermanos y la edad del alumno con la edad del padre de familia, siendo estas.3250 y.2417 respectivamente. Área Temática 12: Juventud y educación 2379

8 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Al correr el modelo mediante el método logit, se obtienen los resultados mostrados en el Cuadro 2. Se aprecia que el modelo en su conjunto es estadísticamente significativo, es decir, que el modelo explica significativamente la variable dependiente. Todas las variables (exceptuando escolp) tienen el signo esperado, aunque de entre todas las variables incluidas sólo cinco resultan significativas al nivel individual. La variable spf indica que el hecho de que el jefe de familia sea mujer incrementa la probabilidad de deserción, aunque esta variable no es estadísticamente significativa. Por su parte, la variable epf es significativa e indica que a mayor edad del jefe de familia, menor la probabilidad de deserción del alumno. La variable pcas indica que si el jefe de familia está casado, menor la probabilidad de deserción; esta variable no resultó significativa como se esperaba. La variable escolp tiene el signo contrario al esperado aunque no es estadísticamente significativa; cabe mencionar que la correlación entre esta variable y la deserción es negativa conforme a la teoría. La variable ning3 es significativa e indica que si el alumno vive en un hogar donde el jefe percibe 3 o más salarios mínimos, la probabilidad de deserción disminuye. Asimismo la variable numh es significativa e indica que entre mayor el número de hermanos mayores, mayor la probabilidad de deserción. También la variable edad es significativa mostrando que entre mayor sea el alumno mayor la probabilidad de que deserte,. Por su parte la variable de género indica que la mujer tiene mayor probabilidad de desertar, aunque no es estadísticamente significativa. Por último, la variable ecalum es la variable más significativa y con el coeficiente 2380 Área Temática 12: Juventud y educación

9 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" mayor, indicando que si el alumno está casado o vive en unión libre, aumenta considerablemente la probabilidad de deserción. Considerando el argumento que si un hermano deserta es mayor la probabilidad que haya deserción por parte del alumno, se creó una variable dummy que fuera 1 si alguno o algunos de los hermanos tuvieran la primaria, secundaria o bachillerato incompletos. Al respecto no se encontró evidencia de que el hecho de que un hermano del alumno deserte influya en su propia deserción, aunque la correlación sea positiva. Posteriormente se consideraron distintas variables de percepción de motivos de deserción. De ellas, las variables de problemas económicos y familiares resultaron estadísticamente significativas y positivas en la deserción del alumno. Área Temática 12: Juventud y educación 2381

10 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Conclusiones La deserción escolar es un problema que recae no solo en el alumno desertor sino en la responsabilidad de la escuela, las autoridades administrativas y los padres de familia. Los resultados encontrados en la encuesta sobre la zona sur del estado de Chihuahua muestran que la deserción escolar está enfocada a diversos factores. Entre ellos resulto que la edad del alumno es crucial para la deserción, a mayor edad existe mayor deserción, mientras que a mayor ingreso de los padres de familia menor son los alumnos que desertan. Los resultados encontrados en la aplicación del modelo econométrico son consistentes con la literatura, tal es el caso de que un mayor ingreso (encima o igual a tres salarios mínimos) la probabilidad de desertar es menor, mientras que si se tiene un ingreso entre 1 y 2 salarios mínimos, la probabilidad de desertar es mucho mayor. Por otro lado, el mayor número de hermanos conlleva a una mayor probabilidad de desertar, el tener mayores problemas familiares y económicos la probabilidad de deserción tiende a incrementarse, una mayor edad del alumno mayor es la probabilidad de desertar y, finalmente, si el alumno se encuentra casado la probabilidad de desertar es mucho mayor. Algunas de las recomendaciones que se hacen para evitar la deserción escolar son, generar un mecanismo de seguimiento sobre alumnos desertores y preguntar las causas que lo motivaron a hacerlo, elaborar modelos probabilísticos que permitan plantear políticas educativas para el pronto combate a la deserción y promover estímulos económicos a los alumnos más vulnerables de deserción a través de un subsidio condicionado Área Temática 12: Juventud y educación

11 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Referencias Elías, Rodolfo y Molinas, José; La deserción escolar de adolescentes en Paraguay, Instituto de Desarrollo, Asunción, Paraguay, Septiembre, Espídonla, Ernesto y León Arturo, La deserción escolar en América: Un tema prioritario para la agenda regional, Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, 2002, Septiembre-diciembre, número 030, pp Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, [INEE], Panorama Educativo de México: Indicadores del Sistema Educativo Nacional, INEE, México, D.F, Lavado, Pablo y Gallegos José; La dinámica de la deserción escolar en el Perú: un enfoque usando modelos de duración, Consorcio de Investigación Económica y Social y Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico, Lima, Perú, 1 de septiembre de Melis, Fernando y Palma, Amalia; Adolescentes y jóvenes que abandonan sus estudios antes de finalizar la enseñanza media: Principales tendencias, MIDEPLAN, Panorama Social de América Latina , Deserción escolar, un obstáculo para el logro de los objetivos del desarrollo del milenio, Capítulo III, Naciones Unidas y CEPAL, Santiago de Chile, Noviembre, 2002 Reforma Integral de Educación Secundaria, Diagnóstico Integral de Educación Secundaria, Red de Investigadores Educativos Chihuahua, Chihuahua, Octubre del Sapelli, Claudio y Arístides, Roche; Deserción escolar y Trabajo: Dos caras de una Misma Decisión?, Instituto de Economía de la Universidad Pontificia Católica de Chile, Santiago de Chile, 2003, No 259, Diciembre de Vargas, Paola y Zevallos, Alvaro, Evaluando el impacto de shocks negativos en la deserción: identificando efectos heterogéneos mediante metodologías no paramétricas para el caso peruano, Grupo de Análisis para el Desarrollo, Lima, Octubre del Área Temática 12: Juventud y educación 2383

12 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Vera, José A., Huesca, Luis y Laborín, Jesús, Logro y tasas de riesgo en alumnos de alto y bajo desempeño escolar en el nivel medio superior de Sonora, Perfiles Educativos, 2011, Vol. XXXIII núm. 132, abril - junio, pp Área Temática 12: Juventud y educación